SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：为推动湖南省高职院校实践教学质量评价体系的构建，笔者从湖南省高职院校实践教学质量评价体系构建的意义入手，对其进行了全面而深入地分析，并在此基础上探究了湖南省构建高职院校实践教学质量评价体系的策略。
关键词：湖南省高职院校；实践教学；教学质量评价；意义；策略
本文引用格式：黄茂飞,等.湖南省高职院校实践教学质量评价体系构建研究[J].教育现代化,2019,6(34):80-82.
一 湖南省高职院校实践教学质量评价体系构建的意义
高职院校在湖南省高等教育领域占据着非常重要的位置，是推动湖南省教育发展的重要力量。对于高职院校而言，实践教学非常重要，其不仅能够为学生提供更多动手练习的机会，而且也可以为他们在未来找一个理想工作增加筹码。所以，保证实践教学的质量，提高实践教学的影响力是进一步完善高职院校教育的有效手段，也是提高高职院校社会影响力的重要途径。但是，虽然实践教学对于高职院校而言非常重要，但是由于与理论教学相比，学校需要在实践教学工作上投入更多的教学资源，所以一些高职院校并没有严格按照国家的相关要求积极地开展实践教学工作，导致高职院校学生实践应用能力不符合社会发展的需要，不仅给这些学生未来的发展带来很大的负面作用，同时也影响了高职院校的健康发展。所以，这就要求湖南省应该根据高职院校的需要，加强对实践教学质量评价体系的构建，让该评价体系为学生享受实践教学服务提供保障。不仅如此，构建高职院校实践教学质量体系的意义还体现在以下几个方面：
（一）满足高职院校发展定位的要求
为了能够实现高职院校健康发展的目标，并且为高职院校学生提供更好的教育服务，保障实践教学能够发挥出作用，满足高职院校发展定位的要求，我们有必要构建高职院校实践教学质量评价体系，让湖南省高职院校能够让教学质量评价体系的指引下更好地开展实践教育工作，保证实践教学的有效性，促进高职院校教育的稳定发展。与高校本科生相比，高职院校在学历上不占优势，但是在实践教学方面，高校本科生的实践应用能力与高职院校学生相比，往往处于劣势，因此，为了提高高职院校学生在人才就业市场的竞争力，高职院校必须对实践教学有更清醒的认识，发挥实践教学优势，为高职院校学生提供一个更坚实的发展保障。
（二）有利于规范教学过程
有很多高职院校教师不太重视实践教学工作，很多所谓的实践教学都是一些表面工作，并没有有效发挥出实践教学作用和价值。而由于长期缺乏有效的实践教学质量评价体系，导致教师“为所欲为”，都没有按照学校的要求严格开展实践教学工作。而学校针对教师的这种行为也是见多不怪，睁一只眼闭一只眼，放纵教师的这种教学行为。因为实践内容具有一定的特殊性，而且实践教学本身还没有建立起合理、科学的教学体系，同时又没有完整而有效的实践教学计划，所以导致教师在开展教学工作时往往表现出随意性、任意性，并没有将学生的实际需求考虑进去，导致学生在实践教学过程中很难真正地学到知识。而在实践教学质量评价体系的要求下，教师必须规范自己的教学行为，否则就很难保证自己的教学质量能够满足评价体系的标准，这在一定程度上给这些教师带来了工作压力，同时也给予了推动力。
（三）有助于实践教学教师教学能力的提高
实践指导教师是实践教学的主持者、负责人，他们是否具有足够高的实践指导能力，对于整个实践教学有效性有很大的影响。如果没有客观公正的实践质量评价体系作为评价标准，那么就会让人产生不公平的心理。消极怠工、得过且过，与勤勤恳恳工作的教师都拿着一样的工资，但是付出的努力却不一样，那么必然会给那些认真工作的教师带来不好的印象，甚至会让他们也变得消极怠工，丢失了上进心。构建公正客观的实践教学质量评价内容，学校领导才能根据这些标准对教师实践教学的方方面面进行考察，从而对他们的实践教学质量进行评定，并最终得到一个能够让他们心服口服的结果。这种做法不仅可以有效发挥出实践教学质量评价体系的作用和意义，同时还有利于提高教师实践教学能力，让他们在工作中不断提高自己的教学能力，完善教学结构。
二 湖南省构建高职院校实践教学质量评价体系的策略
对于不同的地域而言，高职院校所具有的“软实力”和“硬实力”具有加大的差异性，所以在构建高职院校实践教学质量评价体系的过程中，必须要将地域因素考虑进去。对于湖南省而言，其具有很多不同类型的高职院校，它们开设有不同的专业，而且不同的专业实践教学的侧重点有均有不同，这就要求在构建实践教学质量评价体系的过程中，必须要将这些因素充分地考虑进去，这样才能做到因地制宜，保证教学质量评价体系的合理性、科学性。
（一）对高职院校“硬实力”的评价
对于高职院校而言，有时候“硬实力”不仅能够成为吸引生源的重要因素，同时还可以提高实践教学能力的重要保障。针对不同专业的特点，建立专业化的实训室，不仅是完善实践教学基础设施的基本手段，同时这也是构建实践教学质量评价体系所考察的内容之一。如果没有实践教学基础施舍作为前提，那么实践教学工作不仅很难高效进行，同时教学质量也将得不到保证。因此，首先应该加强对实训室的建设，一方面要保证相应的仪器设备能够满足教学需求，保证教学工作能够正常开展；另一方面也要加强对实训室的日常管理，定期地对一些仪器设备进行检查，看看这些设备能否正常工作，是否存在安全隐患等。一旦出现问题，要及时进行解决，避免给实践教学工作带来影响，给学生提供良好的实践教学环境，满足实践教学的需求。
（二）对实践教师队伍建设的评价
建设强大的实践教师队伍也应该是湖南省在构建高职院校实践教学质量评价体系时应该重点考虑的内容。着重评价学校是否注意对实践教学指导教师教学能力的培养培训和提高。不同的实验实训中心是否安排专门的老师负责对相关仪器设备的管理；学校是否重视对教师实践教学能力的综合考察，并且鼓励教师积极地投身到实训室的建设和完善工作当中。为了能够壮大高职院校实践教师队伍，要对教师的学历和教学经验做出要求，要保证教师的能力能够胜任实践教学岗位，通过不断优化实践教学队伍的年龄、教学经验、职称结构等内容，来全面提高高职院校实践教学质量和效率。这也应该是实践教学质量评价体系应该着重注意的地方。
（三）在实践教学内容方面的评价
在实践教学内容方面的评价，应该重视对实践教学大纲、教学计划的评价，检验这两部分内容是否足够详细、具体，有没有存在矛盾或者不合理的地方，是否能够保证每个实践环节都能落实到实处，而不是“镜中花水中月”。而且不仅如此，还要知道这些实践教学内容能够达到什么样的目的，对于学生未来发展有哪些积极性的影响。只有将这些问题搞清楚，才能保证教师所安排的实践教学内容合乎要求。当然，在这个过程中，还要保证实践教学的课时量。鉴于高职院校的特点，实践教学环节应该是整个教育工作的重点，所以应该为实践教学安排足够数量课时，满足学生对实践教学的需要，让他们可以在实践课堂上掌握更多实践技能。
（四）在实践教学效果方面
对实践教学效果进行综合评价是实践教学质量评价体系的作用之一。在对实践教学效果进行评价时。应该重点考察教师所开展的实践教学实际取得质量和效果，检查学生的实践应用能力是否真正得到提高。在进行评价时，需要全面考察学生在具体操作前的准备工作是否已经做好，是否准备充分，操作思路是否清晰明了，操作手法是否恰当得体，操作方法是否正确等，并且最终处理相关设备的顺序是否正确，这些都应该评价的内容。细节决定成败，有时候一个小小的细节都能够给整个工作带来很大的影响，所以在教师在开展实践教学的过程中，就要有意识地培养学生多注意细节，不要马马虎虎，要养成良好的操作习惯，严格按照相关要求进行操作，避免给自己、他人带来伤害。高职院校构建实践教学质量评价体系的主要目的就是要在该体系的帮助下，规范教师的教学行为，同时保证教师在开展教学工作的过程中能够让学生从细节做起，从一点一滴的小事做起，逐步提高自己的实践应用能力。
三 结束语
综上所述，加强湖南省高职院校实践教学质量评价体系的构建，不仅满足高职院校发展定位的要求，还有助于规范教学过程，提高实践教学教师教学的能力，让该评价体系为学生享受实践教学服务提供保障。由此可知，《湖南省高职院校实践教学质量评价体系构建研究》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献
[1]许一青,倪爱东,丁俊.以学生为主体的高职会计专业实训课程教学质量评价体系构建研究[J].商业会计,2019(01):112-114.
[2]路漫漫.基于产学研结合的高职院校实践教学质量评价体系探究[J].科学大众(科学教育),2018(09):115.
[3]胡华.高职院校思政课实践教学评价体系构建研究——基于CIPP评价模式[J].宁波职业技术学院学报,2018,22(02):41-45.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/9751.html
