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摘要：近年来，全国已有高职院校千所之多，从人数和规模上看，已大致占据高等教育的半壁江山，其中高职院校艺术专业学生不在少数，随着源源不断的学生走出校门，怎样的人才才会受企业青睐？文章立足高职艺术类专业学生的教育特点，针对高职艺术生就业存在的诸多问题，坚持以就业为导向，深入研究高职艺术生职业素养的培养，深化职业教育教学改革，对已有的研究有补充与进一步探索的作用，具有深远的实践意义和教育价值。希望对于提升职业素养的应用性具有深远的现实意义。
关键词：高职艺术生；职业素养培养；提升策略
本文引用格式：李艳霞.高职艺术生职业素养培养与提升的策略研究[J].教育现代化，2019，6（31）：213-
215.
一 高职院校艺术类学生职业素养现状
目前，艺术类职业教育要走出以前过于重视技能传授、文化教育而忽视涵盖工匠精神职业素养的培养误区。在艺术类人才市场招聘中会随着人才市场供求变化而产生冷热变化，相关专业的知识、技能含金量也会随之起落，而用人单位对人才职业素养的需求则是恒定的。这必然要求职业教育要更重视职业素养的培养及提升。
职业素养是职业教育精神之“钙”，是职业教育DNA。在国内，国家教育部门颁布了中国学生发展的六大核心素养，明确指出学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养的提出，使素质教育更加具体。而职业素养在大学生头脑中仅仅是一个概念，没有深刻认识到职业素养对自身的影响。针对于职业素养认识程度对高职学生做了调查，大多数学生对职业素养的认识还停留在概念上。有73%以上的学生认为应该培养自己职业素养，是非常必要的，但是对于找工作时企业最看重的是哪些职业素养不是很清楚。72%的学生认为在入学后应尽早制定属于自己的职业生涯规划，能够让自己有一个明确的奋斗目标，但又不知如何着手制定职业规划。58%的大学生认为自己缺少创新创业的素质以及能力，应该增加实践的机会才能使自己更强大。现有的职业素养不能满足企业需求。在对艺术类专业毕业生和用人企业的调查中，“具有吃苦耐劳的精神”都排在第一位，其次是专业能力和组织、沟通能力。用人企业认为毕业生的专业能力是事业发展的基础，尤其是艺术设计专业，要想成为一个好的设计师，对各种设计软件的熟练操作，扎实的手绘能力等基本功都是非常重要的，而这些恰恰是大学生缺少的或不够重视的。
在国外，高职艺术类学生与国内教育不同之处在于：注重创新与想象力，学生品格更加注重培养实践和体验。在其他的综合职业素养方面：组织、团队协作及吃苦耐劳等方面都优于国内高职艺术类学生。在国外教育中技能并不是主要受关注的，因为国外教育是多样性注重学生内涵综合素质培养。
从国内与国外的比较来看，由于教育方式的不同，学生受教育结果也大相径庭。例如国外学习的已专为主不禁会想到德国的机械制造、日本的管理模式、瑞士的手表工艺、美国的创新精神等，所以要想变制造为创造，要让我们教育的学生有“工匠精神”。
二 高职院校艺术类学生职业素养存在的问题
进入高职院校学习艺术专业的学生，一般都存在几个方面的问题：第一，专业基础薄弱，还存在零基础的情况。高职院校艺术类招入的多为文化课基础薄弱，成绩较差的学生。专业课更谈不上基础好与坏，而是零基础。这是对于手绘基础总结而来。针对于现在现代化办公，软件设计制作能力是艺术类学生必备的技能。但是，现在的艺术类学生对于软件的操作是基本“会”，更谈不上熟练，这与用人单位的要求的能力相差甚远。本来手绘与电脑操作融合创新设计，呈现出的只是能够会操作的情况，日久天长学生会产生厌学的情况。第二，文化基础薄弱，底蕴不足。学生专业课基础薄弱，画出的作品造型没有美感，无文化底蕴作品没有内涵。第三，自信心不足，会有自卑。对于没有接触过艺术或基础薄弱的学生来说，手绘绘图差电脑设计慢的学生，没有自己的作品，形成孤立从而缺乏与人交流、团队协作的能力。第四，学习力不足，玩字在前。学生们由于之前考入高校时学习力不足，导致升入大学的学习力降低。现在电子产品多样尤其以手机游戏为主，游戏者低龄化越来越严重，何况现在手机更替速度之快，为游戏开辟了主要呈现方式。第五，没有职业规划，前途迷茫。学生虽然进入学校学习但对艺术专业了解较少，为什么学习怎样学习以后走出校门能找什么样的工作等，这些疑问产生，没有自己的职业规划，前途更是迷茫。感觉学习艺术前途迷茫，怎样在短时间内把专业基础提高，需要学生自己的信心与学习力共同支撑，只有每日不间断的练习，才会达到一定的目标。这样更彰显出职业生涯规划的重要性。职业生涯的规划应明确、细化、实施分为三个阶段，应逐一展开。根据对往届艺术专业毕业生的调研，曾在学校学习力强自信心也充足的学生，到了工作岗位上也是领头军。而这一类的学生也是在入校后有自己的规划，在加上学习力与自信心总是会把困难一个个解决，专业能力不断提高，也会把职业素养融到专业学习中。这是在企业中提升较快的一类，而还有一类则是另一极端，频繁更换工作，没有自我学习的想法，一切只存在于脑中，不会付诸于行动。
三 高职院校艺术类学生职业素养培养及提升的途径
从微观入手，通过和不同类型公司企业等行业组织合作，探索不同类型公司行业对艺术类专业学生的需求，通过从优化课程设置、改革教学模式，增强校企合作、采用多种方式，多方位培养职业素养、拓宽专业人才评价，开发职教资源，促进学生职业素养培养及提升的有效方法：
首先，从学校方面：第一强化职业素养的课程实施，要求由以知识技能为导向，向以职业素养为导向转型。这就要求职业素养教育纳入人才培养方案。将职业素养整合到课程教学目标、教学内容当中，并作为重点考核内容；把工匠精神的养成计划与课程教学紧密结合起来，在教学上确保从注重技能本位向注重素养本位的转型。
第二要充分利用校企合作双向育人平台，构建“参与体验感悟”的职业素养教育载体和平台，促进职业素养与岗位工作、技术活动等有机融合。邀请行业大师和优秀工匠走进校园，走进课堂，选聘行业大师担任学校的顾问，遴选一批优秀工匠作为学生的职业导师，使学生在师父的言传身教和率先垂范中感受工匠精神，最终让职业精神内化于心、外化于行。让学生去企业实习，感受企业文化，在潜移默化中将工匠精神内化于心。利用企业资源，实行“双导师制”一方面学校的老师教授专业课程，把职业素养融入教学过程中；一方面企业能工巧匠为副教授学生企业岗位技能与岗位职责等企业知识。要把社会需求与企业人才需求真正融入到教学改革中，培养适合需求的专业人才。
其次，从教师方面：
教师在教学中应带头践行工匠精神，通过榜样示范、言传身教，让工匠精神在职业教育中扎根。带学生多欣赏艺术作品，对于艺术作品的表现力和艺术上的技巧，对于作品的思想内涵没有进行深入的挖掘，没有做到艺术性和表现性并重发展，使艺术教育对于大学生素质培养的全面目标不能发挥出来。在日常教学中要根据学生不同的特点制定学习目标不断修改教学内容，把先进的技术融入教学内容中，要进行教学改革对学生进行综合评价。根据艺术学习的特殊性探索先进的教学理念。把先进的教学理念放入教学中，根据作品要先设计后呈现的顺序进行讲解。
CDIO的先进教学理念与艺术专业教学相融较好，因为一件作品制作出来的过程也是理念所呈现的过程。构思，设计作品要进行构思、设计，作品造型色彩透视等等画出草图修改、实现，运用软件技术把设计作品进行修改测试后呈现、最后运作，作品完成。把教授的专业技能想方设法的让学生掌握，设计出自己的作品，增强自信心，提升学习力。在学习专业技能的同时要积极参与相关的各类设计大赛，让所学知识实际应用，以赛促教以赛促学。不断对专业课程的教学内容进行改革，把专业原理与基础知识录成视频线上教授，线下对学生一对一指导，让学生能够线上线下一起学习。同时，教师要把职业素养融入专业技能中，在注重专业知识的同时关注职业素养的培养，为学生能够在工作岗位中提升这样综合素养奠定基础。
再次，从学生方面：
首先要在专业基本功上下功夫。能力不是听出来的，能力是练出来的。对于艺术设计类专业的学生来说，有两个专业基本功：一是电脑的熟练操作，二是手绘绘图能力。熟练的电脑操作，是步入社会、进入企业的最低门槛。而现在的艺术类学生对于软件的操作基本是“会”，跟着老师步骤能做，没有老师不会做，更谈不上熟练，这就和用人单位的要求相差甚远。手绘能力是每一位艺术类专业学生的基本功。手绘图能够直观与客户交流与沟通，在手绘的过程中往往闪光的思维就在纸与笔之间的磨擦过程中产生。这个基本功现在许多在校学生并不重视，认为手绘在这个电脑时代已经不是很重要了，所以要两者结合都要硬。在学校设计作品中与在公司设计产品的过程中都有两项不可或缺的就是：美感与底蕴。设计软件掌握是能够让作品或产品更好呈现，效果更炫。在构思时要从多方面设计，传统文化要参与艺术素养要参与，综合多种因素全面的展示出设计产品，需要学生综合素养培养。不仅要学习中国美术史设计史还要把西方美术史设计史融合在一起学习，从中把每个时期的设计作品摘出仔细研究并总结出心得。把前人好的作品与自己的思想融合后运用各类软件呈现，能够提高自己设计底蕴与美感。
其次是要做合理的职业规划。从职业生涯规划理论来看，大学阶段是一个人的职业生涯探索阶段，也是职业生涯明确、细化、实施阶段。艺术类专业，由于实践性课程较多，学生可以自由支配的时间也就更多，但是学生缺乏独立自主与深入思考的能力，没有认识到职业规划的重要性，所以就要在专业课教师、行业大师或优秀工匠指导下制定好规划。制定好职业规划后，学习专业知识，设计类就要把所需的设计软件熟练掌握与手绘快速绘制相结合，两个基本功相辅相成一块进步。在进步的过程中把工匠精神—职业素养中最重要的精神融入其中。
第三个方面是非专业素质有待提高。在平时学习中，要养成不怕苦不怕累的精神，虽然是以班级为一个小团体，但在做方案或作品时要养成善于交流与沟通的好习惯。多学习多实践做出的作品得到认可能够培养自己的自信心，在工作中自信是很重要的。艺术类包含的知识面非常广，在学习自己专业知识的同时要不断涉及一些审美与传统知识，学识修养能帮助设计师提高创作的境界，突出设计的表现力。而现在好多高职院校的艺术生就缺少这方面的积累，缺少这种文化底蕴，设计的作品显得苍白无力、单薄又单调。所以，要从不同的层面去提升自己的综合素养，为了工作后继续提升打基础。
第四个方面入职后的提升。让学生延续着对职业敬畏、对工作专注执着、对产品追求精益求精、对服务崇尚极致完美、对人生追求止于至善的价值取向的一种工匠精神。继续保持着学习力，一方面要不断学习设计所需要的知识，另一方面能够与客户快速沟通交流，理解客户的需求，不厌烦的绘制修改方案与设计稿，能够有吃苦耐劳的精神，多设计出几套方案，并把自己推销出去，也就是在学习过程中把综合素养结合一起，使自己在工作后有不断提升的空间。
四总结
总之，通过研究切实解决高职艺术生职业素养缺失问题，把学生从单纯的专业技能知识中解脱出来，把职业素养最重要的工匠精神与专业技能相融合，以专业知识为基础，提升职业素养扩大学生升职空间。让他们能尽情的呼吸属于他们的自由空气，丰富我们自身职业素质教育理论与实践，从而推动新课程改革健康与持续发展。为今后的教学工作积累理论经验，为我们的教学改革展现一个全新的面貌。
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