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摘要：目的为了丰富和完善高校本科、研究生课程教学中评价教学效果的方法及手段，提升课堂教学质量。方法借助微信、雨课堂交流平台，以《化学与社会》课程为例，设计教学内容及评价方案。结果利用微信、雨课堂设计教学评价方案，可以实现教师与学生的实时沟通，了解学生对知识点的掌握效果，随时调整教学节奏和教学重点。结论在淡化教学评价压力的前提下，在微观层次上可以激发教师即时调整教学节奏和手段，以适应学生的学习状态，从而提升课程教学质量，因此，微信、雨课堂微观教学评价法可以作为高校本科、研究生教学工作的参考。
关键词：大学课程；微信；雨课堂；教学评价；教学效果
本文引用格式：郑燕英,等.大学课程教学中教师基于微信、雨课堂评价教学效果的设计[J].教育现代化,2019,6(30):82-83.
微信已经成为当今最流行的实时信息交互工具之一，也是大学生日常信息沟通必备的手机软件。而作为一种新式智慧型教学平台的雨课堂，只需要有微信和微软Powerpoint课件，就可以实现师生课前-课中-课后的全方位实时信息互动，使课堂永远在线，为教学活动提供强大助力[1]。本文即利用微信、雨课堂平台技术，设计课堂教学环节，及时反馈教学效果，为改善教学质量提供数据支持。
一 微信信息交流的方式特点
微信是腾讯公司出品的一款免费APP一对一、一对多、多对多的信息交互通讯软件，微信提供非常便利的建立群聊方式，用户可以通过搜索号码、摇一摇、附近的人、面对面、扫描二维码等多种方式组建自己专属的信息交流群，以达到信息快速交流及迅速反馈的目的。公共平台等服务用户（企业、组织和个人）可以利用电脑、手机、平板电脑里的微信APP，一对一、一对多、多对多地进行各种信息的快速传递与反馈[2]。
二 雨课堂的技术特点
雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的一款智能终端APP，雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信中，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂可以覆盖课前-课上-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的教学数据支持[3]。使用者不需要会做慕课、微课，只需要会做PPT幻灯片，就可以轻松上手，易学易用，深受教师们的青睐。
三 以《化学与社会》为例，进行课堂实时教学评价设计
教师对课堂教学效果的评价是把教师看作是评价主体，强调教师对学生的评价，即教师在课堂上对学生的学习情况进行价值判断的过程。这种定义认为评价的目的不止在于价值判断，更多的是强调提供反馈以促进学生的学习。如沈玉顺认为课堂评价是指教师为了判断学生的学习情况、了解自己的教学效果、促进学生的有效学习而幵展的对学生学习信息的采集、分析和利用活动[4]。谭兵认为课堂评价是指对学生学习情况、参与教学活动情况的了解、总结和反馈[5]。
为了使授课教师能够实时了解教学情况和评价教学效果，本文基于微信、雨课堂技术，从微观角度设计一套简便的、操作性强的课题教学效果评价实施方案，以供高校同行参考。
《化学与社会》总计24学时，以教师讲授为主（16学时），学生报告（4学时）和学生全员讨论（2学时）为辅，最后的2学时为开卷考试时间。教师授课内容包括绪论、化学信息检索、化学基础知识、化学与日常生活、化学与生命科学、化学与材料科学、化学与能源科学、化学与环境科学等章节，课程主要目的是通过讲授基本知识、概念，从化学发展的历史名人趣味小故事引申出来化学对于人类生活方方面面的重要影响，增强学生对化学领域知识的了解和兴趣。
在电脑里安装雨课堂最新版后，打开PPT软件，就会看到雨课堂成为里面的插件，点击菜单栏的“雨课堂”，就看到雨课堂菜单栏，有“用户登录”“课堂教学”“插入题目”“资源制作”“功能设置和介绍”等项目。使用者点击“微信扫一扫”就会弹出雨课堂登录界面，扫描二维码，手机端就会收到雨课堂发来的信息，内容是“正在为你登录雨课堂软件，验证码是****，请在电脑端输入”，输入4位验证码后，再点击“开启雨课堂授课”，弹出雨课堂课程和班级设置。使用者设置课程和班级后，只要制作好PPT就可以使用雨课堂授课了。此时，PPT进入播放状态，先弹出一个课程二维码，所有学生拿出手机，用手机上的微信扫一下二维码，就可以进入课堂与教师保持实时互动了，当然，也同时记录了学生的出勤状况。
第一堂课很重要，需要在介绍课程学习目的、内容、方法及考核要求等问题的同时，要求全体同学加入已经建好的《化学与社会》课程微信群，并用微信扫描进入雨课堂。在课堂教学过程中，首先要进行本章节的知识点讲授，根据微信课程群及雨课堂反馈的预习情况，教师可以通过PPT讲授或播放微课片段进行知识点精准教学。在课堂教学进行过程中，学生可以通过“不懂”“评论”“弹幕”等功能来实时反馈对知识点的理解程度，也可以随时点“收藏”供以后再复习，或点“不懂”反馈给老师，当然，也可以点“评论”简要发表自己的观点；教师则可以通过实时看到每页课件“不懂”的人数，迅速了解和评价知识点讲授的效果；而“弹幕”功能原则上不建议教师开放，教师开放“弹幕”功能后，学生可以随时把自己的想法弹到屏幕上与大家分享，虽然可以实现学生之间、师生之间的课堂互动，但非常容易弹出一些偏离知识点的搞笑点，使学生们偏离教学知识点的主题。
其次，在知识点讲授之后，可以根据知识点开展以教师为主导的课堂微讨论，教师可以围绕知识点抛出问题，然后随机提问一些学生进行回答，学生回答后要及时对其回答进行教师点评，从而加深学生对知识点的掌握和把控。接下来，要利用雨课堂针对知识点发布已经预先在PPT上做好的课堂练习题，学生通过手机接收并限时完成（一般限时30秒），当时提交并即时获得分数及答案；这样，教师通过课堂实时的练习题测评，可以高效精准地掌握刚才课堂教学效果，获得即时统计的数据，包括每位学生的排名、分数、各题的回答准确率等统计数据，教师还可以将这些数据投屏到大屏幕，让每位学生了解自己的答题排名情况，并针对答题中出现的问题进行交流和讨论，从而使学生实时保持对知识点的兴趣及思考关注度，保证教学效果。
总之，利用手机微信、雨课堂等技术手段，教师可以在课堂中轻松实现随时对教学效果的微观评估，并利用雨课堂的大数据在课后进行总结分析，通过我的课程-教学日志选项，查看详情。其中，学生数据中不仅包括全部学生答题时的排名和准确率，还提供优秀学生和预警学生的情况，为教师改进教学质量提供数据支撑。通过微信、雨课堂平台可以打造一种全新的教育评价模式和体验，其最大的特点就是信息的共享和即时交互性，这种信息交流实现了信息一对多和多对多的相互传播，且互动性、趣味性非常强，为课程教学的多微观评价提供了新手段，可以善加利用，不断将课堂教学质量提升到一个新的高度。
参考文献
[1]姚洁,王伟力.微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究[J].高教探索,2017(09):50-54.
[2]郑燕英,成军.微信在大学《天然药物化学》课教学中的应用及体会[J].教育现代化,2018,5(31):175-176.
[3]李鹏,易淑明,郑晓妮,等.“雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价[J].护理研究,2018,32(04):560-563.
[4]沈玉顺编著.课堂评价[M].北京:北京师范大学出版社,2006:1.谭兵.课堂评价策略[M]北京:北京师范大学出版社,2010:5.
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