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摘要：当今社会，信息技术迅猛发展，信息技术也运用到了医学、金融、工程、车辆等诸多领域，教育领域也不例外。信息技术的不断发展深化，一方面给了当今教育领域极大的机遇，而另一方面也对教育提出了严苛的挑战。
作为中学教师，我们如何迎合信息化时代的浪潮，将信息技术与中学物理教学相结合就成为了亟待解决的问题。本文主要研究信息化时代下依托微信的翻转课堂教学模式在中学物理教学中的应用效果，希望能为新时代的中学物理教学工作起到一定的助推作用。
关键词：中学物理；微信平台；翻转课堂
一、依托微信平台的翻转课堂模式初探
（一）微信平台的优势
近几年来，微信已经成为了人们生活中不可缺少的重要工具，其不仅能完成信息的传输，还能够实现在线视频、对讲，图片和文件传输等功能。据相关研究调查显示，目前我国移动电话用户已达14.4亿户，其中智能手机用户超过90%。可见微信具有极其庞大的用户基数作为支撑。
在中学物理中依托微信进行翻转课堂的教学，具有理论可行性。同时微信平台中的视频、聊天、语音通话、多人视频、多人通话等功能均是免费提供的，对用户的门槛要求较低，绝大多数人都可以积极地参与进来。
（二）翻转课堂的优势
翻转课堂，顾名思义就是指课内外时间的重新分配，将学习的主动权从教师手上转移到学生手上，学生在课后通过视频、电子书等方式进行自主学习，灵活合理地安排自己的学习方式，同时还能够通过信息网络实时和教师、学生进行沟通，自己掌握学习的主动权。这样的教学模式较之于传统的教学模式来讲，学生的学习积极性得到了显著提高，兴趣上去了，学习的动力便会提高，学习的效率也水涨船高。
二、依托微信平台的翻转课堂教学理论与支柱探析
（一）理论支持分析
早在1960年，著名教育心理学家Benjamin Bloom提出了“掌握学习理论”一词，他反对传统的学生学习能力呈正态分布理论。他认为，一个班级中仅有不到一半的学生受到了教师良好的教育，而大部分学生很难在合理的时间得到正确的帮助。
因此，他认为教师如果能够在学生遇到问题时就给予正确回答，那么绝大多数学生的学习效率都会得到显著提高，最终获得良好的学习成绩。翻转课堂教学模式能够充分利用学生的学习时间，使其能够根据自己的情况灵活安排学习进度。
（二）翻转课堂支柱探析
简单来讲，翻转课堂可分为四大支柱，分别为教学模式的多样化、教学文化的民主化、教学内容的定制化和教学痕迹的固化。
这四大支柱可以使教师脱离传统教学空间的限制，灵活安排各种教学方式，同时将教师的主导地位弱化，而另一方面，一些学有余力的学生还能够有更多的时间和空间安排更深入的学习内容，同时微信平台的利用可以将数据永久存储于云端。
三、依托微信平台的翻转课堂设计简析
（一）课前、课中和课后的中学物理翻转课堂教学模式
在课前，教师需要建立微信公众号，对当前的教学进度进行分析，结合学生的实际学习情况，制作一系列教学视频、音频、图片的资料，将这些资料导入微信公众号。这样一来就可以引导学生在课前进行自主预习，封闭式的学习环境得到了开放，也便于教师课堂中教学工作的开展。
在课中，教师应该改变传统的教学模式，将教学的主动权交由学生，让学生根据自己课前学习到的知识完成物理实验。随后，教师可对实验中存在的问题进行解析，在课堂中还可以对学生课前学习中遗留的问题进行解答，疏通问题，提高课中学习质量。
在课后，教师可以通过微信公众号对课堂中的重点、难点问题进行总结，通过发布小知识点等方式不断巩固。另外，教师还可以设置趣味的课后延展活动，让学生在课后积极地投入物理的学习中，如有问题也可以及时依托微信平台的视频等功能进行解决，做到有问及时解答。
（二）微信公众号的设计研究
目前，微信公众号的申请和注册十分便捷，完成注册后，学生可以通过二维码分享的方式对公众号进行关注。在设计微信公众号的时候，菜单要简明，通俗易懂。
同时，微信公众号可以满足开发者诸多需求，如消息的群发，公众号菜单自助设定，消息自动回复等等。教师通过发布信息的方式向学生传达教学内容，同时教学在公众号后台还可以简单明了地看到每篇文章的阅读量等信息，从而了解学生的关注点。
四、结语
在未来的教学工作中，以教师为核心的教学模式势必发生巨大改变，因此，作为中学物理教师，我们必须要迎合时代的变化，积极改变老旧的教学模式，积极探索信息技术支持下的依托微信平台的翻转课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，化被动“填鸭式”教学为主动“自助式”学习。
参考文献：
[1]王晓娟.基于微信平台的高中物理微课开发与翻转课堂教学建议--以《恒定电流》单元为例[D].苏州大学，2016.
[2]姚娟娟，马珍珍.微信支持下中学物理翻转课堂教学模式研究[J].物理通报，2018（4）.
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