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摘要：信息化时代，移动智能终端发展与运用，大大便捷了人们的生产生活，并带了全新变革，同时为教育教学创新提供了无限可能。尤其是随着4G网络应用，移动智能终端的功能及体验实现了进一步拓展，大大提升了用户服务水平，其在教育教学中的运用，产生了新的教学方式，突出了学生主体地位，对其全面、健康发展起到了积极作用。本文基于对移动智能终端的相关概述解析，就其在教育教学中的运用模式进行了研究。
关键词：移动智能终端；教育教学；运用模式；创新
本文引用格式：黄贤明.移动智能终端在教育教学中的运用模式研究[J].教育现代化,2019,6(20):201-202.
一 移动智能终端的相关概述
移动智能终端作为现代科技进步的产物，它具有接入互联网的能力，并通过植入各种操作系统，满足用户的定制化需求，表现出了移动性、实时性、可靠性、易用性、广泛性等优势。对于师生而言，常见的移动智能终端包括平板电脑、智能手机等，为其教学活动开展提供了诸多便捷服务。尤其是4G网络时代，移动智能终端在现代化生产生活中的应用越发普范，并触发了新一轮的教育创新改革。基于移动智能终端运用的教育教学新模式，突破了以往信息资源传达的时空限制，使泛在学习成为了现实。同时，随着科技发展，移动智能终端的硬件配置不断提高，软件支持日益丰富，促进了学习方式灵活多变，为学生自主学习创造了利好条件。另外，移动智能终端作为传输媒介的一种，将海量信息集合在一起，并通过图片、影像、视频等方式表现出来，大大提升了学生学习兴趣，对知识的理解更加深刻。基于此，移动智能终端在教育教学中的运用，还促进了师生交际，使之获得良好的交际体验。
二 移动智能终端在教育教学中的运用模式
（一）备授课平台模式
21世纪，信息化时代建构与发展，对教育教学模式产生了深刻影响。新时期，学校应准确定位教师职能，充分认知到学生主体地位，借助移动智能终端运用优势，引导打造互动课堂，促进师生间的有效交际，以提升学生参与体验。长期的教育实践经验表明，面对面教学依旧是最直接、有效的教学方法，有利于教师对整个教学过程的把控，进而组织有效活动。但是就客观事实而言，由于资源配置不均、学生分布分散等问题，学生有时很难在指定时间、地点参与相关活动。而移动智能终端的运用则有效解决了上述难题，可基于“多终端同步视频互动”平台，在条件允许的情况下，分处不同地点的师生均可参与教学互动。在此过程中，教师可像面对面授课那般，实时观察学生学习状态，并采取有效的调整策略，掌控教学节奏。具体而言，我们的教师可借助移动智能终端技术来分别开展备授课平台教学工作模式，利用移动智能终端平台各项多媒体功能来对学生进行网络在线教育资源演示，学生在无线网络环境下只要借助智能手机、平板电脑都可对教师演讲内容进行随时观看。同时，通过下发语音控制权，与学生进行实时在线互动，让学生可以如真实课堂那般进行电子举手、随机提问、抢答，以及以拍照、图片标注等方式为主的作业分享和上交功能，及时帮助他们答疑解惑，并组织其进行协作讨论，确保每位学生均能享受公平的教育服务，使之积极、主动参与其中，最终获得良好的教学成效。
（二）电子在线教学模式
移动智能终端在教育教学中的运用模式，其重要表现在于引导学生学习方式变革。面对激烈的市场化竞争，社会对人才的要求越来越高，需要全面成长型人才。自主学习能力作为学生综合素养的基本构成，对其未来发展影响深远。事实上，正是基于移动智能终端的移动性、便捷性特点，学生可充分利用自己的闲散时间，如散步、用餐、搭车等间隙，进行学习活动，包括预习或复习等。在教育界这一迫切的需求中，基于移动智能终端的电子教材教学模式以及教育APP模式逐渐形成。其中电子教材模式涵盖了包括视频、音频、文字以及图片等各类信息在内的教学资料，通过对这些资料的有机整合，能够为师生的人机交互教学提供一个良好的互动交流教学平台。且学生更是可以直接借助移动智能终端进行电子教材的阅读、视频音频播放下载、在线答题等多样化学习活动，这有效的促进了学生学习兴趣的提升，促进了学生学习方式方法的转变。此外，在当今较为完善的APP教育客户端的作用下，学生更是可以直接向自己心仪的课程以及名师申请在线试听、交流、预约、课件下载等，与学生的线下学习形成了有效的整合，充分体现出了移动终端教育教学的一对一特性。总之，基于互联网技术支持的移动智能终端，学生可随时随地的查询所需要的资料信息，辅助完成教师安排的任务，进一步提升学习效率。同时，教师亦可根据实际教学情况，积极开发微课资源，如PPT讲稿、视频资料等，并共享到网络平台上，学生提供异地下载浏览服务，帮助他们巩固已有知识，引导其预习新知识，一次来提升教学实效。学生在自主学习的过程中，不断发现问题，并借助即时互动软件，如微信、QQ等，与教师、同学进行讨论，从不同维度进行思考，最终得出结论，这亦有利于学生对知识的消化与理解。
（三）网络学习空间模式
网络学习空间模式，具有人机互动、师生互动、家校互动、生生互动的个性化自主学习优势，教学过程中的引导、评价、鼓励、交流等都是其主要的优势之所在。一直以来，教学创新是教育发展的核心力量，对其的探究作为学术界的永恒话题，旨在为学生提供良好的成长环境。移动智能终端在教育教学中的运用，为教学创新提供了良好支撑，有效的促进了网络学习空间这种新型教学模式的产生。具体而言，在课堂教学中，教师要善于挖掘多样化教材，如文字、图片、视频等，并精心制作电子教案，利用手机、平板等智能终端设备，传输给学生。而学生在电子教案的应用过程中，则可根据自身需求，随意放大或缩小文字、图片、视频等，以方便阅读，并在视听感觉的冲击下，加深对知识的印象与理解，以此来达到网络学习空间教学模式的个性化教学。另外，得益于移动智能终端的广泛性优势，还可将学校教育与家庭教育、社会教育等组合在一起，充分发挥其教辅力量，为学生塑造良好的成长环境。例如，学校可定期或不定期组织多样化的文体实践活动，加强与企业之间的合作建设，共同创设真实的教学情景，促进学生专业发展，提高他们的综合素养能力，并通过移动智能终端，实时了解学生行为动态，及时发现其中存在问题，帮助学生纠正和完善。
（四）短消息模式
短消息的传递能够有效地实现用户与互联网服务器之间有限字符的传送。教师能够根据计划与设计方案定时与不定时的将学生要学习与掌握的内容发送到学生的移动终端上，学生也可以对内容进行有效化的反馈与强化。基于移动智能终端的快速短消息反馈系统，其最初形式是让每位学生手持一个类似于遥控的终端设备，通过Clicker针对教师问题进行作答，并将相关结果及时反馈给教师。在此基础上，教师可就学生的答题情况进行统一评估，发现问题，了解每位学生的实际水平，继而组织有效教学活动。在此过程中，每位学生都能积极、主动参与到教学活动中，保证了教育公平。相对而言，短消息快速反馈系统并不关注教师的教学方法和学生的学习方法，只针对课堂教学效果进行快速反馈，因而具有很强的通用性，值得大范围推广。同时，为了保证评价结果的客观性、真实性以及全面性，还可基于校园网站，利用移动智能终端的信息私密性，组织学生进行自评和互评，帮助他们更加深刻的认知自我，并激励其自主学习完善。另外，还可组织学生对教学系统进行评价，包括教学内容、教学方法以及教师素养等，立足学生本位，了解他们的切身感受，并开展教研培训活动，促进教师职业发展。
三 结语
总而言之，移动智能终端在教育教学中的运用十分重要和必要，其作为一项系统化工程，对各部分构成要素提出了要求，关于此方面的探究尚处于初期，未来还有很长的一段路要走。因此，作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，提出更多有效移动智能终端在教育教学中的运用模式，精准定位师生角色，为其提供良好的参与体验，改善教育教学实效，促进学生全面发展。
参考文献
[1]李显峰,柴荣军,黄昌军.基于移动智能终端的泛在学习模式的研究[J].科技风,2018(02):111.
[2]许学添,娄燕.基于移动智能终端的协同学习模式研究[J].中国教育信息化,2017(03):20-23.
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