SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：现代学徒制是我国推进现代职业教育体系建设的战略选择，是将传统的学徒培训与现代职业教育相结合，是实现工学交替、在岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技术技能型人才培养模式改革的有效途径。本文就我院实施现代学徒制人才培养的实际，构建并实施了汽车运用与维修技术专业人才培养模式，旨在解决偏远地区民营企业人力资源支撑问题，助推民营企业的发展上提供参考。
关键词：现代学徒制；人才培养；企业育人；职业；培训
本文引用格式：盖彦青,等.高职汽车运用与维修技术专业现代学徒制人才培养模式研究与探索——以鄂尔多斯职业学院为例[J].教育现代化,2019,6(24):42-44.
一国内外研究现状及趋势，实际和理论意义
随着我国汽车保有量逐步增加，作为西部颇具汽车消费实力的城市，鄂尔多斯市庞大的汽车拥有量也为汽车市场带来了巨大的商机。面对新的发展机遇，在2017年5月，经过努力，鄂尔多斯职业学院成功申请成为教育部第二批现代学徒制试点院校，汽车运用与维修技术专业被列为试点专业。
现代学徒制是“学徒制”与“现代”的组合。在实践和研究层面，普遍把德国双元制称为“现代学徒制”的典型，现代学徒制的产生通常也以1969年德国双元制的确立（《职业教育法》）为标志。在我国，现代学徒制的提出是基于培养具有必要理论知识和较强实践技能的高素质、技能型专门人才的培养目标。2014年8月教育部专门印发了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，对现代学徒制的内涵作了具体的表述：一是招生即招工、入校即入厂、校企联合培养；二是校企共同参与人才培养全过程，实现校企一体化育人；三是加强专兼结合师资队伍建设，形成学校教师和企业师傅共同承担的双导师制；四是推进校企共建教学运行与质量监控体系，创新教学管理运行机制。由此可见，现代学徒制是国内职业教育正在探索并积极推广的一种新型人才培养模式，它通过工学交替、在岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技术技能型人才为目的，明确了校企双方的定位与职责，是推进职业教育人才培养模式创新、提高人才培养质量的新兴途径。
二研究的内容，突破解决哪些难题
2018年5月，国务院出台了《关于推行终身职业技能培训制度的意见》，提出要在我国建立并推行终身职业技能培训制度，以促进就业创业为目标，面向城乡全体劳动者提供普惠性的培训服务，并将工匠精神、质量意识融入其中。目前我国职业技能培训服务的供给数量不够，“质”和“量”都需提高，现代学徒制也正是国家大力发展职业教育的充分体现。
由摩根大通支持、清华大学和复旦大学合作完成的《中国劳动力市场技能缺口研究》报告指出，目前中国技能型劳动者数量在全国就业人员中的占比较低，随着产业升级和现代服务业发展，高技能人才缺口将日益扩大。高职院校是培养高技能人才的主要阵地，担负着培养高端技能型人才的重任。高职学生普遍学习动力不足，学习目标不明确，职业技能和综合素质难以满足经济社会发展对高技能人才的需求。现代学徒制正是解决这一问题的有效途径。现代学徒制的主要特点是“四双”，即以企业为主导的“双主体”办学、招生即招工学生“双身份”、工学反复交替的“双环境”、全程双元培养的“双导师”指导。通过产教融合、校企合作、工学结合，提升人才培养质量，解决企业用人问题，解决学生就业问题。按照现代学徒制试点和培养高素质技术技能型人才的要求，鄂尔多斯职业学院与合作的企业校企双方共同研究制定了可复制可推广的“1443”汽车运用与维修技术专业现代学徒制人才培养模式：即1个人才培养方案、4家合作企业、4个人才培养领域（公共基础学习领域、职业能力学习领域、职业素养学习领域、拓展能力学习领域）、3段式技能提升培养（围绕企业的岗位能力需求进行的基本技能培训、保养技能培训、诊断拆装培训）。将传统的学徒培训与现代职业教育相结合，实现工学交替、在岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技术技能型人才，解决偏远地区民营企业人力资源支撑问题，助推民营企业的发展。
三现有研究基础，开展此项研究具备的条件
随着鄂尔多斯汽车产业的蓬勃兴起，为汽车运用与维修技术专业提供了有利的发展空间。鄂尔多斯地区除了汽车制造企业，还有50多家汽车4S店，汽车专业人才的需求量逐年提升。与此同时，企业人才的再学习和职业技能的更新也与日俱增，企业也迫切需要解决一直以来存在的“用工难、稳定难、新增劳动力价值提升难”等问题。
目前，鄂尔多斯职业学院与10多个园区及30多家企业建立了产学研及实习实训合作关系。2016年12月，由鄂尔多斯职业学院牵头成立了汽车职教集团，在推进汽车职业教育规模化和集约化发展，促进产教融合、工学结合、校企深度合作的进程中成效显著。鄂尔多斯职业学院以服务地方经济社会发展，培养企业所需的高素质技术技能人才，解决地区内企业难以引进、留住高素质专业技术人才等问题为己任，进行了大量的走访调研。目前我们已完成了《鄂尔多斯汽车4S店岗位技能人才能力需求调研报告》以及《鄂尔多斯职业学院汽车运用与维修技术专业现代学徒制试点工作的前期调研报告》，为现代学徒制试点工作奠定了良好的基础。
围绕鄂尔多斯汽车类人才的需求，我们从众多4S店中，围绕合资和民营不同所有制类型及所属于不同的德系和日系车系企业，选择了行业影响力大、社会责任性强、技术含量高的鄂尔多斯市华丰（大众）汽车销售服务有限公司、鄂尔多斯市信达通（广本）汽车销售服务有限责任公司、鄂尔多斯市信得惠德丰（广丰）汽车销售服务有限公司、鄂尔多斯市芝丰（斯柯达）汽车销售服务有限公司四家企业开展“汽车运用与维修技术专业现代学徒制”试点工作。利用民营企业灵活的运行机制，实行“先招生后招工”，从2017级录取的新生中，经过校企联合面试，通过双向选择，30名学生成为了汽车运用与维修技术试点专业的学生，并与企业技术骨干共同研究制定“1443”人才培养模式。
四研究思路、工作方案、技术路线
（一）确定现代学徒制试点合作企业
遴选合作企业：围绕当地汽车类人才的需求，通过对已经建立稳定合作关系的多家汽车4S店进行调研，从品牌、管理、企业文化等方面综合考虑，选择确定试点合作企业。
（二）探索实施“1443”人才培养模式
即1个人才培养方案--鄂尔多斯职业学院汽车运用与维修技术专业人才培养方案（学徒制版）；4家合作企业--鄂尔多斯市华丰（大众）汽车销售服务有限公司、鄂尔多斯市信达通（广本）汽车销售服务有限责任公司、鄂尔多斯市信得惠德丰（广丰）汽车销售服务有限公司、鄂尔多斯市芝丰（斯柯达）汽车销售服务有限公司；4个人才培养领域--公共基础学习领域、职业能力学习领域、职业素养学习领域、拓展能力学习领域；3段式技能提升培养--基本技能培训、保养技能培训、诊断拆装培训。确定了汽车运用与维修技术专业学生毕业就业岗位包括机电维修、销售顾问、服务顾问、配件管理、保险理赔等，依据就业岗位职业能力要求，构建了以工作过程为导向的课程体系。在人才培养方案中，按层级递进及企业岗位能力需求的原则，构建了四个人才培养领域，四个领域的课程分别由学院专任教师完成、学院专任教师与企业师傅交替共同完成、企业师傅完成等。与合作企业师傅共同完成了核心专业课程教学标准，构建了以合作企业岗位能力需求的课程体系。
(三)工学结合人才培养模式改革
1.实行招生招工一体化
利用民营企业灵活的运行机制，采取先招生后招工，按照双向选择的原则，通过校企共同面试，确定学徒制班级学生名单。并进行了签约、授牌、拜师仪式。
实行“先招生后招工”，校企协同育人，实施“双主体”办学、“双导师”育人、“双身份”学习、“双模式”运行、“双交替”教学、“双主体”评价，培养企业发展所需的技术技能人才，解决偏远地区民营企业人力资源支撑问题，助推民营企业的发展。2018.07.05日晚8:00鄂尔多斯电视台-1新闻综合频道《直通政务》栏目，播出了《走高等教育的特色之路》节目，介绍了汽车运用与维修技术专业现代学徒制项目的开展情况。
2.建立企业学堂
通过调研、研讨，校企共同构建了“学生→学徒→准员工→员工”四位一体人才培养方式，实行“1+0.5+0.5+1”三段式校企合作育人机制，将“0.5+0.5”的前半学期在学校，后半学期在企业的方式，通过校企共建企业学堂（集中教室、培训室、实训工位），校企共建一体化教学实训基地。涉及学校专任教师的授课任务，由教师到企业学堂完成的办法实施，减少了学生从铜川汽车工业园到学院的往返奔波。同时，企业学堂的建立，对于学生尽快的融入企业的文化氛围起到了积极的作用。
学生初入企业的两周《专业认知实习》课程结束的座谈会上，芝丰（上汽斯柯达）汽车销售服务有限公司的总经理曹俊给同学们上了一堂生动的职业生涯规划课。曹俊总经理首先利用前段时间热播的电视剧《雪豹》，截取其中的某些镜头，用互动的方式，让同学们分析其中的人物性格特点。从同学们的发言可以初步了解每一个同学，再结合其在两周《专业认知实习》中的表现，可以识别每一个同学的性格特点，进而为下一步合理安排每一个同学的轮岗实训及定岗技能提升实训打下基础。
3.增强企业育人功能
通过实施现代学徒制项目，推动企业加强实施社会功能，促进企业文化与校园文化的有机融合。利用制作文化墙、文化展板等，对学生（员工）进行社会主义核心价值观的教育、企业品牌文化的教育等，增强学生团队协作能力，培育职业素养和工匠精神。
在现代学徒制班成立的开班仪式上，上汽大众总经理魏宏瑞精心制作了一个“金扳手”赠送给每一个同学。开班仪式赠送“金钣手”寓意工匠精神传承。
4.互聘共用师资队伍建设
现代学徒制试点工作实施过程中，实施双导师制。校企双方实施“互聘共用”计划，建立双导师的选拔、培养制度及考核与激励制度。企业技术专家除完成学生实践操作技能培训外，还对专任教师进行培训。专任教师每年定期参加合作企业组织的新车型、新技术培训，保证校内教师的专业技能和理论知识与汽车新技术的发展相对应，企业每年都会为学校提供最新车型和最新检测设备、专用工具、技术手册等，使学生培养与汽车发展先进技术、先进管理和一汽大众、上汽斯柯达、广汽本田、广汽丰田汽车技术服务标准接轨。
5.创新考核评价方式
校企双方共同制定考核评价办法，并由学校专任教师和企业技术人员组成考核团队，对教学过程进行考核及评价。
6.建立学徒个人成长手册
从思想的转变、习惯的养成、学业的提高、技能的提升几个方面建立学徒个人成长手册，记录学生的成长历程，为下一步发展做好规划。
7.课程体系重构
构建现代学徒制试点专业课程体系。专任教师与企业技术人员一起开发新的实训项目，使学生实习融入实际生产中。教学计划因而可被设计成公共基础学习领域+职业能力学习领域+职业素养学习领域+拓展能力学习领域的结构，实现学校和企业在人才培养方面的深度融合。
参考文献
[1]复旦大学教授袁志刚团队和清华大学教授李强团队.《中国劳动力市场技能缺口研究》报告.2016.11.03.
[2]《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》.教职成[2014]9号.
[3]关于推行终身职业技能培训制度的意见》.国发〔2018〕11号.
[4]《教育部办公厅关于做好现代学徒制试点工作的通知》.教职成厅函[2017]17号.
[5]《深化产教融合，校企合作，努力推进和推广现代学徒制》.全国现代学徒制工作专家指导委员会主任、广东建设职业技术学院院长赵鹏飞教授2018.06长沙现代学徒制工作会议上讲话.
[6]《教育：中国经济的头号风险？》里斯托弗.鲍尔丁2017.11.24.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/8836.html
