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摘要：地方实施创新驱动发展战略离不开创新人才培养，离不开高质量创新成果研发推广。以“挑战杯”为平台，用大学青年的创新创业力量为地方产业对接，服务地方创新驱动发展，这应该是促进地方发展的有效做法。本文以五邑大学为例，分析近年本校参加“挑战杯”取得的成果，提炼作品孵化过程的有效措施，精准服务地方产业创新发展。
关键词：挑战杯；大学生；地方；创新驱动
本文引用格式：莫树培.孵化“挑战杯”竞赛作品服务地方创新驱动发展——以五邑大学孵化“挑战杯”优秀作品服务地方发展为例[J].教育现代化,2019,6(23):17-18.
国家总理李克强强调，“要大力推动大众创业、万众创新，支持创新型企业特别是创新型小微企业发展，让各种创新资源向企业集聚，用创新的翅膀使中国企业飞向新高度。”粤港澳大湾区西翼枢纽门户城市——江门，是广东唯一一个入选全国小微企业创业创新基地示范城市。地处江门并是广东省高水平理工科大学建设高校——五邑大学，成为了江门创新驱动发展的重要智库，创新人才的摇篮。在2018年“挑战杯·创青春”省赛中，五邑大学选送作品获奖比例为100%，金奖3项，银奖8项、铜奖4项。在2017年“挑战杯”国赛中获得二等奖两项，三等奖一项。2017年以来学校从“挑战杯”竞赛衍生孵化的推动支持地方产业经济发展的科技创新项目超100项，大学生创业孵化项目超70个，有效的促进地方产业升级改造，服务地方创新驱动发展。
一选题立项“挑战杯”作品
地方特色产业对双创项目的选题具备天然的优势。五邑大学紧靠江门五邑的华侨文化、LED产业、纸业、明清家具、陈皮加工品等地方特色产业开展科研项目，对接产业所需进行选题立项。这样可让科研更精准发力，无论在参赛还是后期的项目落地，都可一定程度的避免和其他高校或科研机构的作品产生雷同或相近，更精准的提升项目质量。同时，科研材料可直接在“地方”收集，科研成果可以直接服务地方[1]。
五邑大学学生在“挑战杯”国赛中获二等奖的作品《LED全彩动态显示屏》就用了江门LED产业的优势，研发符合地方产业特色的技术应用，精准服务地方产业。又如：在“挑战杯”省赛中获一等奖的作品《尊重地方和地方精神的保护在遗产发展中的重要性——广东开平赤坎镇发展规划的批判性研究》就是对当地华侨历史建筑保护的研究，项目对当地历史建筑保护、旅游产业、文化传承等都有实质性意义。
二 有效孵化“挑战杯”作品
（一）营造创新创业氛围
“大众创业，万众创新。”是需要有一个良好的创新创业环境及氛围。五邑大学学术科技节的子项目由2011年的10项扩展至2017年37项，竞赛项目覆盖全校各学院，吸引学校超70%学生参加。“形成了以“挑战杯”竞赛为龙头，资助类竞赛为主体，学生科技社团的科普类讲座和学术交流为基础的“金字塔”型学生创新活动的格局。”[1]依托“金子塔”型创新活动格局，积极跟省市等校外大型竞赛对接，真正做到校赛——省国——国省三级管理，使参加创新创业活动成为大学生的主动渴求，让大学生“沉浸”在创新创业的大学生活中[2-3]。
（二）专业老师和辅导员联手指导学生孵化作品
一个成功的双创项目是离不开作品的创新及技术指标，也离不开作品的包装及组织协调[4-5]。作品的创新及技术指标是属于专业老师的指导范畴，在指导老师团队没有满员的情况下（按竞赛章程指导老师人数不超过3人），作品的“包装”及组织协调如配备所属专业学院辅导员的指导，效果更佳。五邑大学2013年参加“挑战杯”省赛首次邀请辅导员进入指导老师行列。结果在特等奖一等奖共9项获奖作品中就有4项作品指导老师团队有辅导员；2014年“创青春”大学生创业大赛中16个获奖作品就有14项作品指导老师团队有辅导员。而且辅导员老师对进入终审决赛答辩环节是具备相当的指导意义。
（三）作品需显露创新亮点
1.申报书。在孵化作品形成申报材料需要申报团队在申报材料中清楚列出各部分要点，特别是申报表中申报作品情况表要清楚列出各部分内容，避免叙述性大段文字。以科技发明制作类为例，作品设计、发明的目的和基本思路，创新点，技术关键和主要技术指标不仅要分部分明确列出，而且各部分需要分要点简明陈述，让评审专家一目了然。如：五邑大学“挑战杯”省赛特等奖作品《智能无障碍楼梯升降系统》其作品设计、发明的目的就分要点列出，分别是：1、关注弱势群体，构建无障碍城市；2、人性化设计，服务社会；3、清洁能源供能，绿色产品……配合相关图表、曲线、试验数据、原理结构图、外观图、鉴定证书和应用证书更佳。2.研究报告。申报作品的研究报告就是以学术论文的形式出现，同时应有英文题目、摘要、关键词。研究报告结构清晰，应从研究目的意义出发，结合国内外相关研究情况、存在问题、本产品解决什么问题、产品的设计及测试、市场前景等部分形成报告。作品取得的专利申请、社会合作协议、推荐书、获奖证书等支撑材料应作附件附上。研究报告应详尽，字数控制在12000-18000。
（四）孵化作品过程锻炼大学生的创新能力
“挑战杯”竞赛项目都经历了立项、孵化、竞赛开展到成果转化的过程，这本来就是大学生完成了“创新意识培养、创新实践开展和创新成果的凝练的过程，这与高等教育的实践创新环节是一致的[1]。”“‘挑战杯’竞赛中，学生在教师的指导下，通过主动参与科学实践获得知识。通过对知识的亲身体验，掌握研究科学所必需的基本方法，并形成科学的概念和规律，学会手工和加工需要的新信息，最终达到运用所学的知识去解决实际问题[2]。
三 建立以解决问题为导向的创新驱动机制
“挑战杯”是面向大学生的竞赛，创新驱动发展的主力在地方企业。地方高校要整合优势资源，进行合理科研定位；通过共建创新平台模式，促进行业、企业创新发展，达到高校有效服务创新驱动战略的目标[3]。
一是要实现从成果导向向解决问题导向的转变。政府和高校现已出台多项激励性政策，引导鼓励科研人员深入生产一线、加入企业研发团队，攻克关键技术问题，多做有转化可能的科研项目。校外挂职科研人员与校内科研师生团队联动，从企业生产难题立项，通过校内外共同孵化，最终服务地方经济的创新驱动。
二是建立以创新质量和转化率为主要导向的评价机制。对到企业一线参加研发的教师，注重原始创新和解决实际生产需求的分类绩效。不只以课题、论文、专利等作为考核目标，而是趋向成果转化、企业采用、政府部门采纳的综合评价。进一步提高高校教师深入企业一线工作的积极性。
三是高校与企业联手建立高水平科研平台。双方可联手建立如：市级、省级高新技术研究开发中心等高水平科研平台。高校与企业共同制定平台的创新计划及进度，确定每个成员的目标任务，完成企业确定的研发任务，服务企业的技术创新难题。
四 总结
“挑战杯”系列竞赛，自1989年举办至今，已经成为高校培养创新型人才的有效途径和人们衡量学校的办学水平的重要表征。它可带动大学生参加创新创业的实践中来，从而激活社会创新动能，驱动创新发展。“挑战杯”竞赛是一条“引线”，让竞赛锻炼创新人才，让人才推动创新，让创新驱动发展。孵化练就人才，发挥人才创催生、带动地方区域文化创新，形成良好的创新驱动发展氛围，助推区域经济崛起。
参考文献
[1]张群,赵薇.论“挑战杯”竞赛与工科高校学生创新能力培养[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2011,13(4):90-92.
[2]张振刚.问鼎“挑战杯”:全国大学生课外学术科技作品竞赛指南[M].高等教育出版社,2010.
[3]卓雄.第九届“挑战杯”广东省大学生课外学术科技作品大赛五邑大学获奖作品汇编[M].珠海出版社,2008.
[4]王克.五邑大学“挑战杯”获奖作品集[M].广东人民出版社,2008.
[5]刘克勤.地方普通高校服务区域创新驱动发展探析[J].教育发展研究,2014(7):23-27.
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