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摘要：本文主要以微课在中职语文教学中应用为重点进行阐述，结合微课在中职语文教学中的应用的作用为主要依据，从微课在课前预习中的应用、微课在课堂教学中的应用、微课在课后巩固中的应用这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强微课在中职语文教学中的应用，从而提升教学效率和质量，培养学生综合素养，为学生以后的学习奠定坚实基础。
关键词：微课；中职语文；语文教学
本文引用格式：彭伟伟.浅析微课在中职语文教学中应用[J].教育现代化,2019,6(15):185-187.
随着我国教育的不断改革，中职教育得到了良好的发展，由于中职学生的特殊性，传统的教学模式已经无法满足学生的发展需求，而微课的出现有效解决这一问题。微课具有短小精悍的特点，其对中职语文教学有着较大的积极作用。在中职语文教学中应用微课，可以有效改善学生由于上课疲惫而降低学习效率的情况，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。因此，教师需要转变自身的教学模式与教学理念，充分利用微课，对学生教学生。本文针对微课在中职语文教学中的应用进行深入分析。
一 微课相关概述和特征
（一）微课相关概述
微课，又被称为微课程，其是一种新型的教学模式，和翻转课堂一同发展而来的。微课主要是指在课堂教学中，教师把教材中的重点和难点，通过网络视频的形式，呈现给学生们，使学生们有一种耳目一新的感觉。因此，微课主要是一种把信息技术作为载体的微视频网络课程。在中职语文教学中，微课受到了较多的关注，在一定程度上促进了中职语文教学的改革，大部分中职语文教师都在应用微课进行教学。微课打破了传统教学模式的束缚，有效激起学生的学习热情，提升学生的学习效率。目前为止，在我国中职教育中，微课的到了广泛的推广与应用，基本上已经覆盖了我国中职语文课堂，而且，教育部门鼓励中职语文课堂教学中应用微课。
（二）微课特征
“微”是微课的主要特点之一，“微”不只是指课程时长短，也是指课程内容精简，在短时间内，可以把课堂中需要讲解的课程进行更好的讲解。微课视频的时间一般都是在8-15分钟之内，在微课中，传统课程中的难点内容和重点内容或者是针对某一问题、知识点，把这些内容做成一个视频短片，提供给学生课上观看。由于中职学生年龄较小，活泼好动，在课堂上集中注意力的时间有限，而微课视频可以提供给学生最便捷的学习方式，加深学生对重点内容的理解，节约课堂时间，从而提升教学效率，缓解学生的视觉疲劳。在中职语文教学中应用微课，教师不能进把其作为一个简单的视频资料，而是需要把其和传统课堂进行结合，从而提升学生的学习热情，使其可以积极主动的进行学习，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围[1]。
二 中职语文教学基本现状及问题
从中职学生基本学习现状能看出，大多数学生在公共基础课程知识学习中基础薄弱，学生学习能力差异较大，学习过程缺乏良好积极性，对教学活动具有较大限制性。导致此类问题发生的主要原因受到多方面要素影响，不仅受到学生自身原因影响，还受到教师原因限制。大多数中职学生在初中阶段文化课学习效率较差，受到自身原因与外部环境要素影响，在家庭提因素影响下大多数进入中职院校学习。大多数学生进入中职院校学习，学习之初的目的是掌握更多专业化技能。在学习过程中大多数学生更加重视专业知识学习，思维表现活跃，动手实践能力较强。但是在中职基础课程学习过程中，例如语文学习过程中持有忽视态度，难以掌握更多专业的语文知识。在语文课堂教学中缺乏良好互动，学习在学习过程中还是选用死记硬背的方式，阅读与写作能力较强，缺乏良好的学习体验，语文学习技能不能得到有效强化[2]。
在中职语文教学中各类知识点讲解还是采用普遍讲授方式，比如在《林黛玉进贾府》教学中，对不同人物表现形象分析中，都是由教师对教学活动进行主导。大多数中职学生受到理解与学习能力限制，对多项知识点难以理解，与学生、教师缺乏高效互动。此类被动式的教学模式不能有效激发学生学习热情，限制了中职语文教学活动全面开展。
三 微课在中职语文教学中的应用的作用
随着我国科技的不断发展和进步，信息技术在各个领域中都得到了广泛的应用，各种智能化工具已经成为了人们生活中不可分割的一部分。微课教学就是通过网络、手机、多媒体设备等来实现的，在中职语文教学中应用微课非常方便，其对于学生学习有着重要的积极作用。其一，微课为学生提供便利的学习条件，提升学生的积极主动性。由于微课具有短小精悍的特点，学生在学习时，不需要花费大量的时间，学生可以在短时间内，学习更多的新知识。其二，微课可以结合学生的个性特点和实际学习情况，有针对性的进行教学。各个层次的学生可以根据自身的学习能力，挑选合适的微课进行学习，并且可以对同一个微课进行多次播放，从而加深对知识的记忆和理解。其三，微课可以解答学生的困惑，使学生对重点知识和难点知识快速理解和掌握。并且，微课可以实现教师远程解答学生的问题和困惑，从而提升学生的自主学习能力。其四，微课可以使学生的学习不受时间、地点的限制，随时随地的进行听讲，具有较强的自主性，学生可以对自身的学习时间进行合理安排，从而提升语文学习的整体质量[3]。
四 微课在中职语文教学中的应用策略
（一）微课在课前导入中的应用
微课具有短小精悍的特点，正是因为这一特点，其被教育界广泛应用，其可以营造轻松愉快的学习氛围。因此，教师可以在课前导入环节中，充分应用微课的特点，要求学生通过微课进行课前预习，然后把预习中遇到的问题进行记录，使学生对所学内容有一个大致的了解。并在课堂上把学生遇到的问题作为重点讲解内容，从而做到有的放失，把微课运用到课前导入中，不仅使课堂时间得到充分利用，还可以有效提升教学效率和质量。因此，教师在课前制作微课视频时，需要把要明确教学目标和任务，挑选适当的内容进行微课教学，指引学生进行课前预习，从而提升学生的学习效率和质量，加深学生对知识点的理解[4]。
例如，在讲解《项链》时，本节课的教学任务是通过作品语言，对玛蒂尔得的性格特点进行分析；理解人物性格的统一个复杂；从人性的角度，对玛蒂尔得进行诠释，对其人物命运进行哲理思考。教师可以制作一个微视频，进行课前导入，视频内容主要以课文的写作背景和重要内容为主，把路瓦栽的人物形象的刻画作为重点内容，从其把买猎枪的钱给妻子买礼服、忍着困意不打扰妻子的兴致、妻子项链丢了，没有埋怨妻子而是帮忙寻找等等。从微课视频中，学生可以直观的感受到路瓦栽对妻子的爱情，对课文大致要讲解的内容有所掌握和了解，从而使学生在进一步学习时，更好的对人物形进行把握。
在中职语文教学中，大多数学生学习中普遍认为文言文学习是重难点知识，对学生学习积极性会产生较大影响，当前通过微课教学方法能对此类问题进行有效控制。在文言文课堂教学活动开展之前，教师可以整合文言文素材让学生进行阅读，然后搜索整合文言文相关影视材料让学生加深对各类历史事件的掌握。在微课教学中，通过播放相应视频对教学内容进行着重讲解，使得学生掌握更多历史知识，在课堂教学中进行表演。比如在教学《荆轲刺秦王》时，组织学生分别扮演荆轲、秦王等，对历史场景进行还原，应用文章对话进行表演，让学生能融入人物感情色彩，便于更好地掌握人物基本性格，强化对文章知识理解与掌握。在课前导入环节全面创新情景教学模式能有效激发学生学习兴趣，提升学生语文学习质量[5]。
（二）微课在课堂教学中的应用
目前，随着信息技术在教学中的广泛应用，存在了过度使用信息化教学的问题，实际上，信息技术属于一种辅助的教学手段，而并不属于教学目的。因此，教师在应用微课时，需要记住初衷，为了有效提升教学效果。教师在制作微课时，需要慎重选择教学内容，需要针对学生难掌握和有疑问的内容进行微课教学，主要针对某一点知识，有针对性的帮助学生进行学习，有效解决学生学习过程中遇到的问题，而不是为了应用微课为进行微课的制作。
例如，在讲解《再别康桥》时，本节课的教学重点为对诗歌的意象进行准确掌握，对诗歌的意境进行品味。而且中职大纲中要求，加强学生诵读涵咏，感受作品中的形象与意境，获得精神上的陶冶、心灵上的共鸣、情感体验。但是由于中职学生和普通高中学生相比，学习基础、诗歌鉴赏能力较低。因此，教师想要有效解决这一问题，需要指引学生对诗歌的意象进行解读，从而更好的去品味诗歌。教师可以制作一个5-10分钟的微课，微课内容主要以诗歌中的意象“新娘”、“金柳”、“云彩”、“柔波”、“青荇”为主要内容，并配上优美的音乐和生动的语言。通过这样的微课，可以有效解决教学难点，加深学生对诗歌的理解，提升其诗歌鉴赏能力。
（三）微课在课后巩固中的应用，对教学内容进行补充
在中职语文教材中，每个单元都有以下两个板块的内容：其一，表达与交流；其二，语文综合实践活动。在这样两个板块中，涉及的内容较为广泛，其中有应用文写作、口语交际等等。而在传统中职语文教学中，教师在讲解这两个板块时，都是通过传统的灌输式教学模式，对学生一味的进行讲解，从而严重影响到了学生的学习兴趣。而应用微课以后，学生可以结合自身专业的特点和自身的兴趣爱好，通过微课，进行课外学习与巩固知识。微课提供给学生更多的发展空间，有效弥补了传统教学的缺陷[6]。
例如，在讲解《鸿门宴》时，教师可以制作一个微视频，视频内容主要以多面的项羽为主，并结合音乐和动画，给学生们介绍一些有关项羽的其他成语故事，以供学生们在课后观看，从而使学生深刻的理解项羽这个历史人物。这样不仅可以激起学生的学习兴趣，还可以加深学生对课文的了解和记忆。再如，在讲解《口语交际·劝说》时，教师可以制作一个微视频，以供学生在课后进行观看。视频内容主要以几个小故事为例，并要求学生总结出劝说的技巧，例如直言劝道、巧妙引申、因势利导等等。通过这样的课后知识巩固，可以有效提升学生的综合能力和素养，从而为其以后的语文学习奠定坚实基础。
由于受到历史朝代变化影响，在中职语文教学中各类事件实际发生的背景与学生思维认知方面存在较大偏差，致使学生对文章相关知识理解不透彻，所以当前教师可以合理应用微课对文章相关内容进行补充说明，强化学生对文章相关知识的理解。比如在《长恨歌》教学中，由于文章所述时代背景是在唐朝，和学生所处时代具有一定距离，由于学生在年代理解中相应偏差，加上各类历史题材电视剧对历史的随意篡改，导致学生对历史事件存在较大误会。教师要全面整合历史材料，编辑微课视频，对唐朝相关风貌进行集中说明，让学生能掌握不同事件历史发展背景，补充与唐玄宗和杨贵妃的人物背景，便于加深学生对《长恨歌》的理解。此类补充式教学方式适用于较多文章讲解，能避免学生产生较大理解错误，能掌握文章中心知识点。
（四）分散相应知识点，让学生自主选取
不同学生对各个知识点掌握程度存在较大差异，学习顺序也不同。微课能为中职学生学习提供自主选择的机会，学生依照自身学习需求选取对应的学习知识点。语文教师制作微课视频过程中，或是选取对应的视频资源，要对知识分散性进行控制，对知识点学习阶段进行划分，确保字词能更好地理解，做好语句延伸。微课程便于学习掌握，在学习视频制作中要突出其规律性。比如在《荷塘月色》教学中，教师可以制作三个微视频，让学生能全面认识到散文的基本特点，形散神不散。再对散文进行合理分类，分别有写景散文、叙事散文、抒情散文、哲理散文等。然后引导学生对文章进行做好笔记。让学生能精确判断文章属于哪种类型，其抒情方式是什么。引导学生更深入理解文章，找寻作者想要表达的核心情感与中心思想。之后再对文章内容展开深度剖析，列举出文章所描绘出的各类具体物象，比如荷花、月亮等，然后找寻相近的文章，简述作者生平与作品相关内容，对写作背景进行全面分析。再对文章基本组成结构进行分析，不同段落具有不同思想情感，此部分视频内容是文章核心知识点。学生通过选取对应的微视频能进行自主学习，弥补学习不足之处。在课上与课后为学生布置更多拓展性问题，提升学生学习成效。
微课程教学中重要应用价值就是能随时记录相关知识点，具有随时编辑与查阅的功能。在中职语文教学过程中，有较多学生在相同知识点上都会出错，教师要对教学活动进行反复纠正。通过微课程教学方法，可以让学生记录易错知识点，然后找寻问题最佳答案，对学生有效指导。通过微课程便于学生发现文章中各项错误知识点，制作成对应的微视频。
五结语
总而言之，在新课改背景下，在中职语文教学中应用微课是非常重要的，其是保证教学质量和效率的关键。在中职语文教学中应用微课，可以有效集中学生注意力，提升学生的学习兴趣，弥补传统教学模式的不足，有助于各个层次学生的学习。因此，教师需要转变自身的教学理念，结合学生的实际学习情况和个性特点，在课前、课中、课后，充分利用微课，对学生实施教学，从而提升学生的学习效率和质量，为其以后的发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]江渝.浅谈微课在中职语文教学环节中的应用[J].科学咨询,2015(33):139-140.
[2]汪礼俊.浅谈微课在中职语文文言文教学中的应用[J].现代语文(教学研究版),2015(7):110-111.
[3]段玉琼.浅谈微课在中职语文教学中的应用[J].教育现代化:电子版,2016(23):127-128.
[4]许晶.浅谈微课在中职语文教学中的应用[J].科研,2016(8):52-53.
[5] 周霞.浅谈微课在中职语文教学中的应用[J].科学咨询,2016(53):138-139.
[6]徐晓华.微课不"微"——浅谈中职语文教学中微课的应用[J].作文成功之路:教育新干线,2016(12):68-69.
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