[摘要]初中是学生全面接触英语的关键阶段，也是打好英语基础的重要时期。因此，对于初中生来说，英语的教育方式至关重要，教育者要正确指导学生了解英语思维并有效学习英语。当下，创新性教育方式备受欢迎，它不仅打破了以往的传统教育方式，而且能在教导学生掌握知识的同时发散他们的思维。本研究深入剖析了初中英语牛津译林版教材的独特之处，并以此为基础，探讨了如何在初中英语教学中实现创新，同时提出了一系列针对性策略，以推动教学实践的革新和提升教育质量。
[关键词]译林版,初中英语,教学方式,教学策略
在初中英语教学领域，我们面临着一个严重的问题：学生之间的成绩差距日益扩大。这种两极分化的现象，不禁令人担忧。长期以来，以考试为中心的教学模式束缚了学生的思维，削弱了他们的学习动力，导致课堂教学效率低下。为了改变这一现状，中学英语教师必须深入了解学生的个性特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习热情。对于缺乏自信的学生，教师应给予更多的鼓励和支持。
1牛津译林版教材特点
1.1图文共存
牛津译林版教材中图片和单词的结合可以帮助学生理解单词并强化对单词的记忆，通过图文并存的方式提高学生的好奇心，增强初中学生对英语的学习兴趣，进而调动学生对英语学习的积极性。
1.2趣味情景模拟
初中英语教材中出现的情景模拟提供了一个良好的教学方式，打破了传统的教学模式。通过情景模拟，学生能够亲身体验各种实际场景，展示英语水平，感受模拟情景所传递的情感。情景模拟更有助于增强学生对英语的理解和运用。
1.3文化背景教育
不同的语言有不同的文化背景，英语也不例外，对文化背景的了解在很大程度上会影响学习效果。因此，想要学好英语，对英语文化背景有所了解和掌握是必要的。译林版英语教材就在英语的文化背景这一点上花费了很多巧思，能够让学生在学习英语的过程中逐渐掌握相关的文化背景知识，使英语学习变得更加高效（戴嘉琳，2022）。
1.4有助于养成系统的学习方法
初中学生正处于学习兴趣和自信心培养的关键时期，同时也在努力形成系统的学习方法。牛津译林版英语教材在这个阶段表现出色，它深入考虑了中国学生的实际需求，并以此为基础进行教材编写。这套教材全面覆盖各个方面和细节，从单词到句子，从阅读到写作，循序渐进，帮助学生逐步提升英语能力。
此外，牛津译林版英语教材还能有效激发中学生的学习热情，提升他们的英语水平。在初中英语学习中，词汇量不足、口语发音不准以及实践能力不强是普遍存在的问题。这些问题的根源在于学生对学习内容缺乏兴趣和自信心，而英语课堂的传统教学方法往往使课堂内容显得枯燥乏味，难以满足学生的需求。然而，牛津译林版英语教材能够很好地解决这些问题。它为学生提供了一种有针对性的学习方式，帮助他们在词汇和口语方面取得显著进步。通过引入生动有趣的教学内容和互动性强的学习活动，成功地激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心。同时，该教材还注重培养学生的实践能力，鼓励他们积极参与各种语言实践活动，从而更好地掌握英语技能。
2影响初中英语课堂教学质量的原因
英语是初中教学的一个重要科目，学生可以通过英语学习来提升自身的综合素质。但是，在当前的初中英语课堂教学中，学生学习英语的兴趣不高，积极性不强，进而导致学习效果不佳。初中英语课堂教学存在以下几个问题。
2.1教师对英语的重视程度不够
传统教育理念往往将英语视为小众且实用性不高的语言，仅作为应付考试的工具，导致许多教师对英语教学不够重视。然而，随着社会对人才需求的不断提升，英语水平已成为许多单位招聘时的重要考量因素。所以，教师应该在教学过程中重视学生英语学习情况，认真分析学生的英语水平、学习特点以及学习过程中出现的问题，采取科学合理的教学方法对学生进行针对性教育和指导，从而有效提升学生学习英语的兴趣和积极性。
2.2英语教学内容缺少创新
在初中英语教学过程中，教师在课堂上缺少对英语教学内容的创新，会导致学生的学习兴趣受到很大的影响，削弱其学习英语的主动性。教师在课堂上虽然采用了新课程标准，但是却没有很好地将新课程标准与英语教材结合起来，未能将新课程标准和教材有机地融合到一起。教师在课堂上只是一味地按照自己的思路来进行英语教学，课堂气氛枯燥、乏味。这种教学方式导致学生学习英语的兴趣不高，积极性不强，效果不佳。因此，教师在课堂上要根据学生的实际情况来调整教学策略和教学方法，使得学生可以积极参与到英语课堂教学中来，从而激发学生学习英语的兴趣。
2.3单一的教学方式
传统的教学方法不符合新课改的要求，无法提高学生的积极性，教师也会觉得英语课堂教学枯燥无味。因此，教师要结合学生的实际情况，根据课程的要求进行教学设计。例如：在教授单词时，教师可以利用多媒体展示图片、视频、动画等方式来呈现英语单词，这样既能调动学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效率。教师还要根据学生的学习特点和需求，做到“以生为本”，关注学生的内心需求和想法，以学生为主体进行教学活动（王海荣，2021）。例如：在教授英语单词时，教师可以结合自己的生活实际经验，让学生扮演“教师”这个角色，让他们从生活中寻找学习英语的例子，并且让他们运用自己学过的单词来进行对话。这样不仅可以活跃课堂氛围，还能加深学生对英语知识的理解。在这种课堂活动中，学生更愿意学习英语。
2.4英语基础知识缺少巩固
由于初中英语教师在教学过程中没有关注学生的课后复习，导致学生的英语基础知识比较薄弱，知识体系不完整。因此，初中英语教师应该在教学过程中加强对学生英语基础知识的巩固，让学生做到温故而知新。初中英语教师应该在教学过程中充分发挥自身的教学主导地位，不断地创新教学方法，不断地优化教学内容，让英语课堂真正成为学生学习的天地。只有这样，才能让学生更好地掌握所学的英语知识，提升自身的综合素质。在新课改的背景下，初中英语教师应该顺应新课改的要求，不断地对教学方法进行创新与改革。
3提升初中英语课堂教学质量的策略
3.1强调学生的主体作用
无论是管理还是教育，都要善于发挥受教者的优势，发现受教者的优点。教师不能为了教学而教学，在教学的过程中要细心观察学生的需求，多从学生的角度出发，考量教育方式是否真正适合学生。在初中英语教育道路上，教师们面临着一个关键的抉择：我们究竟希望培养出怎样的学生？是否满足于他们仅仅掌握基本的词汇和语法规则，还是期待他们能够全面提升自己的英语运用能力？显然，我们的期望是后者。学生是教学的核心，是我们追求的目标，因此，我们的教学策略必须紧紧围绕他们展开，而不仅仅局限于知识的灌输。教师需要以学生为中心，深入了解他们的需求和兴趣，设定富有挑战性和实用性的教学目标。
3.2深挖教学内容，调整教学方案
教师们要深入挖掘教学内容的精髓，对教材的理解要全面而系统。在清晰界定教学目标和学生需求后，教师们要巧妙地调整教学内容，适当删减或增添，以确保教学内容的适宜性和高效性。在教学方案的设计上，教师们要站在学生的立场，洞察问题，关注课堂的每一个细节，致力于在教学过程中促进学生的全面发展。同时，不断从教学实践中汲取智慧，不断提升课堂教学效率，以确保教学质量得到坚实保障。以语法教学为例，教师先以简洁明了的方式阐述语法规则，引导学生迅速进入学习状态。紧接着，通过提问环节，检测学生的理解情况，并及时提供反馈和指导。在巩固环节，教师需协助学生梳理和总结本节课的知识点，实现复习巩固的目标。在教师们的悉心指导下，学生们全情投入，学习效果显著提高。这种高品质的教学不仅使学生掌握知识，更培养了他们的学习能力和综合素质。
3.3学生之间、教师与学生之间多元化学习
教师根据课题设计的问题，让小组成员互相提问，模拟情景对话，鼓励学生拓展问题的深度和广度，鼓励学生设计不同的问题，以激发学生的好奇心，调动学生的积极性，培养学生的发散思维，同时为了避免初中生在英语课堂上学“哑巴英语”，教师应尽可能地鼓励学生张口说英语。小组情景模拟学习不仅有助于突破“哑巴英语”的困境，而且有助于固定句式的积累并熟练运用。尤其是听力，其是在做好每个环节的前提下才能完成的，没有基础单词、基础句型的积累，即使听到单词也不会理解其中的含义，在练习听力时教师要做好课堂引导。播放语音虽说很重要，但是学生间相互激励、相互探讨练习方式更能加深印象。
3.4提高学生的学习兴趣
教师需关注并培养学生的兴趣爱好，点燃他们对知识的渴望与热情，从而促使他们积极主动地进行探索。为此，英语教师需要摒弃过去那种枯燥乏味的教学模式，转而设计富有吸引力的导入环节，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进行深入思考，进而接受新的知识。同时，面对传统应试教育方式已无法满足新课标需求的现状，教师必须积极研究和探索全新的教学方法。在教学过程中，教师应丰富课堂活动形式，鼓励学生之间的讨论与交流，从而提高他们的学习兴趣，实现团队成员的共同进步。
3.4.1利用多媒体辅助教学
将多媒体技术融入英语教学，为传统的课堂注入了新的活力和趣味性。例如，在探讨“校园生活”这一主题时，教师可以巧妙地运用多媒体资源，如展示学生们日常生活、学习和游戏的图片，从而拉近学生与英语之间的距离。这种方法不仅有助于消除学生对课堂的陌生感，还能激发他们的学习热情。在此基础上，教师可以引导学生运用所学的词汇和句型进行实践，进一步提高他们的语言运用能力。这种富有创意和互动性的教学方式能让学生更加主动地投入到英语学习中，享受学习的乐趣。
3.4.2建立情景课堂
在教学过程中，教师可以巧妙地设计一些情景，让学生仿佛置身于真实的教学环境之中。在这样的背景下，学生更容易接受和理解知识。接着，教师可以鼓励学生进行独立思考和建构，从而在不知不觉中激发学生的创新能力。这种学习方式不仅能够增强学生对知识的理解，还能显著提升教学效果，使学生的学习效率大幅提升。
3.4.3开展任务型教学
将任务型教学应用于初中英语教学，能够将传统的教学次序转变为先由学生独立探索，再由教师进行讲解与引导，让学生在做任务的同时提升自己的综合素质。
比如，在英语听力教学中，教师可以开展任务型教学。首先，教师从基础的发音开始教学，直到学生能熟练地拼读，从而达到提升学生听力水平的目的。其次，在听的过程中，教师要求学生对所听的内容做简单的笔记，在听后回答和复述。通过复述录音中的人物、时间、事件、原因等，培养学生的听力理解能力。
3.4.4引入英语阅读游戏
在初中英语课堂上，激发学生的学习热情和参与度是至关重要的。而玩耍，作为孩子们天生的本能，不仅能让他们感到快乐，还能成为一种有效的学习方式。为了充分利用这一特点，初中英语教师可以巧妙地引入英语阅读游戏。例如，“猜单词游戏”可以帮助学生扩大词汇量；“角色扮演游戏”可以让学生更好地理解课文内容；“寻宝游戏”则可以将阅读与实际情境相结合，让学生在寻找线索的过程中运用所学知识（王晓芬，2021）。通过这些有趣的游戏，学生们不再觉得英语阅读是一项枯燥无味的任务，而是一种令人兴奋的挑战。他们积极参与其中，不仅提高了英语水平，还培养了自信心和竞争意识。同时，这些游戏也促进了师生之间的互动与交流，使课堂氛围更和谐、融洽。
3.4.5举办英语知识竞赛
初中生在体能方面展现出强烈的竞争精神，渴望与其他同学一同竞技，力争在各个领域脱颖而出，并获得教师和同学们的认可与赞扬。在当前的教育体系下，竞争被视为最佳的教育方式。初中英语教师可以通过组织各种比赛，鼓励学生们互相竞争，转变英语课堂的氛围。这种方法不仅能激发学生们的学习热情，还能为班级创造一个和谐的课堂环境。例如，在学习新单词时，教师可以鼓励学生参与英语竞赛，通过阅读和书写来测试他们对所学单词的掌握程度和书写速度。这样的竞赛能够激发学生对单词的兴趣。另外，在教授新词汇时，教师可以安排另一种形式的竞赛，让两名同学组成一队，全班进行PK，比拼哪一组的记忆力最强。这样的做法显著提高了学生们的积极性，让课堂氛围变得异常活跃。通过引导学生在竞赛中记忆词汇，能够有效提升他们的记忆能力，活跃课堂气氛，让学生们沉浸在英语的世界里，加深对英语单词的记忆。
3.5让学生有足够的时间来吸收所学知识
英语学习的挑战在于其复杂性，这常常导致学生在学习过程中出现遗忘。因此，在日常课程教学中，教师需要给予学生足够的时间来消化和吸收新知识，并鼓励他们进行复习，以加强记忆。同时，教师应关注学生的需求和出现的问题，站在他们的角度思考，以实现更佳的教学效果。例如，在教授关键短语时，教师可以先解释关键单词的含义，然后统计学生的学习进度，并询问他们是否有任何需要进一步解释的地方，从而更好地体现学生的主体地位。例如，当一个学生说“come from（来自）”时，教师可以反问“Where do you come from?（你来自哪里？）”，这样不仅加深了学生对单词的记忆，还提高了课堂互动的趣味性（刘春芹，2018）。在学习重点句子时，教师应先归纳关键句子，如“just a minute（等一下）”，然后创设情境，帮助学生理解。假设同学想请你帮他打扫卫生，而你正在写作业，这时，教师可以引导学生说“just a minute”。通过这种方法，大多数初中生能够初步理解句子的含义，从而为进一步提高课堂教学质量奠定基础。
4结语
牛津译林版教材无疑具备许多优点，但在真实的教学场景中，其潜在的不足限制了其最大效能的发挥。课堂教学是一个涉及教材、教师和学生三方协同的复杂过程，因此，教师必须审慎思考如何优化教学策略和合理安排教学任务。尤其是对于初中英语这一关键学科，课本知识仅是学习的起点，师生之间的互动、实践应用以及教学模式的创新才是提升学习成效的关键所在。教师应以学生为中心，持续探索有效的教学方法，构建并完善创新性的教学体系，从而为学生提供更加生动有趣、富有成效的英语学习体验。
参考文献
[1]戴嘉琳.译林版初中英语教材编写分析——以九年级为例[J].英语教师，2022（7）：103-106.
[2]刘春芹.初中牛津译林版英语教材教学方法探讨[J].校园英语，2018（50）：167.
[3]王海荣.创新理念指导下的初中英语教学策略研究[J].校园英语，2021（37）：175-176.
[4]王晓芬.新课改下初中英语教学的问题与对策研究[J].新课程，2021（17）：84.
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