【摘要】写作是语文教学的重要组成部分。素材是写作的重要支柱，对素材进行积累、运用，不仅能让写作更具内涵，还能促进学生语文学科综合素养的发展。基于此，文章探讨了初中语文写作素材的积累与运用策略，旨在通过“捕捉：写作素材的收集”“思索：写作素材的加工”“实践：写作素材的运用”三个环节的实施引导学生积累素材、分析素材，从多元化的角度感知素材的情感，在拓宽其写作视野的基础上，提高写作素材的应用能力，保证课堂教学的有效开展。
【关键词】初中语文,写作教学,写作素材,积累与运用
俗话说“巧妇难为无米之炊”，一篇文章的写作离不开平时对素材的积累。素材的积累不仅给文章的写作提供思路，还能增强文章的内涵，让文章更具感染力和生命力。因此，在初中语文教学中，教师要意识到积累素材的重要性，积极带领学生分析素材内容，使学生产生对素材内容的深刻认知，学会从多个角度思考素材，以此丰富学生对写作素材积累和运用的经验，助力学生写作水平稳步提升的同时，实现初中语文课堂的良好教育成效。
一、初中语文写作素材积累与运用的重要性与现状分析
（一）重要性
1.强化语言表达
组织学生开展写作素材的积累和运用对其语言表达能力的进一步强化有着积极的意义。学生通过广泛收集各类文学作品、新闻报道、生活事件等内容，能接触到语言表达的各类形式。这些素材都能给学生提供丰富的学习经验，让学生能在素材的分析和应用中更加灵活地表达自身的想法和情感，使之文笔愈发细腻。同时，通过长期对素材的积累和运用，学生能获得对语言细节感知能力的进一步提升，并在文章的写作中更加细腻地展现情感元素，令文章更具感染力和生命力。
2.培养语文思维
写作素材的积累不仅限于教材内容，学生还可以从其他阅读材料和生活场景中积累素材，最终目的是给文章的写作提供更丰富、细腻的内容。因此，在写作素材的积累过程中，学生需要对素材进行深入分析，理解素材蕴含的情感、思想及表达技巧，这一过程会为学生语文思维的发展提供锻炼的契机，使之能逐渐学会从多个角度分析教材，让素材的应用更加灵活，继而丰富其素材积累和运用的经验，为其语文学科的综合发展奠定基础。
3.提高鉴赏能力
素材的积累和运用还能提高学生的鉴赏能力。不同时代、不同风格作品的写作方法不同，其所蕴含的情感也各不同。学生在不同文本的阅读中不仅能积累相应的写作素材，还能逐渐形成对文本内容深层次认知。这一现象会让学生在素材的应用中更好、更流畅地刻画文章的写作情感。同时，在素材的积累过程中，学生也能接触到古今中外的文学作品，感受不同文化背景下的特有魅力，从而实现写作水平的提升。
（二）现状分析
1.缺乏多元思考
学生需要在积累素材的过程中对素材进行深入分析，了解素材的本质，才能对所积累的素材进行灵活运用。当前，大部分学生并未就积累的素材进行多元思考，导致他们对于素材的认知停留在浅层，无法将积累的素材变成自身的宝藏，即使对积累的素材进行了运用，最终也呈现出了无功无过的现象，降低了素材的应用价值。
2.应用缺乏新意
根据相关调查，学生在写作过程中经常反复运用同一素材，导致文章的创作缺乏新意，难以让人产生阅读的欲望，更无法达到情感上的共鸣。部分学生写作素材积累较少，且素材应用经验不足，导致他们在应用时生搬硬套，无法传递真实的情感，写出的文章内容空洞，影响其写作水平的提升。
3.缺乏素材构思
在应用素材时，需要结合文章的主题进行合理的构思，才能充分发挥素材的价值。据笔者了解，缺乏构思是现阶段学生写作素材应用的主要问题。部分学生认为文章的写作只需要对素材进行拼凑，并未对所积累的素材进行过多地分析，这一现象导致学生在写作素材的应用中出现卡顿现象，影响其写作效果。
二、初中语文写作素材的积累与运用策略
（一）捕捉：写作素材的收集
1.生活积累
“知识源于生活，生活生产知识”，语文学科和实际生活有着较强的关联，很多写作素材也和实际生活有着密切的关系。因此，在初中语文的写作教学中，教师可以引导学生结合实际生活中的现象积累素材，通过对生活细节的观察收集丰富且多样的写作素材，为学生文章写作质量的提升奠定基础[1]。在写作素材的积累中，教师可以引导学生观察生活中的人、事、物。同时，教师可以鼓励学生随身携带笔记本，对日常生活中所观察到的有趣或感人的现象、场景、对话等进行记录，以此积累生活中的写作素材。
2.阅读积累
阅读是语文教学的重要组成部分，通过阅读引导学生进行写作素材的积累，不仅能让学生了解更多的写作手法和写作风格，还能增强学生的语言表达能力。因此，在初中语文的写作教学中，教师可以借助作品的阅读引导学生积累写作素材，向学生介绍不同作品的写作手法，使其在阅读中开展学习[2]。如教师可以通过《阿长与<山海经>》《台阶》（部编版七年级下册）两个文章的对比，向学生介绍其中的写作手法，从这两篇文章的作者与创作风格、主题思想、人物形象，写作手法、叙事结构等多个环节进行对比，让学生在文章的对比中学习不同的写作风格和语言表达的方式，获得不同的阅读体验，以此启迪学生的思维。同时，教师要从学生现阶段的发展入手，向学生推荐课外读物，以丰富的阅读活动拓宽学生写作素材积累的途径。
3.网络积累
随着数字化时代的到来，互联网中的信息愈发多元化，可以为学生素材的积累提供支柱。对此，在初中语文的写作教学中，教师可以借助网络技术引导学生积累素材，让学生借助丰富的网络资源收集写作素材，以此拓宽学生的视野。教师可以鼓励学生在网络中收集同一主题不同的素材文本，以“环保”这一主题为例，学生可以搜集新闻报道、环保小作文、环保小诗歌等，在不同的体裁中筛选写作素材。此外，教师还可以引导学生建立写作素材库，根据不同的主题、情感等对所收集的素材，以便更好地查询素材内容，增强对素材调用的灵活性。
（二）思索：写作素材的加工
1.写作素材的深度分析
对写作素材进行深度思考，一方面能让学生建立对素材主题、情感等的清晰认识，另一方面能激发学生的写作思维，对其写作水平的提升有着积极的意义。对此，在初中语文的写作教学中，教师要积极带领学生开展写作素材的深度思考，分析素材的本质和内涵，继而引发学生对写作素材的多角度了解，为写作素材的灵活应用提供保障[3]。如在实施部编版七年级下册（2025年最新版）“写作·写出人物特点”的教学时，教师可以组织学生展示积累的素材。以“夏天人们在大树下乘凉”这一素材为例，教师可以提出“在这一素材中，可以借助哪些场景描写人物的特点？”的问题，促使学生结合素材中的人物行为、表情等进行分析，思考这一场景描写人物特点的方式方法，以此丰富文章内容的表达。同时，教师还可以引导学生思考这一场景所蕴含的思想情感，并鼓励学生从不同的角度进行思考，拓宽学生的素材应用思维，促进其对素材内涵的多元把控。
2.写作素材的创新表达
对所积累的写作素材进行创意表达，不仅能丰富文章的表现力和生命力，还能拓展学生的写作思维，有助于实现学生对写作素材的灵活应用。因此，在初中语文的写作教学中，教师可以通过引导学生进行写作素材联想的方式，给学生提供写作素材创意表达的思路，继而提高学生对写作素材的迁移能力，实现写作水平的有效提升。如在实施部编版七年级下册（2025年最新版）“写作·学习抒情”的教学时，教师可以先带领学生分析《老山界》这篇文章的情感表达方式，体会文章所表现的革命乐观主义精神和在艰苦环境下所展现的积极心态，再提出“同学们，你们所积累的素材，比如环保素材、生活素材、景色素材等，这些素材可以表述什么情感呢？”的问题，使学生产生对素材情感表达的深度思考，调动学生的真实情感，接着提出“这些素材可以综合应用吗？比如环保和景色素材，它们可以碰撞出什么火花呢？”的问题，引导学生从不同的角度思考素材的应用方式，实现对写作素材的创新表达。
3.写作素材的批判思考
对写作素材进行批判性思考，不仅能让学生对写作素材提出自身的观点和见解，还能培养学生的批判思维，对学生语文学科的综合发展有着积极的意义。因此，在初中语文的写作教学中，教师要积极带领学生开展写作素材的批判思考，借助师生之间的有效互动，鼓励学生用独立的眼光审视素材，以此保证写作素材应用的合理性和真实性[4]。如在实施部编版七年级下册（2025年最新版）“写作·抓住细节”的教学时，教师可以运用现代化信息技术展示相关范文，组织学生分析范文内容，提出“同学们，通过对范文的阅读，大家觉得有哪些细节描写之处值得深思呢？”的问题，鼓励学生对文章的细节描写进行批判，如人物动作、神态的描写等是否符合人物特点的刻画，继而锻炼学生的批判性思维，使之形成对写作素材独特的眼光、见解，增加对写作素材应用的理解和体会，为写作水平的提升奠定基础。
（三）实践：写作素材的运用
1.分析写作主题，实施写作构思
构思是写作素材应用的基础，也是发挥写作素材应用价值的有效途径。因此，在初中语文的写作教学中，教师要积极带领学生开展写作的构思教学，深入分析写作主题，让学生能明确文章的中心思想，并以此构思素材的应用，让素材的融入增强文章的感染力和生命力，继而提高学生的写作素材应用水平[5]。如在实施部编版八年级语文下册“写作·学写故事”的教学时，首先，教师可以通过问题“假如老师现在要让你们写一则故事，那么故事的描述应该包含什么内容？”引出人物、情节等要素，让学生明确故事的写作要求，通过问题“如果以‘我和书籍的故事’为题，可以应用哪些素材呢？”促使学生产生思考。其次，教师组织学生开展写作素材的构思，确定故事的写作主体——书籍对我产生的影响，思考这一主体的展现方式，包括我从书籍中获得的智慧、我和书籍的共同成长等，引导学生思考写作素材的应用方式，借助素材增加故事写作的生动性和趣味性。最后，教师引导学生思考素材的顺利衔接和过渡，以此保证故事写作的连贯性和逻辑性，丰富学生写作素材的应用经验。
2.引领实践应用，修改提升水平
学生对写作素材应用的提升不是一蹴而就的，需要在实际应用中不断进行锻炼。对此，在初中语文的写作教学中，教师要关注学生对写作素材的实践应用，让学生意识到自身的不足。同时，教师也要指导学生掌握修改的方法和技巧，丰富学生的写作经验，实现其写作水平的稳步提升。如在实施部编版九年级下册“写作·修改润色”的学时，教师首先给学生布置“我和书籍的故事”的写作任务，让学生应用所积累的写作素材完成对文章的润色，并让学生以小组合作的形式进行写作素材运用的修改。其次，教师出示修改标准，如“素材的应用是否符合文章主题”“素材的描述是否生动、具体”“素材的衔接是否自然、流畅”等，让学生能明确修改的方向和目标。最后，教师选择一位学生进行素材应用的指导，针对学生素材应用的典型问题进行详细分析和讲解，鼓励学生在分析中大胆质疑，通过师生、生生的探讨深度剖析素材应用的技巧，提升学生的写作素材应用水平，为其语文学科的综合发展奠定基础。
总而言之，写作素材的积累与应用是提升学生写作水平的基础。在初中语文的写作教学中，教师要拓展学生写作素材的积累途径，积极带领学生分析所积累素材的深刻内涵，以此加深学生对写作素材的认识，再以写作素材应用的指导丰富学生应用经验的积累，切实提高学生的写作素材应用水平，为其语文学科的全面发展提供助力。
【参考文献】
[1]陈昌明.精选素材，为写作点睛：初中语文写作素材的精选与运用[J].好作文，2024（22）：55-56.
[2]刘颖.如何积累写作素材[J].好作文，2024（12）：22-23.
[3]曾惠玲.作文教学中积累写作素材的方法[J].中学语文，2024（6）：70-72.
[4]李雪.初中语文作文教学中积累写作素材的路径[J].考试周刊，2023（34）：56-59.
[5]丁守义.写作教学中素材积累教学的方法分析[J].作文成功之路，2023（29）：65-67.
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