[摘要]家庭，作为学生成长过程中的重要避风港，承载着塑造他们正确世界观、人生观和价值观的使命。在这个基础上，微课程以其精练且灵活的特点，成为家庭教育的宝贵资源，同时也为家校之间的沟通搭建了桥梁。在德育教育的过程中，教师们应当积极地参与到微课程的构建与执行中，确保那些代表美好品德的种子能在学生的心田中生根发芽。本文深入探讨了家庭教育中微课程建设与实施的策略，旨在提升家庭德育的效果，让这个“港湾”的价值得到最大化的发挥。
[关键词]家庭教育,小学德育,微课程,家庭德育
近年来，现代科技迅猛发展，带来了微信、微博等“微”事物的涌现，让我们的生活焕然一新。而家校之间的有效互动，也逐渐成为改变家长教育观念，提升家长教育能力的关键。然而，过去的家校交流形式单一，仅限于家长会、家访等，这些形式受时间、地点限制，使家校交流的频率大打折扣。而微课程作为网络平台的流动资源，能在短时间内汇聚丰富、灵活的教育知识和思想，成为家校沟通的有效桥梁。因此，教师需积极开发和应用微课程资源，为家长提供学习平台，让德育之花在学生心中绽放光彩。
一、做好前期准备，优化微课程开发
凡事预则立，不预则废。在以微课程为渠道，开展家庭德育活动时，教师也应当意识到前期准备工作的重要性，主动地从多个角度做好微课程的开发，为后续的家庭德育工作奠定良好基础。具体来说，首先，教师可以透过德育目标的细化设计，为微课程的制作指引方向；其次，教师也可以收集多种多样的资源，为微课程的大放异彩做好准备。
（一）细化德育目标，指引方向
目标是方向，也是指引。在提出用微课程丰富家庭德育的资源这一想法后，许多教师都陷入了相对迷茫的状态，不知道如何有效地彰显微课程的价值，让德育的效果达到相对理想的状态。而教学目标犹如一把钥匙，为教师打开了一扇大门。所以，在实际设计微课程前，教师要结合家长的教育能力、学生的品德素养发展水平等，进行德育目标的细化设计，辅助教师恰当地筛选微课程中的内容，科学地安排微课程中各个知识点的出现次序，从而为家庭教育中微课程的有效应用奠定良好基础。
例如，现如今，许多孩子都是独生子女，他们在家庭中的地位较高，往往以自我为中心，不懂得体谅他人、友善地对待他人，因此，对学生进行友善品格的培养，能帮学生理解友善的内涵，自觉地在现实生活中形成与人为善等美好品质。为了让家庭德育活动也能滋养学生的友善品质，教师便可以在制作微课程前，细致地设计如下教学目标：（1）让学生清楚地了解“友善”的内涵；（2）能从现实生活入手，自觉形成友善待人的美好品质；（3）能用实际行动践行友善品格……这样，教师便可以结合教学目标，进行微课程的制作，积极引入友善的内涵、培育策略等元素，促使家长依靠微课程，能够重视对儿童友善品格的培养，逐步达到教学目标的要求。
（二）收集多元资源，有效开发
教师要认识到，微课程的服务对象是家长和学生，因此，单纯地从学校德育的角度出发，对微课程的内容、时间进行设计，难以充分体现微课程的应用价值。对此，在进行微课程的设计与制作前，教师应当先与家长、学生进行沟通，了解当前存在的家庭德育问题，以及家长、学生容易接受的微课程形式，以便基于此精心制作微课程。同时，互联网中拥有海量的学习资源，其中不乏有关家庭德育的微课程，对此，教师也可以拓宽学习的渠道，借鉴网络中的资源完善微课程的内容和形式，让微课程真正地大放异彩。
比如，教师通过问卷调查、线上家长会以及个别访谈等方式，与家长和学生进行深入交流，了解到当前家庭德育中存在的主要问题，如孩子过度依赖电子产品、缺乏自律性、与长辈沟通困难等。同时，询问家长和学生对于微课程形式的偏好，发现他们更倾向于简洁明了、案例丰富、时长在10分钟左右，并配有生动动画和实际操作示范的微课程。接着，教师根据收集到的信息，精心设计微课程内容。以“培养孩子的自律能力”为例，课程首先讲解自律的重要性和基本概念，接着通过展示几个孩子因自律或不自律而产生不同结果的真实案例，引起家长和学生的共鸣。然后，给出具体的培养方法，如制定家庭规则、设置合理的奖惩机制、家长以身作则等，并通过动画演示如何实施这些方法。同时，教师也要参考互联网上的优质资源，借鉴其生动的表现形式和有效的讲解方式，对微课程进行完善，如从一个知名教育网站上获取关于如何引导孩子合理使用电子产品的精彩案例，融入自己的微课程中。最后，教师再将制作好的微课程发布在学校的官方网站，供家长、学生观看。
教师真正地立足学生的发展需求、家长的需要等，从多种渠道出发，进行资源的事先性收集，能最大化实现对微课程内容、形式、结构的精准设计，从而释放微课程的价值，促进家长、学生的共同成长。
二、细致安排内容，增强微课程效用
如果将微课程的结构看作是骨架，那么内容无疑是“血肉”。在以德育为目的进行微课程的制作时，教师不仅要结合学生的内在发展需要，制作以德育内涵为内容的微课程，也要以家长的成长需要完成微课程的开发，以便微课程的适用群体更加广泛，学生、家长都能够透过微课程获得素养的提升、能力的发展。
（一）填充德育知识，助推学生成长
意识对行为具有指导作用，对于小学生来说亦是如此。在哲学中认为，只有先认识一个事物，才能够更好地应用一个事物，所以，教师也要引导学生认识高尚品格的内涵，滋养学生的灵魂。但是，单纯依靠校内的教学，会限制学生的学习场所、学习空间，使学生形成惯性，以至于在离开教室、离开学校后，学生的思想会渐渐放松，较难在生活中践行高尚品德素养。而微课程犹如一剂良药，能精准解决这一“疑难杂症”。在家庭教育中，教师便可以利用微课程丰富学生的自学资源，促使学生在家长的协助下，也能够继续深入理解美好的品格，从而强化自律意识。
比如，对学生进行诚信教育，能帮助学生养成诚实待人、信守承诺等美好品质，在学校开展以诚信教育为主题的德育活动后，教师便可以做好相应微课程的制作，进一步助推学生的成长。首先，教师在微课程中安排“诚信是做人的基本要求”“诚信的意义”等内容，并利用画外音的方式为学生进行解说，使学生能够做好线上、线下学习内容的整合，增强对“诚信”的认识。之后，在微课程中，教师罗列一些实例，并预留一些思考的时间，促使学生针对实例深思，主动地践行诚信的品质。在微课程的最后，教师也要向学生发出倡议，请学生践行诚实守信的美好品格。在家庭生活中，教师请学生与家长一起进行微课程的观看，鼓励家长在一旁为学生进行介绍，以便学生通过家长的协助，加深对“诚信”品质的印象。
教师结合校内的德育主题，为学生制作相应的微课程，并请学生在家长的协助下进行观看，不仅能让家长了解学校的德育进度，也能延伸学生的学习空间，加深学生的印象，从而让德育效果更上一层楼。
（二）注重家长需要，优化微课程设计
家长的教学观念、教学方法，是家长开展家庭德育工作的依据，然而，受到应试教育思想的影响，许多家长对学生抱有盲目的期待，并期望自己的孩子在未来能够成龙成凤。因此，在家庭教育中，家长也将智育放在关键位置，只关心学生有没有完成作业，有没有在考试中取得高分。长此以往，学生会面临着巨大的心理压力、学习压力。对此，在进行微课程的制作时，教师也要主动地将德育的重要性、德育的方法等内容置于微课程之中，便于家长转变观念，提升家庭德育的能力。
例如，教师先进行深入调研，了解家长在家庭德育中面临的主要困惑和问题，以及学生在品德方面的突出表现和需求。根据调研结果，结合小学生的年龄特点和心理发展规律，将家庭德育内容细分为多个主题，如“培养孩子的责任感”“如何引导孩子学会尊重”“培养孩子的诚信品质”“培养孩子的自律能力”等。针对每个主题，教师精心设计微课程内容。其中理论讲解部分，深入浅出地阐述相关德育概念和原则；案例分析部分，选取真实、典型且具有代表性的家庭德育案例，通过视频展示、文字描述等方式呈现，让家长能够直观地理解不同情况下的德育方法；实践建议部分，为家长提供具体、可操作的行动指南，包括日常对话技巧、活动安排、奖惩措施等。之后，教师建立专门的家校共育微信公众号，作为微课程的主要传播渠道，并在发布微课程时，附上课程简介和学习重点提示，引导家长有针对性地观看，有效地为家长渗透教育指导的方法，让所有家长都能够“齐头并进”，共同辅助学生成长。
三、加强多元沟通，实现微课程价值
每一个学生都是一株独自盛放的花朵，每一位家长也是独一无二的个体，在对微课程进行浏览、观看后，家长也会产生自己的想法，这些想法有可能是家庭德育的经验，也有可能是对微课程的建议，而这些建议无疑是提升家庭德育效果、完善微课程的养料。对此，教师要主动为家长搭建交流的平台，促进家长相互沟通，从而进一步扩大微课程的价值。
（一）促进家长交流，交换彼此意见
家长位于家庭教育的“一线”，拥有更多的切身体验，在对微课程进行观看后，家长也会根据自身的生活经验提出一定的想法，而家长的独立性，使得这些想法千差万别。所以，为了有效调动家长的热情，在家长观看微课程后，教师也要利用即时通信技术，为家长搭建线上沟通的渠道，请家长在发表自身想法的同时，接触更多的家庭德育经验，以便在交流、讨论中大幅提升家庭德育的效率。
比如，在“珍惜资源、绿色环保”的德育教学中，教师便可以搭建平台，请家长展开线上沟通，交换彼此的想法。在对微课程进行观看后，家长纷纷结合自己家的情况开展实践活动，对学生进行保护资源、绿色环保等观念的培养。在家庭教育的过程中，每一个家长也会形成自己的心得。随后，教师利用微信将所有家长都拉到一个群中，请家长展开自由交流活动，讲述自己的家庭教育经验，如有的家长说“为了让环保意识深入孩子的脑海，我和孩子一起收集了家里的废旧物品，并对这些废旧物品进行了改造，透过活动，孩子不仅收获了愉悦的体验，也基于成品强化了成就感，更主动地对生活旧物进行收集、整理和改造”，有的家长则说“我选择带孩子观看了一些末日主题的电影，孩子受到了深深的震撼，主动地跟我说要保护好社会资源”。透过相互交流的过程，家长也能够在生活中尝试其他人的做法，从而更好地强化学生的环保意识。
案例中，教师为家长创建交流平台，能有效促进家长与家长之间的互动，充分点燃家长的热情，帮助家长养成良好的沟通交流习惯，从而在倾听他人的想法中，逐步积累更多的德育经验，逐渐提高德育工作能力。
（二）密切家校沟通，捕捉教育反馈
许多教师对自身的定位存在错误的认识，认为自己只需要负责微课程的前期准备工作，不需要追踪微课程的具体使用情况。实则不然。教师是微课程的制作者，家长是微课程的使用者，在利用微课程对学生进行德育教学中，家长也能够直观地发现微课程的不足之处，而教师需要及时地收集家长的意见，对微课程的内容进行调整、改进，以使微课程持续发光发热，为家庭德育活动助力。
比如，在对学生进行爱国主义教育时，当家长使用微课程和学生学习了爱国主义的具体内涵后，家长也发现微课程中存在一些不足，影响了德育的效果。对此，教师要主动地借助线上沟通渠道，与家长建立联系的桥梁，询问家长的意见，如有的家长指出，“微课程中对爱国主义的内涵进行了详细的描述，但是在观看后，孩子的爱国意识没有得到很大程度的提升，而在观看了电视中祖国美好景色影片后，孩子直接向我说祖国这么美丽，他很爱自己的国家，我觉得微课程中也可以添加相应的元素，激发学生对祖国的热爱之情”。倾听了家长的建议后，后续教师便可以对微课程进行改良，使其更好地强化学生的爱国意识。
教师不是“甩手掌柜”，需要追踪家长应用微课程的具体情况，并结合家长的意见，对微课程的内容、结构等进行及时的调整，以便微课程更加地完善，更好地为学生、家长提供养分。
总而言之，在社会迅速发展的当下，微课程是家庭教育中的重要帮手，在开展家庭教育活动中，为了提升德育的实效，教师应当根据学生的成长需求，精心优化设计微课程，以最大限度地发挥其在德育方面的价值。这样，学生不仅能在学校接受全面教育，还能在家庭中持续成长，培养出健康的心理状态、独特的个性，塑造高尚的品格情操，实现可持续发展。
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