摘要：文章首先明确了中职排舞课程的价值定位，然后分析了中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计原则，接着从教学模式构建、教学目标制定、教学过程实施、教学评价设计四个方面提出了中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计方案，最后对中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计进行了反思。
关键词：排舞课程,“学练赛评”一体化,中职
2020年，国*院办公厅颁布了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，提出学校在体育课程中要注重大中小学的衔接，帮助学生掌握一项至两项的运动技术与技能，同时把体育课程的一体化作为学校体育教学改革的一项重要策略，重点强调学生体育核心素养的培育[1]。2021年6月，教育部办公厅在《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》中强调，要深化体育教学改革，转变教学观念，全面把握“教会、勤练、常赛”，使其成为常态化、规范化、系统化的新型课程教学组织模式[2]。排舞作为一项新兴体育运动项目，在中职体育课程中逐步推广和开展，而通过“学练赛评”一体化的单元整体教学设计，可切实促进排舞课程的结构化，有效帮助学生掌握一项新兴体育运动项目的技能，实现排舞课程享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志“四位一体”的教学目标。
一、中职排舞课程的价值定位
中职排舞课程教学设计的价值取向是指排舞课程教师根据自身的需要与对课程教学价值的认识而选定和追求的方向[3]。课程教学设计的核心是课程价值的确立，排舞课程教学设计要依托课程体系的构建，实现教学目标、教学内容、教学过程与教学评价的设计和应用。
从2014年起，排舞运动就在全国各地的各级各类学校中推广和开展，校园排舞活动逐渐成为各学校开展体育特色项目的首选之一。职业教育体育课程是在迎合国家政策的指导思想与职业技能培养相结合下，培养身心健康、兴趣多样的职业专业技术人才，在体育课程教学中融入排舞运动成为新课程改革的创新方向。通过调查研究发现，厦门市中职学校排舞课程开展起步较晚，从2017年起才逐渐开始有中职学校参与排舞运动项目的赛事及课程教学，其中以厦门市同安职业技术学校的排舞发展尤为突出，目前该校在教学上有排舞校本教程可参考，但在排舞课程教学设计上暂无较完善的教学体系，需要深入研究其教学设计与应用。
排舞课程的价值是指在新时代背景下，以立德树人为根本任务，基于深度学习的思想理念，结合五育并举的举措，建立一体化教学模式，实现课程“学练赛评”的一体化目标。如何学、如何练、如何赛、如何评是排舞课程教学设计的核心问题，将“学练赛评”有效衔接并进行一体化教学是排舞课程实施的重要流程。中职排舞课程的价值确立不能停留在理论层面，既要迎合国家政策和教育改革策略，同时要着重践行排舞课程的育人价值，培养中职学生的学科核心素养，让中职学生朝着职业技能提高的方向发展。
二、中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计原则
在落实立德树人的根本任务时，应以“健康第一”
为指导思想，结合深度学习的情境教学方法，将体育学科核心素养价值取向导入体育课程教学设计是基础，而对如何实现“学练赛评”一体化则成为课程教学的重点问题，应针对重点问题，在基础教学原则上进行有效的教学设计与开发，并充分结合体育核心素养的价值取向。中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计原则具体如下。
第一，结构性。课程的整体教学设计应是循序渐进的，每个课时的设计应该依据排舞曲目的舞序顺序进行优化设计，而不应只是单一地模仿教材教学，课时的衔接要具有发展性，能够体现一体化的教学效果。排舞的舞序一般分为A/B/C/T几个曲段，再由曲段组合成不同的舞序，在教学设计中应该根据曲段进行舞步动作—手部动作—舞序顺序的结构性教学，并在教学过程中适时添加技术动作原理、练习方法等理论性知识的传授，将理论应用于实践，促使学生系统构建排舞知识技能体系。
第二，教育性。中职排舞课程旨在培养学生对舞蹈的兴趣，提高他们的排舞技能，同时也注重培养学生的团队协作精神和创新能力。而对中职排舞课程进行“学练赛评”一体化教学设计，就意味着将学习、练习、竞赛和评价有机地结合起来，作为一种新型的教学模式，形成一个系统化的教育过程，其中学和练强调让学生在排舞学、练环节中提升群体适应力，提高身心健康水平；赛强调学生在参与排舞竞赛的过程中提升团队协作能力、创新能力和信息技术应用能力；评强调学生在评价环节客观肯定别人的优点，改进不足，以提升自己的排舞技能，这些环节均凸显了教育性特征。如此，通过“学练赛评”一体化教学设计，最终可实现中职排舞课程的教育目标。
第三，创新性。传统的中职排舞课程教学只是注重如何“教”，而忽视了“学练赛评”，这使得中职排舞课程教学效果大打折扣。而对中职排舞课程进行“学练赛评”一体化教学设计，就意味着要将学、练、赛、评环节融合在一起，进而把培养学生舞蹈技能和表演能力的理论与实践教学作为一个整体来考虑，这样一来，就需要创新教学内容与方法、实践教学与指导、竞技活动与评价、教学评价与反馈，以提升中职排舞课程教学效果。所以从根本上来讲，中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计要体现出创新性，才能让学生学会、愿练、乐赛。
第四，实践性。中职排舞课程是一门理论教学与实践操作有机融合的课程，对其进行“学练赛评”一体化教学设计，就意味着要把课堂还给学生，以学生为主体，让学生通过实践来习得排舞的技术动作，体验排舞的韵律性和节奏感，领悟其独特的魅力。中职学生是一批具有专业技能的新型技术技能人才，在技能强国的号召下，开展“学练赛评”一体化新样态排舞课，让学生通过实际操作，将理论知识转化为实际技能，能够最终提高学生的综合素质。故而中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计要体现实践性，最终达到以体育人的目的。
三、中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计方案
排舞是一门深受中职学生喜爱并且可以强化个体职业素养的体育课程。在课程教学设计方案中，依据学情分析、教材分析、理论学习等教学设计准备工作，确定了三个单元学习主题，每个单元学习主题都有18课时的教学计划安排，如表1所示。每个单元都是一个模块，教师依据学生的兴趣及身体协调性等情况选择初级、中级或高级模块曲目开展教学，教学过程包括课前准备、课堂实施和课后学习三部分。在中职排舞课程教学过程中，遵循18课时单元教学计划，每个课时都融合“学练赛评”，进行一体化课程教学。其中，每个单元教学包含1个课时的理论课和17个课时的实践课，这符合新课标对体育课程教学设置的要求。针对排舞课程教学设计方案的细化制定，将从教学模式选择、教学目标制定、教学实施过程和教学评价设计四个方面进行。
（一）教学模式构建
体育课程一体化强调“学练赛评”联合的重要作用[4]，这是课程设计的新趋势。排舞课程应采用“学练赛评”的新模式，以学促练、以练促赛、以赛代考，如图1所示。在课程教学中，通过课前导学、课中互学及课后复学，将学习渗透课内外的“学”，做到“学为重点，奠定基础”；课中的集体练习、分层练习、小组练习等将多种练习方法运用到“练”，实现“练为主要，引导运用”；在课内外的个人展示、小组比赛、校级比赛中，将学练转化成实践技能，实现专业实践的“赛”，注重“赛为激励，传授技能”；课程教学过程中的学习评价、练习评价、比赛评价促使评价回归课堂，有针对性地“评”，做到“评为促进，反馈调节”。概言之，将“学练赛评”结合，实施一体化教学，成为当下排舞课程教学模式的一种新突破，从而实现学科育人目标。
（二）教学目标制定
教学目标的制定要以立德树人为根本任务，坚持“健康第一”的指导思想，以培养体育学科核心素养为教学重点，以《中等职业学校体育与健康课程标准》的目标要求为中职排舞课程教学目标维度，使学生在掌握卫生知识、健康生活方式、职业技能等的基础上形成排舞运动技能、安全意识，从而达到锻炼意志品质、锤炼人格品质的目的，有效培养学生的体育学科核心素养，全面培养学生的运动能力、积极的运动精神。随着新课程标准的施行，体育课程内容可以根据学校情况进行修订，使排舞课程在教学目标制定上有一定的发挥空间，即促使体育课程朝着多元方向发展。概言之，中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计的教学目标可从运动能力、健康行为和体育品德三个维度进行制定，如表2所示。
（三）教学过程实施
在教学实施中要突出创新意识和实践能力的培养，改革培养模式，更新教学方法。教师运用信息化手段，从课前、课中、课后三个环节入手，对教学实施过程进行设计，实现“学练赛评”一体化教学，这样能够有效促进体育课程一体化在中职排舞课程中的有效实施，如表3所示。
1.课前的教学安排。在信息化教学大背景下，教师可以通过学习通等教学平台发送排舞教学视频，让学生体验自主学习的乐趣，并通过课前对学生提出问题、布置作业等形式，潜移默化地引导学生提前进行自我练习，并主动观看排舞相关比赛视频，让学生初步了解排舞运动及规则。教师要对学生的预习情况进行检查和批改，并对课前作业进行评估，为后面课程教学的开展做好数据支撑。持之以恒的课前安排是一节课的“提鲜剂”和“调和剂”，能够让学生提前预习课程，提高学习兴趣，同时能使教师掌握学生的学习反馈，帮助教师在教学过程中及时调整课程安排和教学内容等。
2.课中的教学实施。“学”是一个由外而内的过程，是一种先从外界获取知识、技能和方法的过程[5]。课前通过学习通平台进行导学，可让学生经历通过自我学习获取技能的过程，之后教师再进行示范教学，使学生在掌握基本排舞舞步后，能自学手部动作或自主完成舞序学习，达到掌握技能的学习效果。
“练”是一个自我主导的过程，是学生通过身体的不断体验和尝试，甚至会经历试错的一个过程，最终收获正确动作的体验。排舞课程实施中，可采用集体练习→分组练习→集体练习的传统教学方法并结合信息化手段进行练习引导，以此提高学生排舞动作的准确性。课中学生的练习以小组探究学习为主，这样可以发挥学生练习的主动性。在练习的过程中，要注重学生的一般体能、专项体能和职业体能的锻炼。
“赛”既可以是一个人的比赛，也可以是整个团队的比赛，形式可以从班级向学校层面转换等，教师要尽可能多、快、准地将学练反馈信息提供给每一组，甚至每一位学生，使教学实施过程有一个高度互动的课堂环境[6]。在学生完成练习后，可通过组间比赛提升课堂的互动性，也可以通过以赛代考的形式增强学生的练习积极性。在组间比赛后，教师可引导学生通过团队形式参与学校层面的比赛，以实现排舞素养的提升，也可以鼓励学生在课外参加排舞的各级各类比赛。
“评”是多维度的、多种形式的评价，通过课前、课中和课后的有效评价，可以推动教学实施的执行和改进。课前学生进行自我点评，做到提前预习、心中有数、有的放矢；课上教师对学生进行运动量测评，了解其运动负荷强度的变化，对体能状况有一个了解；课后教师了解学生对排舞动作的掌握情况，帮助学生在教学中进行反思，使他们的排舞技能得到提高[7]。
3.课后的教学布置。课后的自主巩固复习十分重要，教师要利用信息化手段布置课后作业，学生要将排舞的比赛视频上传至学习通平台进行展示，同时师生进行课后的线上与线下讨论，并借助学习平台进行评价，教师将评价整理后转换成教学反思，进而优化教学手段。在布置课后作业时，针对每个课时中的难点舞步动作，可采用重复练习和提醒的方法，增强学生技能记忆，使学生增强突破难点后的自信心，提高排舞学习的积极性，培养行动导向能力。在课后的作业部分，可通过大数据的统计与分析，利用信息平台及时做到评价与展示，促使学生提高作业完成的质量，这样教师也能在学生完成作业的过程中做到及时纠正错误与提供帮助，为下一节课做好衔接准备[8]。
（四）教学评价设计
教学评价贯穿整个教学过程，起着承上启下的作用，教师要在把握教学进度的基础上及时调整教学内容和教学方法。每个课时的设计都离不开教学评价，教师要将教学评价作为排舞课程教学的关键部分，融合“学会、勤练、常赛”，完成有效的“多评”。排舞课程学习评价主要从运动能力、健康行为、体育品德三个方面制定评价量表，并对学生学习排舞后运动技能的掌握、身体素质的变化、心理的全面发展等方面进行评价，促使中职学生形成体育学科核心素养。评价量表将根据学生导入学习（课前）、互动学习（课中）、复习学习（课后）三个阶段进行不同的指标设定，进而进行学生自评与教师评价，如表4所示。
四、中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计反思
对中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计进行反思，就是对已实践的中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计进行再认识、再思考，以此总结经验，改进不足，提出优化建议。目前，通过对中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计方案进行实施可以发现，其虽然结合“学练赛评”一体化的教学过程，探索出了一条可行的实践路径，让学生能够学会、勤练、常赛、多评，但其中也存在一些不足，亟须改进，具体如下。
第一，在中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计下，其课程模式凸显了学生学习的主体性地位，但学生基础水平不一,能力参差不齐,个性也各不相同，很难有效发挥学习自主性。若一直如此，必然会影响一体化教学整体效果，难以实现排舞课程育人目标。对此，教师要激发学生学习动机，传授学生学习方法，使学生真正成为学习的主人[9]。
第二，在中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计下，其教学目标忽视学情。一个完整的教学设计必须建立在实现教学目标这个核心基础上，但在中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计下，其以设定单元教学目标为导向，对学情研究不充分，从而影响了教师将单元教学目标细化为每一节课堂教学目标，最终影响教学效果。对此，教师要读懂学情，即在教育活动中应深入地了解和研究学生,掌握他们的认知水平、学习态度及思维方式[10]。
第三，在中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计下，其教学实施过程强调“学练赛评”一体化，但容易出现“碎片化”现象，即“学”的输入客观存在，但“练”“赛”输出缺失（往往是有练无赛或少赛），如此，也给“评”制造了一定困难，最终导致中职排舞课程课堂学习四分五裂。对此，教师应明确“学”是输入，让学生明确“学”的具体要求；明确“练”和“赛”是输出，以多种形式的“练”教学生学会方法,再以“赛”展示学生的学习成果；明确“评”是对输入和输出的评判，通过“评”积极导学、反馈,最终帮助学生形成一个完整学习过程。
第四，在中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计下，其教学评价未明确学生自评与教师评价的权重。若学生自评和教师评价偏差太大，会影响评价的结论，导致评价结果不准确。对此，要明确学生自评与教师评价的权重，以使学生的“学”“练”“赛”有一个准确的反馈。
概言之，对中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计进行反思是确保中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计效果的重要环节，只有不断反思，积极改进，才能提升中职排舞课程教学成效。
总之，排舞课程在单元教学的背景下，结合体育学科核心素养培养目标，突出课程的核心价值，从学、练、赛、评四个环节中提炼出18个课时的教学设计方案，从课前、课中、课后三个部分进行教学实施。这指引着实践过程，每个课时教师都应根据教学目标、教学内容、教学过程与教学评价进行课程实施。概言之，中职排舞课程“学练赛评”一体化教学设计应以结构性、教育性、创新性、实践性等原则为指导，在“学会、勤练、常赛、多评”思想的指导下，结合教学实际，进行排舞课程教学设计并开展教学应用。开发中职排舞课程教学设计是一项持之以恒的研究任务，不应局限于当前的教学困境，而是需要将更多开拓与创新的思想理念融入教学设计，促使中职排舞课程教学设计与应用的相关研究更加丰富。
参考文献：
[1]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[EB/OL].(2020-10-15)[2024-02-21].
[2]教育部办公厅关于印发《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》的通知[EB/OL].(2021-06-23)[2024-02-21].
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[10]李洪修,李哨兵.深度学习下翻转课堂的实施路径设计[J].中国电化教育,2017(7):67-72.
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