摘要:“五育”融合理念不仅注重学术知识的传授,还注重培养学生的实践能力、审美情趣、品德修养和劳动技能,使学生获得全面发展。本文基于“五育”融合理念,以临沂第三实验小学为例,结合小学生的身心特点和发展需要,探究小学构建、实施“七彩”校本课程的具体方案,指出实施校本课程的三条路径,即学校组织、社团选课走班及班内开展相关活动,以提升校本课程的价值,解决校本课程育人低效问题,提高教师课程构建和实践能力。
关键词:“五育”融合,“七彩”校本课程,构建方案,实践路径
“五育”融合是一种综合性教育理念,强调依照特定的逻辑,从目标、内容、实施等层面出发,通过把未分化的教育要素纳入教育教学当中,或把已经分化的教育要素联结为一个有机整体,进而促进儿童全面发展。“五育”融合视域下,山东省临沂市第三实验小学“七彩”校本(橙色“美育”、红色“家国”、金色“习惯”、绿色“健体”、青色“实践”、蓝色“创新”、紫色“体验”)课程应运而生。“七彩”校本课程致力于整合各种学科知识,注重跨学科的融合,培养学生的创新思维、合作能力和实践能力。
一、“七彩”校本课程的构建方案
1.综合素质培养
首先,立足学生的兴趣特长、个性特点,通过多元化的课程设置和教学活动,激发学生的学习热情,提升其创新思维、实践能力。其次,融合不同学科的知识内容,打破学科边界,促进知识的交叉渗透和综合运用,使学生能从多个角度全面理解并掌握知识,培养综合分析、解决问题的能力。另外,应设置个性化学习方案、项目任务,引导学生根据自己的兴趣和特长有针对性参加学习活动,激发学习动力,培养自学、合作学习能力。最后,设置社会实践课程和情感教育项目,引导学生关注社会热点问题,树立科学的世界观、人生观、价值观,培养学生的责任感和合作精神,使其具备综合素质素养及全面发展的能力。
2.跨学科整合
结合“五育”理念,将不同学科的知识和技能有机结合,使校本课程涵盖知识传授、技能培养、情感教育、审美体验和体能锻炼等多个方面,更好满足学生的个性化需求,最终实现全面发展的目标。例如,“七彩”校本课程中将历史、地理和文学知识相结合,设计跨学科的研究项目,让学生通过研究具体的历史事件或文学作品,深入理解历史背景、地理环境及文化内涵,从而达到全面学习的效果。此外,还可以在校本课程中融入艺术、体育、品德等元素,帮助学生既能在学术上有所突破,又能够在品德、情感和技能方面得到全面培养。
3.实践体验
“七彩”校本课程注重培养学生的创新能力和实践能力,强调通过设计富有创意和实践性的课程内容,使学生在实践中提升自身解决问题的能力和创新思维。教师可以围绕特定主题,组织实践活动,通过实地考察、社会实践等方式,让学生在实践中了解知识,培养动手能力和实践技能。例如,在“绿色环保”主题下,带领学生学习环境保护知识、参观环保展览;在“科学实验”主题下,组织学生亲自动手进行实验,通过实际操作感受科学的奥妙;在“体育运动”主题下,鼓励学生参与各类体育活动,提高身体素质。
4.个性化学习
教师要关注学生的个体差异,并以此为基础构建基础、扩展和拓展校本课程。其中,基础课程着重满足学生的必修学习需求;扩展课程旨在为学生提供更多选择空间;拓展课程则充分考虑学生的个性发展需求,提供更具挑战性和深度的学习内容。学生能够根据自身兴趣和特长选择适合的学习内容,实现个性发展。除此之外,校本课程的构建还需要注重因材施教,通过灵活的教学方式和评价机制,更好地满足学生多样化的学习需求。在教学过程中,教师应根据学生的个体差异采取差异化教学策略,通过小组合作学习、个性化辅导等方式,帮助学生充分发挥自身优势、克服自身不足。同时,评价机制也应该针对个性化学习进行调整,注重学生整体发展水平和个体成长过程,避免单一的标准化评价,更加关注学生的个体差异和特长。
5.师生互动
强调师生互动,倡导师生共同探讨、合作学习的氛围,让学生在与师生互动中获得启发。第一,教师应创设积极的学习氛围,鼓励学生提问、思考和表达,并通过启发性问题引导学生探索,激发学生兴趣。在围绕校本课程开展活动的过程中,教师应耐心倾听学生的观点和看法,并给予正面的反馈及评价,促进学生的思维发展和能力培养。第二,教师不仅是知识的传授者,还是学生学习的引导者和合作者,组织学生进行小组讨论、合作探究等活动,让学生通过互相交流合作,共同解决问题和完成任务。第三,教师应尊重个体差异,根据学生的不同特点及能力,组织学习任务或活动,使每个学生都能在师生互动中实现个人发展。第四,教学活动应贴近学生的生活和实际,关联学科知识与现实问题,让学生在师生互动中能够获得有意义的学习经历。
6.评价体系
基于考试评价、作业评价、项目评价等多种形式,建立多元评价体系,注重对学生素养的评价,促进学生发展。评价可以分为以下四个方向:一是评价学生在校本课程中的学习情况,包括认知水平、动手能力、创新思维、团队合作等,可以采用考试成绩、课堂表现、作业质量、综合素质评价等方式进行评价。二是评价教师的教学水平,包括课堂教学效果、教学方法创新、课程设计能力、学生辅导,可以采用同行评课、学生评教、教学案例展示等方式进行评价。三是评价校本课程的课程内容和实施效果,包括课程结构、教材选用、课程资源整合情况。四是评价学校管理与支持对校本课程的推动与实施情况,包括领导支持、师资配备、教学设施、课程评估机制等方面,可通过问卷调查、学校评估、领导述职等方式进行评价。
二、“七彩”校本课程的实施路径
在建设“七彩”校本课程的过程中,要依据学生的爱好兴趣,有针对性地引入“五育”活动,实现“五育”的完美融合。校本课程的实施路径方式可以分为以下三种:第一种由学校组织,以集体活动的方式展开;第二种由社团通过选课走班方式展开;第三种以每周一节的校本课为载体展开。
1.学校组织
“五育”融合视域下,学校领导应对“七彩”校本课程有清晰的认知,成立专门的领导小组或委员会,负责规划、指导和监督校本课程的实施。建立由不同学科教师组成的跨学科团队,共同设计和实施校本课程,促进不同学科间的融合,提高课程的质量和深度。整合师资、教材、设施资源,为教师提供相关培训和支持,帮助教师更好理解校本课程的理念和目标,提升教学能力水平。建立健全评估体系和反馈机制,鼓励学生参与课程设计、评价过程,收集学生的意见和建议,对校本课程的实施效果进行定期评估,及时发现问题或不足,调整课程设计和实施方案。
2.社团选课走班
社团选课走班指的是学生根据自身兴趣、特长,选择参加不同社团活动,并在不同社团之间进行灵活调整。学生可以通过参加不同社团活动,接触不同领域的知识和技能,拓宽视野,培养多元化的兴趣爱好,激发学习热情,提高积极性。同时,学生能够在参加社团活动的过程中,结识不同班级和年级的学生,增进彼此之间的了解,培养合作意识和沟通能力,提高交往能力。此外,不同的社团活动通常涵盖各种不同的技能和能力培养内容,学生可以根据自己的兴趣和特长,选择参加适合自己的社团,通过参加社团活动,在学习之余培养兴趣爱好,提高综合素养。“五育”融合视域下,社团选课走班是实施校本课程的有效路径。
3.班内开展校本课程
实践经验表明,在班级内部开展校本课程,同样能够取得较为理想的教学成果。一方面,教师要根据“五育”融合理念,确定课程目标和内容。课程目标应涵盖知识、技能、情感、态度和价值观等方面的培养,课程内容则要符合“五育”融合的要求,既要有学科知识的传授,也要注重学生综合素养的培养。另一方面,要确定课程时间和形式。教师可以采用小组合作、案例分析等多样化的教学形式,以激发学生兴趣。随后,设计富有创意和挑战性的教学任务,以培养学生的创新能力。教学活动结束后,教师对学科知识、学生素养和能力进行评价,及时给予学生反馈,帮助学生调整后续的学习计划。需要注意的是,家长是学生成长的重要支持者,教师还可以邀请家长参与课程设计、实施和评价,共同关注学生的学习及成长。
三、结语
“七彩”校本实施过程中,学生对跨学科、综合性的课程表现出了浓厚的兴趣,有效锻炼与提升了创造力、合作能力与实践能力,能够更全面发展综合素养,有助于培养多元智能和综合能力。“五育”融合视域下,构建并实施“七彩”校本课程有助于推动教育教学改革,促进学生发展,未来应进一步深化研究、完善实践,以更好地发挥校本课程的教育功能,为教育事业的发展贡献力量。
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