【摘要】从导入设计、小组合作、课后延伸、评价体系四个维度提出互动教学在初中英语课堂中的应用路径。以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 9 My favorite subject is science为例，具体分析互动教学的实践过程：巧设疑问，启发思维，共创灵动课堂；协作探索，任务引领，共筑互动纽带；立足实践，知行合一，拓宽互动领域；革新评价，综合考评，彰显互动魅力。
【关键词】初中英语,互动教学,英语课堂,评价
引言
在素质教育背景下，初中阶段是学生学习英语的重要阶段，教师需要关注对其学习兴趣、学习方法、学习能力、情感态度的培养。但是传统的英语教学方式存在一定的弊端和不足，往往以教师为中心，缺乏学生的参与和互动，难以激发他们的学习兴趣和动力，导致教和学的效果大打折扣。因此，以核心素养为导向推进英语教育改革是一项紧迫且重要的时代课题。其中，互动教学的应用能够优化英语教学效果，提升学生的英语学科核心素养。教师作为教学活动的组织者、实践者应积极开辟互动教学在初中英语教学中的应用新路径。
一、互动教学在初中英语课堂中的应用路径
（一）优化导入设计，以疑启思，营造互动学风
良好的开端是成功的一半。在初中英语教学中，导入环节的设计至关重要。生动、有趣的导入能够形成良好的互动氛围，为后续的教学活动打下坚实的基础。教师应根据教学内容和实际学情，精心设计导入环节。以疑启思是导入设计的关键。教师应遵循学生的身心发展规律、认知基础，提出集启发性、开放性、趣味性、灵活性、层次性于一体的问题，以问题链为引领，启迪学生的智慧，激活他们的思维，让他们在分析、思考、探究、解决问题的过程中从低阶思维向高阶思维跨越（何小燕2023）。
（二）开展小组合作，任务驱动，构建互动课堂
小组合作探究是互动教学的重要形式之一。通过小组合作探究学生可以在互动过程中互相学习、互相帮助，共同提高。教师应遵循“同质相吸、异质相斥”的原则，综合考虑学生的性格、能力等因素，进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，以便于互相学习和帮助。教师要设计环环相扣、层层递进的任务，以任务为驱动，引导学生进一步解读文本内涵，解锁英语学习的奥秘。需要注意的是，在小组合作探究过程中，教师要适时引导，并监督学生的合作过程。当学生遇到困难时，教师要给予适当的指导和帮助；当学生出现分歧时，教师要引导他们学会倾听和尊重他人的观点。
（三）聚焦课后延伸，学以致用，拓展互动天地
课后延伸是初中英语互动教学中不可或缺的环节。通过课后延伸活动学生可以将所学知识运用到实际生活中，循序渐进地巩固和提高综合能力。因此，教师应注重课后延伸的设计和实施，不断拓展互动新天地（赵文娟、李伟2023）。课后延伸活动具体包括多元作业、实践活动、拓展阅读、网络互动等。
（四）创新评价体系，多元反馈，实现互动升华
创新评价体系是推进英语互动教学的关键环节之一。评价体系的完善和优化能够激发学生的学习兴趣和潜能，从而提高教学效果。首先，评价指标应多元化。教师应具体关注学生的综合英语水平，包括听、说、读、写四个方面的技能，以及语法、词汇量、文化素养等，以鼓励他们全面发展英语技能，提高英语实际应用能力。其次，提高评价主体的互动性。教师可以鼓励学生参与评价过程，通过同伴互评、自评等方式提高他们学习的责任感和自主性。
教师也应积极参与评价，针对学生的表现给予及时、有针对性的反馈。最后，评价方法应多样化。教师可以采用情景模拟、项目展示、小组讨论等方法引导学生在实际情境中运用英语技能，以提高评价的准确性、全面性和科学性（丁雪2023）。
二、互动教学在初中英语课堂中的实践过程
下面以人教版初中《英语》七年级（上）Unit 9 My favorite subject is science为例，具体阐述互动教学在初中英语课堂中的实践过程。
（一）巧设疑问，启发思维，共创灵动课堂
在课前导入环节，教师针对教学内容、学生的兴趣、爱好等实际情况设计一系列相互关联的问题，构建问题链，以启发学生的智慧，激活他们的思维（见表1），使他们以主人翁的姿态参与学习，从低层次的思维逐渐跃升到高层次的思维。
（二）协作探索，任务引领，共筑互动纽带
教师通过构建小组合作探究的方式引导学生合作学习，深入理解学科特点，掌握相关词汇和句型，并培养他们的合作精神和沟通能力。
1.构建小组
构建学习小组是合作学习的重要前提。在分组过程中，教师充分考虑学生的性格特点、学习能力和英语基础等因素合理划分小组。每个小组的人数以4—6人为宜，这样既能保证每个学生都有参与机会，又能确保小组讨论的效率（王姗姗2023），同时确保每个小组成员的多样性和互补性，让不同特点的学生共同合作，彼此学习，互相帮助，共同提高。这样的分组方式有助于营造积极的互动氛围，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的合作能力和自主学习能力。
2.设置任务
构建小组后教师设计以下合作任务。
任务一：了解学科。教师可以通过提问、讨论等方式引导学生介绍自己喜欢的学科，并询问原因。教师要求学生使用“What’s your favorite subject?My favorite subject is...；Why do you like...?”等句型进行问答，同时要求他们用“Because...”来解释原因。
任务二：描述学科特点。教师可以引导学生用形容词描述自己喜欢的学科，如interesting、difficult、fun、relaxing、boring、easy等，让他们根据实际情况进行选择和使用。
任务三：设计课程表。教师可以让学生根据学校的课程安排为自己设计一份课程表。课程表应包括每天的课程名称、时间和地点。例如：
Monday
8:00—9:40 English
10:00—11:40 Math
...
通过设计课程表学生可以更好地了解自己的校园生活和学习安排，为接下来的学习作好准备。
（三）立足实践，知行合一，拓宽互动领域
在课后延伸环节，教师可以通过设计多元作业、组织实践活动、开展拓展阅读和进行网络互动等方式实现互动教学。这些活动不仅能帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言能力和实践能力，还能促进他们之间的交流和学习。因此，教师应注重课后延伸环节的设计和实施，为学生提供更多的学习机会和资源。
1.设计多元作业
教师让学生绘制一份关于科学科目的英语手抄报，让他们在制作过程中加深对学科的了解。
2.组织实践活动
教师组织科学实验活动，让学生参与一些简单的科学实验，如制作火山爆发模型、观察植物的生长等，帮助他们更好地理解科学知识，同时培养他们的实践能力和动手能力。
3.开展拓展阅读
教师为学生推荐一些与科学相关的英语读物，如简单易懂的科学杂志、科普文章等。学生在阅读过程中可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，还能了解更多的科学知识。此外，教师还组织学生进行阅读分享活动，让他们分享自己的阅读心得和体会，促进他们之间的交流和学习。
4.进行网络互动
教师为学生推荐一些适合他们的英语学习网站、APP和在线词典等工具，方便他们进行自主学习。此外，教师还利用社交媒体、微信群等平台为学生提供丰富的英语学习资源和学习心得分享，丰富学习内容，促进他们之间的交流和学习。
（四）革新评价，综合考评，彰显互动魅力
在初中英语互动教学中，教师可以从评价指标、评价主体、评价方法等维度切入，构建评价新体系，综合考评教与学的实情，彰显互动魅力（陈蕾2023）。在本单元教学中，教师制订了互动教学评价表（见表2）：
结语
本研究系统地探讨了互动教学在初中英语课堂中的运用，并基于人教版初中《英语》七年级（上）Unit 9 My favorite subject is science进行案例分析。教师通过采用优化导入设计、设置小组任务、实现课后延伸、创新评价体系等策略，使互动教学在初中英语课堂中的价值和优势得以充分展现。希望本研究能够为英语教师提供有益的参考和借鉴，助力提升英语教学质量。在未来的研究中，相关教育工作者还应进一步关注互动教学在英语学科领域的应用、实施效果，以及如何与现代教育技术相结合等问题，为英语教育改革开辟更光明的前景。
引用文献
陈蕾.2023.单元主题意义引领下的“交流互动式”初中英语语法教学实践——以译林版《英语》七年级下册Unit 8 Pets为例[J].英语广场，（5）：128-132.
丁雪.2023.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].考试周刊，（23）：111-115.
何小燕.2023.互动教学在初中英语教学实践中的运用研究[J].中学生英语，（28）：9-10.
王姗姗.2023.项目式学习在初中英语教学实践中的问题与建议[J].中小学外语教学（中学篇），（3）：56-59.
赵文娟，李伟.2023.故事地图在初中英语故事类文本读后续写教学实践中的运用[J].英语学习，（6）：40-44.
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