【摘要】倾听能力是指在学习、工作和生活中，一个人认真听别人讲话并作出反应的能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“阅读教学应激发学生兴趣，注重培养学生良好的倾听习惯。”基于此，在小学语文课堂教学中，教师要注重学生倾听能力的培养，以有效提升学生在语文课堂中的学习效率。
【关键词】小学语文,低年级,听能力,培养策略
《义务教育语文课程标准(2022年版)》（以下简称“新课标”）指出：“倾听是学生获取知识、理解表达和发展思维能力的重要途径。”小学生活泼好动，表现欲望强烈，往往喜欢别人听自己说，却没有耐心倾听别人的想法。倾听是思考的前提，培养学生的倾听能力对于提高学生的阅读水平和写作能力具有十分重要的意义。
一、和蔼可亲，发挥榜样示范作用
“亲其师，信其道，乐其学。”[1]刚入学的学生往往比较拘谨，因此有一位和蔼可亲的教师对其进行引导非常重要。教师在讲台上的每一个微笑都是对学生极大的鼓励与支持，可消除低年级学生对教师的距离感甚至是畏惧感，并且乐意在该教师的课堂上与其互动，为教学目标的实现奠定基础。
身教胜于言教，要使学生学会倾听，教师首先要耐心倾听学生的声音[2]。只有教师成为学生忠实的倾听者，才能及时捕捉教学中的生成资源，助力学生的学习在动态生成中取得突破[3]。在小学语文课堂上，教师需扮演倾听者与求知者的角色，赞赏学生的创意思考与表达，洞悉他们的疑惑[4]。学生在发言时，教师应注意倾听，无论学生的表述是否正确、流利，都不应在其发言时做其他事。如班级里的某一名学生总是喜欢举手发言，虽发言内容常常离题，但笔者总是耐心听其说完，并以简明扼要的话语概括他的观点，同时面带微笑地询问：“你想表达的是这个意思，对吧？”教师全神贯注的倾听神态会牢牢印刻在学生心里，激励他们在生活中的各个场合模仿，培养学生善于倾听的好习惯。
二、创设情境，激发学生倾听兴趣
新课标强调，在小学低年级语文教学中，教师要巧妙创设各种情境，促使学生融入文本背景之中，激发学生倾听的兴趣[5]。在课堂教学中，笔者往往会融入一些与学生日常生活息息相关的内容，通过创设情境的方式引导学生注意倾听。以《小马过河》的教学为例，笔者设计了一个主问题并围绕这个主问题延伸出了几个小问题，让学生通过倾听、观察、讨论来解决问题。如主问题为“河水是深是浅？”并围绕这个主问题进一步延伸出“小马向谁求助？”“它们认为河水是深还是浅？”“小马的感受和它们一样吗？为什么？”等小问题，以此引发学生思考。
教师要灵活运用各种教学方法，不断更新教学策略，让语文教学变得更加生动有趣。低年级的学生就像“坐不稳的小猴子”，期待他们在课堂上持续集中注意力是不现实的。对此，笔者常常采用猜谜、吟诵童谣、分享故事等方法呈现知识点，或在学生做习题前提供一定的暗示：“听好了，这个问题里面藏着好几个圈套，大家务必要小心哦。”另外，笔者还会自制一些教学道具，准备丰富多彩的多媒体资料，让学生在一个真实的学习环境中丰富感官体验，这样不仅使笔者的“说”更富感染力，也令学生的“听”更加专注。
三、活用方法，引导学生善于倾听
倾听既是一种能力，也是一种习惯。传授学生倾听技巧并使其养成倾听习惯并非一日之功，这要求教师持续地对学生进行熏陶和启发[6,7]。
（一）及时奖励
在一次教学过程中，笔者不经意间讲错了一个字，一位学生迅速指出了笔者的错误，这恰好为笔者提供了一个绝佳的教学契机。笔者随即给了她一张精美的贴画，作为奖励贴在了她的前额，这一行为立即引发了其他学生的羡慕。奖励的及时性、公平性和恰当性不容忽视，唯有如此，学生才能获得满足感，有助于他们养成倾听的好习惯，进而确保他们的倾听能力持续发展。对此，教师可以在课堂上向学生播放一段音频，音频时间尽量控制在30秒内，简短地介绍一件事情的始末，在播放完音频后让学生尝试着叙述。学生叙述完毕后，教师可对准确叙述的学生给予奖励，这样能够进一步强化学生的倾听能力，培养学生认真倾听的习惯。
（二）引入游戏
倾听虽然枯燥，但若加入一点游戏的成分，往往会在培养学生倾听习惯的过程中收到意想不到的效果[8,9]。对此，教师可以利用“辨错误游戏”来培养学生的倾听能力和倾听习惯。在课堂教学中，教师经常会发现有的学生在倾听一件事时只听到一半就听不下去了，因此在回答问题时往往牛头不对马嘴，这说明学生听得不仔细、不专心和不认真。
对此，教师可以开展一些辨别错误的游戏，让学生自主判断语言的对错，以此吸引学生的注意力，使其养成良好的倾听习惯。如教师可以播放“小鱼在天上飞，鸟儿在河里游，兔子尾巴长，猴子尾巴短”这样一段音频，让学生在倾听后找出错误的地方并予以纠正。这样的游戏活动不仅能培养学生的思考能力，还能有效地培养其倾听习惯。
教师可将学生分成四人一组，组织学生进行小组讨论，使每个学生都可以表达自己的观点，同时倾听其他同学的想法，以汲取他人的经验，弥补自己的不足。在此基础上，教师还可以利用“传话游戏”进一步提升学生的倾听能力，培养学生的倾听习惯，训练学生的记忆能力。如让小组中A同学告诉B同学一句话，然后让B同学告诉C同学，以此类推，看看最终哪个小组传话的正确度更高。经常开展这类游戏，能有效培养学生倾听的能力和习惯。
（三）“听思说”结合
“听”“思”“说”并重，能有效地促进学生养成良好的倾听习惯[10]。教师要引导学生专心、耐心、细心、虚心、用心地听清楚教师或同学说的每一句话，在别人发言时不随便插嘴，对于听到的内容要经过自己思考，不能人云亦云。这样不但能训练学生“听”的能力，还能巧妙地提高学生“说”的能力。另外，教师还可以在向学生讲述一个故事前先提出一些问题，让学生带着问题听故事，这样能促使学生仔细倾听。在讲完故事后，教师可鼓励学生说出答案，当学生的答案不同时可鼓励学生进一步思考，这样可以使学生知道必须认真仔细地倾听才能获得自己想要的信息，有助于培养学生的倾听能力。
（四）开展倾听活动
教师可在课堂教学中积极开展各种活动，以提高学生的倾听能力，端正学生的倾听态度[11]。首先，教师可先说几句话，让学生复述或写下来，教师所说的话应当尽量简单，以免影响学生参与活动的积极性。然后，教师可适当地打乱语序，让学生重新组织语言并正确复述出来，以此让学生学会辨认，有效锻炼学生的倾听能力。在此类教学活动中，若是现场环境较为嘈杂，必然不利于学生倾听，这时学生会要求其他学生保持安静，这也从侧面使学生了解到了倾听的重要性，进一步增强了学生的倾听能力。
四、注重训练，提升学生倾听能力
（一）听读讨论
小学语文教师可以每日抽出一定的时间开展听读讨论，在讨论过程中让学生自由沟通。如教师可以给学生讲故事，与学生一起讨论故事中的人物、场景等，同时向学生提出一些问题，如“你最喜欢故事中的哪个人物？哪个场景？”等，以此锻炼学生的倾听能力和思考能力。
（二）听评交流
现今的小学生大多具有较强的自我意识，主要表现为教师说话或者其他学生发言时根本听不下去，导致其忽略了很多关键信息，不利于其倾听能力的培养。对此，教师可以开展听评交流活动，并让学生注意以下几点：第一，听评过程中要尊重其他同学，并注意进行眼神交流；第二，要认真倾听其他同学所说的话，了解其他学生的优点；第三，根据其他同学的发言说出自己的见解，并做出小结。小学低年级学生倾听能力的培养是一个循序渐进的过程，教师在培养学生倾听能力的过程中，可先引导学生与其同桌进行交流，然后再以小组为单位进行交流，让学生在倾听后复述听到的内容，这样能够有效地锻炼学生的倾听能力。
五、恰当评价，培养学生倾听习惯
前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基指出，当个体得到赞赏、感知到他人的理解以及尊敬时，便能体会到推动生活前行的力量以及自我存在的重要性[12]。因此，在小学语文教学中，教师要积极地对学生的倾听效果进行评价。
教师需紧紧把握学生善于倾听这一闪光点，以真挚的态度对学生进行肯定和表扬。如笔者常常鼓励学生：“你听得非常认真，这是有素质、尊重人的表现！”“这些细微之处都未逃过你的法眼，真是太棒了！”“这位同学不仅听懂了别人的发言，还加入了自己的想法，真是了不起！”……一个眼神、一个微笑、一句赞扬，就能收到良好的教育效果。在对学生进行评价时，应留心那些暂时落后的学生，用善于观察的眼睛去发现他们的点滴进步，并用具有激励性的语言增强他们的自信心，促进他们的倾听能力快速提升。
美国心理学家威廉·詹姆斯曾说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”在日常教学中，小学语文教师要把握每一次教育时机，激发学生的倾听兴趣，帮助学生养成良好的倾听习惯。
总之，小学语文教师要坚持以生为本的教育理念，把握每一名学生的个性特点，通过多种教学方法和策略培养小学低年级学生的倾听能力，让学生能够通过倾听发展思维能力，形成良好品格，实现全面发展。
【参考文献】
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[2]王芳.浅谈低段学生倾听能力的培养[J].教育研究,2015(6).
[3]王晓春.儿童倾听能力培养策略探究——《新课程标准》在小学语文阅读教学中的应用[J].江苏教育,2022(1）.
[4]李江会.小学低年级语文课堂学生倾听能力的培养研究[J].百科论坛电子杂志,2020(7).
[5]杨俊颖.提升X小学二年级学生语文口语交际能力的行动研究[D].太原:山西大学,2022.
[6]章卫琴.练就一双“慧耳”——浅谈幼小衔接之小学语文教学中学生倾听能力培养[J].小学教学研究（教学版）,2015(5).
[7]于惠琴.浅议小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].新校园（中旬刊）,2016(6).
[8]黄惠琼.小学语文教学中学生倾听能力的培养策略[J].读与写,2017(9).
[9]黄嘉凤.浅谈小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].中外交流,2018(28).
[10]张琦.幼小衔接之小学语文教学中学生倾听能力的培养策略探讨[J].新课程·上旬,2019(7).
[11]侯雁.让倾听成为一种习惯——小学语文教学中学生倾听能力的培养[J].安徽教育科研,2018(13).
[12]肖亚琼.基于幼小衔接的小学语文教学中学生倾听能力培养分析[J].新课程,2021(30).
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