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摘要：文章以寸金学院为例，对园林专业校外实习基地的模式进行了分析，以专业建设和应用型人才培养为主线，结合园林专业实践技能培养方案，注重满足理论学习和实践教学的同步，力求实现长效的运行机制，加强规范化管理，构建产学研一体的实践基地目标。在校企联合方式下，对基地与实践教学一体、基地与科研创新一体、基地与就业创业一体、基地与社会服务一体的模式进行了探索。
关键词：园林；实践基地；建设思路
本文引用格式：李小梅,等.园林专业校外实践基地的建设思路探讨[J].教育现代化,2019,6(09):76-79.
Exploration on the Construction of Outside Practice Base of Landscape Architecture
LI Xiao-mei,LI Run-tang
(Cunjin College of Guangdong Ocean University,Zhanjiang,Guangdong,China)
Abstract:The article takes the Cunjin College of Guangdong Ocean University as an example,analyzes the mode of extracurricular practice base of landscape architecture,take the specialty construction and the application talented person raise as the main line,combining practical skills training program of landscape architecture specialty,paying attention to the synchronization of theory study and practice teaching,Strive to achieve long-term operation mechanism,strengthen the standardized management,build the practice base goal of integration of production,learning and research.The base and practice teaching integration,base and scientific research and innovation,base and employment entrepreneurship,base and social service integration model was explored.
Key words:Landscape architecture;Practice base;Construction ideas
园林专业人才是以培养输出“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的复合型、应用型人才为目标。校外实习基地是提高学生动手实践能力、加强学习创新的重要场所，是学生从学校走向社会，了解社会、适应社会的强力纽带[1,2]。因此，建设校外实习基地是为在校大学生提供实际动手能力重要场所，为今后走向工作岗位打好基础的重要途径之一[3,4]。
一园林专业校外教学实践基地建设的必要性
（一）校外教学实践基地满足教学改革，培养应用型人才的实际需要
建立校外教学实践基地是校企合作，产学研一体化的重要前提基础，通过实际的生产实践学习，改变以前重理论轻实践的培养观念，为加强学生专业技能提供直接校外基地。同时加强教师在新形势下结合实践教书育人的工作，更是可以促进地方企业建设，提高企业在行业中的竞争力。
（二）校外教学实践基地满足大学生步入社会从事专业工作的需要
随着城市建设、城乡一体化建设步伐的加快，在众多的项目建设过程中，从住宅区的开发到城市公园的增多，环境绿化设计与投入越来越受到国家及地方政府的关注，因此园林及相关专业的人才需求也持续增加，对专业人才的要求也越来越高。校外教学实践基地的建设是培养创新型、复合型、应用型人才的重要环节[5]。大学生通过在校外基地的实践，可以加深对校内理论知识的理解，进一步了解园林行业发展的现状，同时，企业也可以对在校学生近距离的了解与认识，这样便可以为相关企业储备对口专业人才。因此，校内校外的双管齐下的教学模式，是培养学生在大学期间既掌握园林设计、树木花卉养护，“绿色经济”管理人才的重要手段。
(三）校外教学实践基地满足和完善教师队伍建设的需要
校外实践基地是实践教学的场所，有利于提高教师的综合业务素质,掌握最新的行业热点与动态。同时，实践基地可以作为“产学研”一体化的试验基地，更是能提高当地企业的竞争力[6]。对于要求实际动手能力高要求的园林专业而言，除了理论教学，同时要重视校外实践教学基地的建设，才能确保教书育人与实践育人的教师队伍的壮大。
二 基地建设思路与内容
（一）建设思路
（1）互利互惠，合作双赢。合作双方以签订协议、成立建设领导小组、制定基地建设规章制定等形式确定双方的权利和义务，做到资源共享，信息互通，优势互补。
（2）形式多样，讲求实效。学生根据教学计划安排，定时或不定时到合作对口的相关部门进行实习；青年老师利用寒暑假到对口的工作室顶岗；园林系聘请高级工程师来学院上课，进行科研座谈，开展讲座。
（3）开发市场，创造平台。通过努力，双方联合争取项目，增加园林系学生、老师实践锻炼的机会。
（二）建设目标和建设计划
1.建设目标
（1）年青老师通过顶岗锻炼，解决上课实践经验不足的短板，课堂上能理论联系实际，提高教学效果。
（2）学生通过实践教学，掌握相关实践技能，毕业后能较快进入工作状态，提高就业率和学生就业声誉。
2.建设计划
（1）园林专业实践的内容主要包括树木学、花卉学、苗圃学等课程实验，参观学习合作基地树木苗圃生产管理等内容。
（2）园林设计（通过风景园林规划设计方法与技巧的学习，在实践基地的工作环境下更好的学习掌握风景园林设计要素、园林空间设计、总体布局等内容）。
（3）《园林概预算》项目招投标文件撰写、管理和项目预决算，结合实际的实践项目掌握工作内容以及重难点。
（4）《园林工程》课程涉及的场地勘察施工及管理、植物种植工程、大树移植工程及施工图设计的实践学习。
以此建设计划为基础，学生通过理论知识的学习和参与到企业项目现场的实践巩固，为专业学生步入相关工作埋下很好的铺垫。
三校外基地的组织管理
（一）主要体系框架
（1）校企双方通过合作协议明确园林专业校外教学实践基地建设的目的、意义、内容、方法，以及合作双方的责任、权利、义务，并定期检查合作意向书的执行情况。
（2）建立学院、园林系、基地的管理机构。广东海洋大学寸金学院教务处处长、园林系系主任、湛江市植物研究所负责人分别担任基地建设领导小组的正副组长。建设领导小组下设办公室，由园林系教务秘书任办公室主任。基地建设教师小组在校内承担相关课程教学工作，同时，需负责基地发展政策、发展目标与定位建设工作。
（3）基地建设过程逐步完善基地教学相关管理制度。实践课程、实践课时以及实践内容时间等要求均纳入在管理要求，使课堂教学与基地教学有章可循，同时提高教师教学与学生学习的自觉性和自律性，监控好实习过程中的教学质量工作内容等。
（二）双方职责和任务
1.校方
（1）实行教学、科研、生产的三结合，对园林专业的学生进行现场针对性训练，比如园林树木的识别，栽培管理的专业技术知识，以至学生对园林规划设计打下扎实基础，提高学生实习管理应用等能力。
（2）创造企业实习工作环境,营造良好的实习工作氛围,为学生今后的专业工作岗位环境相匹配。
（3）学校由教务处实践教学科统一负责实习的组织工作,院系与依托单位签订合作协议，并举行实习基地挂牌仪式工作，同时聘请相关院系领导指导实习基地的建设等工作。
（4）校方负责人教学实践中定期走访基地，主动请教实践教学有关问题，为后期更好的开展教学与实习等工作奠定良好的基础。
（5）定期召开后期实践教学工作讨论会，分析专业实践教学存在的问题与不足，提出下一步教学工作的建议与要求，总结经验，提高教学质量。
（6）专业教师可与基地积极开展项目合作，共同开发当时相关市场，达成双赢；针对性调整师资结构，提高实践教学技能，并评选优秀教研室、优秀教师个人、先进教学管理人员，提高基地建设人员的积极性，建立了一支由学校园林专业教师和企业园林工程师、相结合的“双师型”实践教学团队。
（7）确保基地建设经费投入，切实提高学校实践教学的质量。
2.基地依托单位
（1）建立健全各种保障机制。首先要建立人员精简、办事效率高的领导机构与办事机构，能很好地行使管理职能、及时处理各种复杂事件。
（2）企业专业工作人员可承担部分实验教学任务，比如园林苗圃，树木学等课程，把教学课时列入学校工作计划，给与相应的教学报酬，因此可以调动指导教师的工作积极性。
（3）依托单位提供园林相关课程的实践场地，基地规模、内容应确保课程教学及实践的正常进行。在合作范围内，为学院提供相应的硬件与软件的条件，加强校外实践教学基地的建设。
（4）做好教学、师资、学生诸方面的管理工作。建立评估机制，从各个方面对实践教学基地进行评估，对教学进修、考核，学生管理等方面的工作进行评价与指导。
（5）学生通过实习培训，依托单位定期有计划的考核，可优先考虑学生就业，缓解毕业就业压力。
四 实践指导教师队伍建设
（一）学校师资队伍建设
1.专业理论方面
（1）定期选派一批园林专业教学水平较高，有敬业精神的中青年教师到相关大企业、科研部门深造学习。
（2）可邀请企业高管、专业技术人员通过不定期开展相关的学术交流或进行专题讲座，提高了校外实践教学效果加强对外学习交流，开拓教师视野。
2.实践技能方面
（1）选送优秀教师去企业培训或项目合作
教师可参与企业的工程项目，理论联系实际，实现校企双方良性循环，在锻炼了教师本身教学技能的同时，也为合作企业提供科研技术力量。另外也可利用教师寒暑假时间去企业培训，并委托劳动技能鉴定部门对教师进行评定并给予奖励。
（2）实践教学中教师的主要职责。
带队实践教学的老师，要实践性针对性地实践教学大纲制定，确实教学的顺利进行，同时可开展学生大学生创新创业项目，大学生攀登杯等项目的申报，保证了应用型人才培养和教学目标方案的与时俱进。
（二）基地依托单位师资队伍建设
（1）提升实践教学指导能力。基地带队职员在指导老师的配合下，结合学院教学计划方案，拟定详细的实践指导计划、安排学生实践工作任务，传授实际工作经验技能；注重组织现场实践教学指导，检查督促学生全面完成实践任务，对参加实践的学生的工作表现进行考核，同时纳入学生学分的获取。
（2）依托单位有计划的选派一批专业水平较高技术人员到合作学校进行讲授相应课程，以专题形式开展专业讲座，可加强企业工作人员的专业理论知识的学习和深化。
五保障条件
（一）双方经费投入保障
学校设立实践教学基地建设的专项资金，加大对基地建设的投入。每学期开学前园林系制定本学期校外实践教学经费的预算申请，由教务处和分管院长签字审批后，会同财务处落实实践实训项目经费。基地单位提供场地，确保对基地的固定投入，对相关建设项目的仪器与设备进行升级改造和维修。
（二）制度保障
（1）制订包括实践教学基地建立的原则、条件、要求以及管理方案、经费投入、协议签订等内容的一整套校外实践教学基地的管理制度或条例。
（2）建立学校与聘请教师的联系制度，定期和不定期举行座谈会，交流情况，研究和解决教学实习基地建设和教学实习工作制度。
（三）教学质量保障
（1）校企双方必须对实践教学过程和结果进行书面考核与认定。包括从学生实践学习的考勤，完成的实习工作量，技能操作成绩等进行全面记录。
（2）学校设计若干较为科学的行为指标，制订考核表，并跟踪调查学生的实践教学情况，敦促学生保质保量地完成基地布置的实践任务。学生考核合格将获得学分，单位在学校颁发的实践鉴定书上简述学生的实际实践工作情况，盖上公章，学生以此作为自己完成实践课程的依据。
六结语
从目前就业市场需求来看，专业知识基础扎实、专业技能熟练、综合素质高的人才是企业最需要的，用人单位希望专业人才上岗即可适岗，但从应届毕业生总体情况来看，应届毕业生利用最后毕业前两三个月进行实习，由于时间短，用人单位一定程度不接收短时间的实习，因此很多学生在实习期间没有参与相关的绿化项目设计、苗圃管理或者施工等工作内容，因此正在步入社会后初期与企业的要求不相符合。因此，人才供需矛盾需要在学校改革人才培养模式方面进行改革，主要提高在校大学生的专业素质和综合素质，以适应人才就业市场的要求。
因此，开展建设园林专业校外实践教学基地，为大学生结合理论知识进行企业实践、开展相应的创业创新训练。尽早接触行业的发展动态，不仅提高学生的就业竞争力，为当地建设贡献力量。通过校企共建校外实践教学基地，在以本为本的教学方针下，创新教学模式，理论结合实际，加强校外实践教学基地建设的基础上，一定能够培养出适合人才市场需要的传新应用型专业人才，缓解大学生毕业就业压力。
参考文献
[1]杨建民，王广友，聂庆娟，等．强化园林专业学生实践能力的教学模式探索[J].中国林业教育，2007(3)：14-17．
[2]易洪雷，薛元，张彩云，等．基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设[J].实验技术与管理，2011，28(4)：139-142．
[3]蔡敬民，董强，余国江．高等院校校外实习基地建设新思考[J].中国大学教育，2009(2)：77-78．
[4]李桂梅，李科生．立足双赢：校外实习基地建设与研究[J].当代教育理论与实践．2011，2(2)：75-77．
[5]任敦亮,母丽华,姜洪喜,等.大学生创业创新实践基地的建设与研究[J].林区教学,2015,(2):5-6.
[6]刘军山,王成刚,王文,等“.双师+科研”型实验教学队伍培养模式研究[J].实验技术与管理,2015,(10):240-243.
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