【摘要】通过分析主题语境的特点和功能，可以发现创设主题语境有助于更好地发展学生的英语核心素养。为在小学英语教学中有效创设主题语境，文章结合教学案例提出教师可以通过挖掘单元内容规划主题语境主线，在此基础上巧妙创设主题语境，丰富主题语境元素，让学生在构建单元知识体系的基础上，适度探索单元主题相关知识，并形成灵活运用所学知识的能力，发展核心素养。
【关键词】核心素养,小学英语,主题语境
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。笔者在总结教学经验的过程中发现，很多学生在学习时都存在机械背诵词汇、对话、短文的问题，缺乏运用批判性思维解读语篇的意识，也很少主动参与英语探究活动，导致学生难以围绕特定主题学习、整合并内化语言和文化知识，对单元主题意义的探究深度不足，核心素养的发展受到限制。为解决上述问题，教师可以结合主题语境开展教学活动，让学生在主题语境中开展深度探究，提升学习效率。
一、主题语境概述
（一）主题语境的功能
第一，解释功能。所谓解释功能，是指主题语境可以将某个语言形式与确定的意义结合起来。如学生基于参观果园的主题语境进行学习时，可以根据主题语境中的信息了解与水果相关的词汇的含义，也能够基于生活经验初步了解相关的信息。第二，制约功能。主题语境具有一定的制约功能，即制约说话者或作者传递信息期间所用的词汇、语法、语调和内容等，以此保障学生能够依据语境有效输入与输出信息，避免出现信息传递错误、语言使用不当等问题[1]。
（二）主题语境的特点
第一，直观形象。主题语境的创设媒介多为经典图片、趣味表演、精彩视频、趣味故事等，结合这些创设媒介可以发现，主题语境具有直观形象的特点，学生可以快速把握并理解主题语境中的信息[2]。第二，鲜活有趣。主题语境生动有趣，语料鲜活，涉及生活趣闻、学习场景、英语故事等元素，学生可以围绕主题语境中的一个元素展开深入探讨。
二、核心素养下小学英语主题语境创设的有效策略
由上文可知，主题语境能够辅助学生更好地理解学习材料，激发学生的学习兴趣，并使学生探究所学知识的应用场景，深挖教材语篇主题意义和单元语言知识，锻炼其学习能力和思维品质，发展核心素养。基于此，下文结合人教PEP版小学英语教材，阐述核心素养下小学英语主题语境创设的有效策略。
（一）聚焦单元内容，规划主题语境主线
人教PEP版小学英语教材各单元分为Section A、Section B、Section C三部分，除语音知识板块外，其余各板块的内容均具有明显的关联性，共同指向单元主题。结合人教PEP版小学英语教材的特点，教师可以在创设主题语境的过程中结合具有关联性的教学资源，提炼并分析单元内容，从而确定主题语境创设的切入点，规划单元主题语境主线[3]。这样，教师可以在单元教学期间创设完整且具有教育意义的主题语境，帮助学生更好地探究单元内容，有效理解语言知识，提升思考深度，深挖单元主题意义，探索单元人文元素，形成积极的价值观念，奠定培养学生核心素养的基础。
如在教学人教PEP版三年级下册Unit 1“Welcome Back to School!”之前，教师可以按照挖掘单元内容、规划主题语境主线的流程展开语境创设准备工作，具体如下。
1.研读教材，明确单元主题意义
教师可以研读教材，梳理单元内容，找出Section A、Section B、Section C三部分内容的关键信息，得出单元内容探究成果（如表1）。由此，教师可以明确单元主题意义：与教师、同学真诚交往，友好互助，享受校园集体生活。
2.结合教材研读成果，规划主题语境主线
在梳理单元内容的基础上，为指导学生深挖单元主题意义，保障主题语境内容与单元内容相关，教师可以在规划主题语境的过程中以“新学期的校园生活”为切入点创设主题语境，规划主题语境主线，具体如下：认识新同学，介绍自己→将学校中的人物介绍给新同学，使其融入新学校→与新同学互动，享受与同伴相处的乐趣。
由此，教师便可以顺利开展后续教学活动，落实主题情境创设工作，引领学生探究单元主题意义，自然而然地培养学生的核心素养。
（二）巧设主题语境，优化单元学习活动
在明确主题语境创设主线的基础上，教师需要有效落实主题语境创设工作。在这一环节，教师需要探索让学生快速进入主题语境的方法，并精心设计主题语境的细节，以此让学生积极参与单元学习活动。通常来说，教师可以结合学生的真实经历，在单元教学前巧妙导入语境，以此激发学生的好奇心[4]。在此基础上，教师要结合教材中的重要语篇逐步创设单元主题语境，并保障不同课时对应的语境具有明显的联系，让学生在主题语境的影响下深度解读不同语法知识的特点以及词汇、短语的含义，梳理所学知识，评价语篇主人公的言行，发展核心素养。
以人教PEP版四年级上册Unit 1“My classroom”的教学为例，本单元的内容涉及教室内的物品、教室内的活动等话题，主题意义为“关注教室环境与设施，爱护教室，参与教室内的集体生活”。为保障学生在主题语境的辅助下有效参与单元学习活动，发展核心素养，教师可以采取如下主题语境创设流程。
1.关联学生真实经历，初步创设主题语境
脱离学生生活体验的主题语境很难激发学生的
表达欲和好奇心，难以推动教学活动有效开展[5]。为实现引导学生深度学习的目标，教师可以联系学生的生活经历，初步创设主题语境。本单元教学期间，教师可以通过播放录像、与学生展开讨论等方式将学生的真实生活经历与教材内容联系起来。首先，教师可以播放学生开学日在教室活动的视频，引入学生观察教室、打扫教室等生活片段，并提出问题：What's in the classroom?由此，学生可以自然地关注到door，blackboard等物品。而后，教师可提升学生的思考深度，通过“What can we do in the classroom?”这一问题启发学生进一步思考，使学生关注到open the window，turn on the light，clean the classroom等活动。在此过程中，教师可以借助简笔画记录师生互动成果。
在以上活动中，虽然部分学生受到知识储备的限制无法与教师展开讨论，却可以在问题的辅助下细致地分析视频，并结合师生共同整理的简笔画明确学习方向，强化学习和表达的意愿，初步围绕“教室内的活动”这一主题语境展开思考。与教师直接引入主题语境相比，这种主题语境创设方式可以让学生在单元学习前便从宏观角度了解单元内容，促使学生在学习期间主动探究，提升学习能力，并把握单元学习材料之间的关联性，提升单元解读深度，优化主题语境的创设效果。
2.结合语篇细节，细化主题语境
教师可以结合语篇细节细化主题语境信息，从而更好地发挥主题语境对学生核心素养发展的推动作用，保障学生可以深入挖掘语篇的主题意义，并探索单元重点语言知识[6]。如在“My Classroom”单元Section B的教学中，学生需要围绕“Let's clean the classroom”这一话题展开讨论，对话语篇内容简短，图片语篇中呈现了各个对话语篇中的细节。教师在教学过程中，可以引导学生通过分析对话语篇和图片语篇的细节，深化对主题语境内容的理解。如在对话语篇中，学生会关注到Zhang Peng主动提出“Let me help you”，Mike接受了Zhang Peng的帮助。结合与之对应的图片语篇，学生可关注到“Mike独自提水，因摇晃导致水洒到教室地面”的细节，并认识到Zhang Peng主动提供帮助的原因。这样，在引导学生深度分析语篇细节的过程中，教师可以有效地提升学生的探究深度，使其掌握语言知识，理解语篇的主题意义，深化主题语境对学生的影响。
（三）关注教育影响，补充课外主题语境元素
教师需要认识到，英语教学的目的是对学生的现实生活产生影响，让学生能够迁移运用所学语言知识，践行积极的价值观念，并形成主动学习、深度思考的意识[7]。因此，教师需要在创设主题语境的过程中适当补充课外主题语境元素，引导学生进一步开展探究活动。
以人教PEP版六年级下册Unit 3“Where Did You Go?”的教学为例，本单元要求学生讨论利用假期旅游的经历，旨在让学生结合一般过去时的知识回顾美好的旅游经历，深化对祖国大好河山的认识，树立文化自信。因此，教师需以“旅行”为主线创设主题语境，同时补充课外主题语境元素。如教师可以在课前收集学生旅游期间的照片，完成单元知识的学习后分享部分照片，请照片的主人公通过独立叙述假期经历或指定学生展开对话的方式阐述照片的相关细节。若学生出现因知识储备不足而无法传达相关信息的情况，教师可以提供帮助，讲解特定地点、食物等的英语表达方式。这样，受到课外主题语境元素的影响，学生可以感受到在假期游览祖国山河的乐趣，并积极利用所学英语知识分享自己的假期生活。
综上所述，小学英语教材各单元内容具有明显的关联性，教师可以结合单元教学内容探索单元主题，找出主题语境创设主线，在此基础上以学生的生活经历为引，初步创设主题语境，并结合课内外材料不断丰富主题语境元素，让学生结合主题语境展开梳理、拓展探究、知识运用等学习活动，有效提升学生的核心素养。
【参考文献】
[1]魏彩萍.聚焦主题语境的小学英语单元整体教学[J].江西教育,2022(40).
[2]黄静婷.立足主题语境的小学英语词汇教学探索[J].华夏教师,2022(32).
[3]林幼朵.插图为媒，推动对话教学——以闽教版小学《英语》五年级上册Unit 8 My Friends为例[J].新教师,2021(7).
[4]苗晨颖.基于主题语境的小学英语教具使用的实践研究[J].小学生(下旬刊),2022(1).
[5]陈高霞.关注主题语境深化语篇教学——主题语境下的小学英语语篇教学策略研究[J].考试周刊,2021(94).
[6]唐蕊.核心素养下主题语境在小学英语教学中的运用探究[J].当代家庭教育,2021(19).
[7]王美燕.主题语境下小学英语单元复习课教学的实践与思考[J].江苏教育,2021(43).
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