英语阅读教学是高中英语教学的重要内容，也是培养学生英语核心素养的重要途径。在核心素养视域下，教师在高中英语阅读教学中要加强对学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等方面的培养，不断促进学生英语学科核心素养的形成。目前，在高中英语阅读教学中存在着对学生语言能力培养不到位、缺乏对学生思维品质培养的重视、忽视文化品格和学习能力的培养等问题。对此，教师要基于核心素养理念，采取科学有效的策略进行应对，包括加强语言能力培养，注重思维品质培养，重视文化品格和学习能力培养等。通过不断优化高中英语阅读教学模式，提高学生的综合素质和学习能力，促进其全面发展。
1.加强语言能力培养，提高学生语言能力
阅读教学是高中英语教学的重要内容，也是学生学习语言知识和提高语言能力的重要途径。教师要从核心素养视域下出发，围绕核心素养培养目标，有针对性地对阅读教学内容进行优化，并采用科学的教学方法对学生的语言能力进行培养，进而促进学生英语学科核心素养的形成。
1.1加强词汇教学，夯实语言基础
高中英语教材中单词和短语都比较多，如果教师只是简单地以英语课本为主线进行教学，很难有效提升学生的语言运用能力。为此，教师要从核心素养视域出发，加强词汇教学。
一方面，教师可以利用构词法、词源学知识来帮助学生记忆单词。比如在教授“need”一词时，教师可以先让学生观察图片，然后向其提问：“purpose”是什么意思？如果学生能够回答出“nerve”的含义，就说明其已经掌握了构词法。在学习“hate”一词时，教师可以先向学生展示一组有关“hate”的图片和句子，让其根据图片和句子来记忆单词。当学生能够准确回忆起图片中所描绘的内容后，教师可以让其造句并描述图片中所描绘的情景。通过不断的记忆、运用单词和短语，可以促进学生对单词和短语的理解和掌握。
1.2加强阅读教学设计，提高语言能力
在高中英语阅读教学中，教师要立足核心素养目标对教学内容进行优化设计。首先要根据教学内容确定教学目标。教师要在了解教材内容、课标要求和学生学情等的基础上确定教学目标。其次要进行教学设计。教师要从学生实际出发来制定阅读教学设计方案，并根据不同的阅读主题采用不同的阅读方式和方法。在英语阅读教学中可以采用“读、写、译”相结合的方式来提高学生的语言能力：首先读是指教师在英语阅读教学中要引导学生进行大量的语言输入；其次写是指教师在英语阅读教学中要引导学生进行大量的语言输出；最后译是指教师在英语阅读教学中要引导学生进行大量的语言输出。
2.注重思维品质培养，促进学生思维发展
思维品质是指学生在学习过程中表现出来的认知能力和思维方式，包括问题意识、批判性思维、创造性思维等。在高中英语阅读教学中，教师要引导学生通过英语阅读获取信息，发展学生的分析能力、判断能力、推理能力等，促进其思维品质的发展。具体来说，在英语阅读教学中教师要通过设计问题链引导学生进行思考，通过对比分析、逻辑推理等提升学生的辩证思维和批判性思维能力。
2.1设计问题链，激活思维
问题链是指一系列有意义的问题串，它在阅读教学中具有重要作用。在阅读教学中设计问题链的目的是为学生提供思考的路径和方向，从而激活学生的思维。在阅读教学中设计问题链，一方面可以激发学生思考的兴趣；另一方面可以提升学生的逻辑推理能力和批判性思维能力。因此，教师在高中英语阅读教学中要善于设计问题链。
2.2设置探究活动，培养创新思维
在阅读教学中设计探究活动可以提高学生的创新思维和创新能力。教师在设计探究活动时可以根据学生的实际情况设置多种探究任务：一是可以设计相关的思维导图；二是可以设置情境性问题；三是可以设置开放性问题；四是可以设置探究性问题。在教学实践中，教师要注意探究任务的合理性、多样性和层次性。
3.重视文化品格培养，提高学生文化品格
文化品格是指学生在英语阅读教学中对文化知识进行理解和应用的能力。在英语阅读教学中，教师要注重对学生文化品格的培养，使其能够更好地了解中西方文化的差异，从而提高其文化品格。
具体而言，教师在进行高中英语阅读教学时，要将英语与中西方文化紧密结合起来，使学生能够从中西文化差异中了解中西方文化的特点和差异，从而更好地理解和运用中西方文化。
教师在进行高中英语阅读教学时可以利用问题驱动教学法进行教学。在问题驱动教学法中，教师要将问题作为教学的起点和重点，通过问题来激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，教师可以通过以下问题来设计阅读教学：如果你是一名美国人，你最喜欢的中国菜是什么？
各个地方的中国人最喜欢吃的食物是什么？中国人吃了这么多的肉，他们的体重是多少？
你有没有发现中国人在外国的餐馆用餐时经常说“Can you speak Chinese?”，这句话有什么含义？
你认为中美两国在饮食方面最大的差异是什么？通过问题驱动教学法进行教学，教师可以让学生主动参与到课堂中来，激发学生学习的积极性和主动性。
在英语阅读教学中采用问题驱动法可以帮助教师设计出具有启发性、趣味性和创新性的问题。在问题驱动教学法中，教师要引导学生思考和分析问题。例如，在进行英语阅读教学时，教师可以让学生对文章中出现的中国人的饮食习惯进行思考和分析。比如，通过阅读文章“Chinese food”来分析中国人日常生活中最喜欢吃什么食物、为什么喜欢吃这些食物、哪些中国菜最受中国人欢迎等。通过问题驱动教学法引导学生积极思考和分析问题，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲。
4.重视学习能力培养，促进学生全面发展
在高中英语阅读教学中，教师要积极培养学生的学习能力，促进其全面发展。教师要认识到语言学习的本质就是学习如何使用语言，学习和使用语言是英语阅读教学的重要目标。为此，在高中英语阅读教学中，教师要加强对学生学习能力培养的重视，鼓励学生多读书、读好书，让学生从阅读中感受语言之美。同时，教师也要积极为学生提供读书交流机会和展示平台，让学生在交流中提高自身的英语阅读水平。在这个过程中，教师要鼓励学生将所学到的知识应用于日常生活中，如利用所学知识帮助其他同学解决实际问题等。此外，教师也要引导学生将所学知识进行分享，鼓励学生在小组内开展交流讨论活动，并对其进行评价。通过积极的评价活动帮助学生不断提高自主学习能力和合作探究能力。通过以上方式的学习能力培养活动，能促进学生英语学科核心素养的形成和发展。
4.1树立正确的学习观念，形成英语学科核心素养
在高中英语阅读教学中，教师要帮助学生树立正确的学习观念，引导学生养成良好的学习习惯。在高中英语阅读教学中，教师要注重培养学生自主学习的意识，让学生通过自主学习、合作探究等方式进行英语阅读学习，从而提升自身的英语综合素养。同时，教师也要帮助学生明确英语学科核心素养是指在英语学科教学中所培养出的能力、品质以及情感态度等。在这个过程中，学生要积极参与到教学活动中来，积极思考自身在学习过程中存在的问题和不足，并采取有效措施加以改正。通过以上方式能够帮助学生形成正确的英语学科核心素养。同时，在高中英语阅读教学中，教师也要注重为学生创造良好的学习环境，让学生在英语阅读教学中不断获得情感体验。在这个过程中，教师要引导学生合理使用阅读材料，让学生从阅读中获取知识、获得情感体验，并将其应用到生活实际中。
4.2培养学生的阅读兴趣，让学生爱上英语阅读
在高中英语阅读教学中，教师要积极引导学生热爱阅读，让学生爱上英语阅读，在这个过程中培养学生的自主学习能力，提升学生的核心素养。具体来说，教师可以通过以下几种方式来培养学生的阅读兴趣。
一是借助多媒体技术展示英语作品。如在教学人教版高中英语必修二“Unit 1 Seasons”这一课时，教师可以运用多媒体技术播放电影《少年派的奇幻漂流》，通过观看电影可以帮助学生更好地理解故事情节。
二是利用课外阅读材料。教师可以从网上搜集一些与课文相关的英语课外阅读材料，如《国家地理》杂志、《21世纪英文报》等，引导学生自主选择阅读材料，并在阅读过程中积累词汇、短语、句型等。
三是引导学生分享自己的阅读心得。教师可以定期组织学生开展阅读交流活动，让学生之间相互分享自己的读书心得和体会，进一步提高学生的英语阅读能力。
4.3激发学生的创新思维，培养学生的综合能力
因此，在高中英语阅读教学中，教师要积极创新教学方法，注重学生能力的培养。在这个过程中，教师要注重创设教学情境，让学生在情境中不断进行自我探究和思考，这样不仅能促进学生思维能力的发展，还能激发学生的创新思维。因此，在高中英语阅读教学中教师要注重利用小组合作探究的方式来帮助学生探究问题。教师可以根据阅读材料的主题来组织学生进行合作探究活动。在这个过程中，学生可以自主选择讨论话题并进行探究。
5.结语
英语核心素养的提出为高中英语教学指明了方向，使其朝着正确的方向发展。在高中英语教学中，教师要积极转变传统教学观念，不断优化课堂教学模式，积极引导学生进行阅读，并在阅读过程中进行语言能力、思维品质和文化品格的培养，不断提高学生的综合素质。在实践中教师要加强对英语核心素养理念的贯彻落实，转变传统的教学观念，通过设置有效问题、开展小组合作学习、创设情境等方式来优化课堂教学模式。与此同时教师要注重对学生文化品格和学习能力的培养，在阅读中感受不同国家、地区的文化差异，通过交流合作提高学生的跨文化交流能力。教师要不断创新阅读教学方法和手段，积极运用信息技术开展英语阅读教学活动。例如在进行高中英语阅读教学时可以利用微课视频来突破教学难点；利用信息技术开展小组合作学习来培养学生的合作能力；运用多媒体来创设情境等。通过以上方式，不断提高学生的英语核心素养水平，使其真正成为高素质、综合性人才。
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