摘要：大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程，它包括学生大学期间的学习规划、职业规划。职业生涯规划会影响学生在校期间的学习生活质量，同样也会影响学生日后的求职就业，甚至会影响其未来职业生涯的成败。新时代背景下，高校学生就业面临严峻挑战，做好大学生职业生涯规划，既是帮助学生完成自我成长的需要，又是赋能高校就业育人的内在需求。通过分析新时代大学生的特点和就业市场的变化，研究大学生职业发展与生涯规划课程教学中存在的问题，提出多条路径，以增强大学生职业发展与生涯规划育人实效。
关键词：新时代,大学生,职业生涯规划
大学生职业生涯规划教育主要指引导青年学生在总结、分析、评定职业生涯的前提下，明确最佳的职业发展目标，并展开切实有效的职业规划活动[1]。目前，很多高校均以必修课或选修课形式开设大学生职业生涯规划教育课程，大学生职业生涯规划教育已成为提高学生就业能力和就业质量的有效途径。因此，最大化利用好第一课堂，加强大学生职业发展与生涯规划教育，可以帮助学生明确自身职业发展方向，制定更为完善的职业生涯规划，从而切实有效地推动学生全方位、多层次发展。
一、新时代大学生的特点
新时代背景下，“00后”大学生作为新一代的高校青年群体，特点鲜明，主要表现在三方面。第一，思维活跃，视野开阔。“00后”成长于社会变革和科技进步的时期，可利用互联网和多媒体平台开展网络学习，比如B站、小红书等丰富了学生的学习方式。“00后”接触到的信息广泛、文化多元，这使得他们在思想上更加包容，能够倾听和理解不同的观点和文化。但是，大量的信息接触也导致“00后”在面临个人职业发展选择时，更加容易陷入迷茫。第二，个性鲜明，注重自我发展。“00后”大多成长于“421”家庭中，为独生子女，这使得他们更加关注个人的兴趣爱好，更加注重个人的成长和发展。
因此，新一代青年在个人职业发展中更加追求职业发展前景和自我价值提升，希望在工作中可以获得更多的工作效能感和职业成就感。第三，理性务实，勇于创新。“00后”大学生的思想更为活跃和超前，他们善于打破传统的思维习惯，有许多新颖的想法。“00后”大学生受其成长环境影响，在职业规划中更加着眼于当下，倾向于选择一些稳定的职业和岗位。
二、新时代背景下就业市场的变化
《教育部关于做好2021届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》首次提出“进一步提升就业指导服务水平”“强化就业育人实效”。就业育人是落实立德树人根本任务的内在要求，是实现高质量充分就业的关键之举。新时代背景下，大学生就业面临新增工作岗位减少、就业竞争加剧等挑战，“慢就业”现象凸显。这使得高校就业育人工作面临新的挑战，同时也对大学生职业生涯规划提出了新的要求。随着技术迭代和产业升级加快，智能制造、电子信息、人工智能、大数据“数”“智”相关专业人才需求激增。无论是新兴产业崛起，还是传统产业转型升级，都促进了企业人才结构的深度调整。企业普遍降低了普工数量，但高技能人才、技术研发人才及复合型创新型人才需求大幅增长，而且相关人才缺口不断扩大。2024年1月17日，国家统计局局长康义在新闻发布会上表示：“展望今年，服务业增长将继续成为带动吸纳就业的主要力量之一。与此同时，新产业、新业态、新商业模式蓬勃发展，产生许多全新的岗位需求，也有利于扩大就业空间，提升就业质量。”[2]
当前就业市场呈现出多样化和快速变化的趋势，技术发展、灵活工作模式、跨领域技能、可持续发展、人际交往能力及终身学习的重要性凸显。帮助学生通过第一课堂了解市场趋势，并不断提升自身的能力，将有助于广大学子抓住就业机会，实现事业成功。因此，在开展大学生职业生涯规划的过程中，教师应充分考虑当下高校学生特点及市场就业形势。只有立足实际，才能让大学生职业发展与生涯规划课程教学为学生成长就业和高校育人工作赋能。
三、大学生职业发展与生涯规划课程教学中存在的问题
（一）部分学生职业规划意识淡薄，缺乏主动性和积极性
当下大学生特点鲜明，少有维持生计、保障基本物质生活的现实压力，“00后”更关注个人兴趣爱好和成长发展，同时也更着眼于当下，缺乏长期性的职业规划目标。由于“00后”群体成长的时代和经济社会环境在物质条件方面相对优渥，在择业过程中，其对工作岗位也有了更高要求，在就业选择过程中出现“不将就”的心态，不愿意降低就业期待。此外，由于经济社会发展迅速和就业市场竞争激烈，有一大部分毕业生选择继续升学深造，这也导致“慢就业”成为当下群体中一种新的就业趋势。另外，由于学生在毕业前难以在现实中感受到大学生职业发展与生涯规划课程的指导性作用，因此他们对课程的关注度不够，缺乏学习主动性和积极性，导致教师教学效果不佳。
（二）师资队伍力量不足，缺乏专业化建设
目前，部分高校没有专门的师资，大学生职业发展与生涯规划课程主要由负责学生工作的教师及辅导员负责。虽然负责学生工作的教师对学生群体相对了解，可以更好地因材施教，为学生提供个性化的职业规划服务，将大学生职业生涯规划与思想政治教育工作相结合。但是，这些教师专业化程度不够，任教时间较短，且大多无社会实践工作经验，缺乏用人单位、企业实际工作相关经历。这使得授课过程中教学内容理论性过强，专业实践性较差，无法使该门课程教学达到最佳效果。
（三）教学内容单一，课程体系尚未完善
虽然目前高校已经设置相应的课程，但是教学内容单一，大多局限于生涯规划书、简历制作及树立正确就业观念等内容。许多高校采用大班制体验式课程，班级数量较多且涵盖不同专业班级，任课教师在授课过程中只采取统一模式，未针对某一专业定制课程计划，无法让学生深入了解本专业的就业市场要求。职业生涯规划是一个系统性、全过程、全方位的工作，贯穿学生整个大学生涯，但是目前部分高校仍只停留在片面的第一课堂，且大学生职业发展和生涯规划课程体系尚未完善，未用系统性的思维做好顶层设计。因此，学生在课程学习过程中无法感受到课程的价值，这也间接导致课程教学效果不佳。目前，大学生职业发展和生涯规划课程的构建与优化是许多高校普遍面临的问题，其重要性和紧迫性也日益凸显。高校应根据社会对人才的需求，调整课程设置和教学内容，使学生在毕业后能够更好地适应社会的发展需要[3]。
（四）思政教育融入课程程度不深
《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻落实*近*总*记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措，是落实立德树人根本任务的战略举措。高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思政资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。然而，目前部分高校对大学生职业发展与生涯规划课程目标定位不明确，缺乏科学系统的思维，没有遵循将思政元素融入课程的原则，尚未制定可实施性较高的教学改革方案。部分高校将思政元素融入大学生职业发展与生涯规划课程的程度不够，部分任课教师因为专业性不足，无法结合课程特点选择相应的思政元素，且对思政元素融入教学的力度掌握不够，这影响了课程思政的教育效果。
四、增强大学生职业发展与生涯规划育人实效的路径
（一）强化学生职业规划意识，提升学生课堂参与度
学生在进入大学之前，学习目标明确且单一。由于长期处于一种规范的教育和环境中，当进入自主规划和选择的环境中时，大学生会短暂处于迷茫状态，久而久之容易失去方向。因此，在大一阶段，教师需要让学生了解确立目标、进行职业规划的重要性。对新生进行职业生涯规划意识的培养，首先要让学生知道在大学里“学什么”“怎么学”“为什么学”，帮助学生明确学习内容、目标，牢固树立专业思想。其次，教师通过介绍本专业毕业生的就业形势及优秀毕业生的就业发展，可以极大激发学生对专业学习的兴趣，促进学生确立职业生涯规划的目标。学生在追逐职业生涯规划目标的过程中，会逐渐意识到职业规划的重要性。此外，在课程开展过程中，教师可以通过职业规划大赛、模拟创业大赛、优秀校友面对面等体验活动，让学生体验职业规划的全过程，不断强化职业规划意识，并提升学生的课堂参与度。
（二）完善课程内容培训，加强教师队伍专业化建设
高校应组建一支专兼结合的教师队伍，专门进行大学生职业发展与生涯规划课程授课。每位授课教师根据自身擅长和喜欢的领域对学生进行专业化的训练，担任相应课程内容的授课教师，而不是纯粹由辅导员讲完一整个年级所有阶段的课程内容。该门课程学生体量庞大，为保障人才培养计划的执行，大多数学校在排课时采用合班教学方式，这使得该门课程无法发挥其优势和特色。如何在执行培养计划的情形下，尽可能创新授课方式并保证教育效果，是教师团队需要着重思考的问题。此外，大学生职业发展与生涯规划课程是一门涉及多学科交叉内容的综合性课程，对授课教师的综合素质要求较高。因此，高校应通过集体备课及专业化培训进一步提升授课教师的专业素养。
（三）规范课程设置，构建科学合理的课程体系
大学生职业发展与生涯规划课程是一门持续性、实践性和指导性并存的课程，贯穿大学阶段，教师应根据每个阶段的学生特点和现实情况进行课程内容的设置，根据学生不同阶段的特点进行授课方式的改变，用系统性的思维做好顶层设计。大一阶段，学生刚进入大学，应让学生了解专业相关的内容，帮助学生掌握认识自我的方法，对自我进行正确的认知，引导学生结合个人情况树立正确的学习目标。大二阶段，经过一年的大学学习和生活，学生应对自己有基本认知，了解个人优势。在这一阶段，教师应该让学生深入了解专业和职业之间的关系，引导学生做好个人职业生涯规划。大三阶段，课程应侧重实践教学和求职准备，教授求职相关的技巧，并鼓励学生进入职场进行实践。大四阶段，学生马上正式步入职场，课程应该教授合同、五险一金等职场相关的重要事项，让学生能够具备进入职场的相关知识。同时，教师可以将学生参加招聘会、实习实践等作为对课程实践内容的考核，而不是单纯进行第一课堂的课程授课。
（四）找准课程思政融入点，增强育人实效
课程思政不是“专业课程+思政理论”式的简单叠加，更不是把所有课程变成思政课，而是以大学生职业发展与生涯规划课程的知识体系为基础，深入挖掘知识体系中的思政元素，巧妙将思政元素有机融合其中。教师在传授专业知识和技能时，自然且巧妙地引领、塑造学生的价值观和道德观。
大学生职业发展与生涯规划课程教学本质上就是思政教育的一种，因为其肩负着帮助学生顺利转换身份，由学生过渡到社会人的任务。若想帮助学生更好地适应社会，正确的思想指引必不可少。因此，二者在教育目标上呈现出了高度的契合性，都是为了帮助学生更好地成长，更好地融入社会。若能够将课程思政与课程内容完全融合，该门课程可发挥更强大的思想引领作用，引导学生正确、积极地进行个人职业规划，对个人与社会的关系有一个更加清晰的认知。大学生职业发展与生涯规划课程教学可以与思政教育深度融合，作为高校思政教育的有效补充，对学生的职业规划进行科学合理的指导，落实立德树人的根本任务。
综上所述，大学生职业发展与生涯规划课程教学对于推动社会发展、人才培养及学生职业发展有着重要的现实意义。本文深入了分析新时代背景下大学生职业发展与生涯规划课程教学的现状，明确了当下所面临的挑战，提出了通过强化学生职业规划意识、加强教师专业队伍建设、构建科学合理的课程体系及找准课程思政融入点等路径，以增强大学生职业发展与生涯规划育人实效。
参考文献：
[1]季小燕.大学生职业生涯规划教育发展及挑战分析[J].吉林广播电视大学学报,2021(2):39-41.
[2]就业有哪些新趋势新机遇:2024年开年经济一线观察之三[EB/OL].(2024-01-21)[2024-04-07].
[3]姜有为.大学生职业生涯规划教育与就业指导工作协同发展路径[J].中国就业,2024(2):71-73.
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