运用时事热点提升高中政治教学效率的有效性论文

 

　　关键词:时事热点,高中政治,教学效率,有效性分析

 

　　将时事热点融入教学不仅能提高政治教学的吸引力,还能帮助学生将学习的政治知识应用于对现实世界的分析和理解中,从而实现政治教学与社会实践的有效结合。通过这种方式,教师不仅能提高政治教学的效率,还能促进学生全面发展,将他们培养成为有社会责任感的时代新人。

 

 

　　时事热点是指在近期被公众和媒体高度关注的新闻事件和话题,通常涉及政治、经济、文化、科技、环境等多个领域,反映了社会的最新发展和变化趋势。这些热点新闻因其及时性和相关性,对公众意识、社会舆论乃至政策制定都有重要影响。通过报纸、期刊、广播、电视和网络等多种媒体渠道传播,时事热点不仅快速提供信息,也促进公众对当前事务的理解和讨论。

 

 

　　1.来源生活,有利于激发主动探究的热情

 

　　时事热点作为学生日常生活的一部分,与他们的实际经验和感受密切相关,在高中政治教学中融入时事热点能增强教学内容与学生生活的关联度,引发学生的共鸣。

 

　　当政治教学不再是枯燥的理论讲授,而是转变为对学生已经感知或关注的社会事件的深入讨论和分析时,学生的学习动力和参与度显著提升。例如,在讨论公民权利和义务时,引入当前的法律改革,可以让学生看到这些抽象概念在现实生活中的具体体现,不仅使学生能够更好地理解政治概念,还能培养他们将理论知识应用于实际情境的能力。同时,在应用时事热点的过程中,教师带领学生主动搜集信息、提出问题并进行批判性思考,有助于学生形成持续的学习兴趣和自我驱动的探究习惯。

 

　　2.正向引导,有利于促进思想认知的发展

 

　　时事热点通常涉及政治、经济、文化等多方面信息,这些内容往往复杂且多元,能为学生提供学习分析和评价不同现象的机会。例如,引入与环境政策相关的时事热点,学生可以分析各种环保政策,如禁塑令、新能源车推广等,探讨这些政策的优势、潜在问题以及对社会和经济的影响。在这一过程中,学生不仅学习到关于环境保护的政治理念和政策设计,还能从多个视角考虑问题,如从经济发展、社会福利、技术创新和生态平衡等角度,理解政治决策的复杂性,学习如何平衡不同利益群体的需求,并形成自己的观点。结合时事热点开展教学,不仅能增强学生对理论的理解,还能锻炼他们的分析能力和独立思考能力。

 

 

　　一是结合教材精选材料,提高学生的关注度。在运用时事热点开展高中政治教学的过程中,教师需要结合教材内容精选与学生生活紧密相关的时事材料。为此,教师应定期获取最新的社会动态和新闻事件,筛选出与课程主题相关联的实时事件。例如,选择那些引发广泛社会讨论的热点事件,或是学生所在地区的重要新闻。教师需要准备好引导学生批判性地分析和讨论这些时事的材料和问题,促使学生主动思考和参与到政治学习中。

 

　　教师还应鼓励学生自主搜集和分享与课程相关的时事信息,以增强他们的主动学习意识,提升他们的学习能力。通过这种互动式的教学方法,学生能够更加积极参与到政治学习中,从而提高政治教学的效率和效果。

 

　　在高中政治教材“正确认识中华优秀传统文化”这一主题的教学中,教师可以巧妙利用北京冬奥会开幕式作为一个生动的教学案例。北京冬奥会开幕式不仅展示了中国的现代成就,而且深刻体现了中华优秀传统文化的优秀传统和创新精神。教师可以通过播放开幕式的视频片段,引导学生观察和讨论其中体现的中华优秀传统文化元素,如传统音乐、舞蹈、服饰和艺术表现形式等。结合这些元素,教师可以进一步引导学生探讨中华优秀传统文化的深层含义,如何在现代社会中传承和发展。此外,教师还可以引发学生思考冬奥会作为一项国际盛事,如何成为中华优秀传统文化向世界展示的平台,以及这对提升国家文化自信的意义。

 

　　二是结合热点创设情境,增强课程趣味性。在应用时事热点的过程中,教师还应结合热点创设生动的教学情境,以此增强政治课程的趣味性。在这些情境中,学生不仅是知识的接受者,更是主动参与者,他们可以亲身体验政治决策过程、政策实施的影响以及不同政治立场之间的博弈。具体来讲,可通过以下步骤组织实施。一是活动设计。基于选定的时事热点,设计模拟活动,尽可能贴近实际的政治操作和决策流程。如选定的热点涉及国际关系,可以设计一个模拟联合国会议;如涉及国内政策,可以组织一个模拟法庭审判或政策辩论赛。二是角色分配。在模拟活动中,学生将扮演不同的角色,如国家代表、政治分析师、法官、律师等。教师应提前向学生说明各个角色的职责和预期行为,确保每位学生都清楚自己的任务和活动的目的。三是背景材料提供。为让学生更好地投入模拟情境中,教师应提供相关的背景材料,如国家的政治背景、相关政策文档、法律案例等,帮助学生更加深入地理解和分析时事热点。四是活动实施。在活动进行中,教师应扮演引导者和观察员的角色,引导学生进行讨论和辩论,确保活动按照预定流程顺利进行。五是反思与讨论。活动结束后,教师应组织反思和讨论环节,让学生分享自己的体验和学习收获,同时对活动中出现的问题和观点进行分析和讨论。通过这样的实践活动,学生能够在趣味性和互动性的情境中,更加深刻地理解时事热点背后的政治理论和实践,从而提升政治课程的教学效果。

 

　　在高二下册“文化交流与文化发展”这一单元中,教师组织一个模拟活动“模拟文化交流论坛”,在这个论坛中,学生被分配代表不同国家的角色,讨论如何通过大型国际赛事推动文化交流和发展。活动开始前,教师提前准备关于各国文化特点的基本资料,供学生参考,同时鼓励学生进行更深入的研究,了解他们代表国家的传统文化、艺术形式、体育项目等方面的信息。在此基础上,学生需准备一份简短的介绍,阐述他们代表国家的文化特色,特别是与冬奥会相关的文化元素。学生需要讨论和分析如何通过这类赛事展示各自国家的文化特色,以及这种国际平台如何促进不同文化之间的理解和尊重。在讨论过程中,教师可以提出引导性问题,促使学生思考文化多样性、文化保护与传承以及文化创新等话题。教师还可以引导学生讨论如何处理文化差异带来的挑战,以及国际文化交流对于促进世界和平与发展的重要性。通过这样的模拟活动,学生不仅能够加深对文化交流和发展的理解,还能提高研究能力、公共演讲技巧和团队合作能力,使政治课堂更加生动、有趣,有效增强学生的学习积极性和参与度。

 

 

　　综合应用时事热点在政治教学中的重要性不容忽视,它不仅是提升教学效率的有效途径,也是适应当代教育需求和社会发展趋势的必然选择。展望未来,政治教学模式将更加注重与时代同步,需要进一步强化学生的实际体验和参与感,通过更有效的策略培养他们面对复杂社会问题时的综合分析能力和解决问题的能力。教师应不断探索和实践如何更有效结合时事热点,以丰富和优化政治教学内容,促进学生综合素质的全面发展。

 

 

　　[1]杨赛强.“教学做合一”思想与高中政治教学的融合实践[J].教学管理与教育研究,2022(23):65-66.

 

　　[2]钱更生.高中政治教学中的案例教学法探析[J].教育艺术,2021(3):19.

 

　　[3]王晴.高中政治教学如何于“体验”中落实核心素养[J].中国教师,2023(8):114-116.

 

　　[4]谢玉香.以境引情以情启思以思促行—论情思教育视域下的高中政治“时事开讲”教学活动[J].教学月刊·中学版(教学参考),2022(4):45-49.

 

　　[5]李达.生活教育:高中思想政治教学的智性改造[J].生活教育,2019(7):89-90.