随着全球化的发展和英语在国际交流中的日益重要，小学英语教育的重要性也得到了广泛关注。在小学阶段，培养学生的听说能力被认为是英语学习的核心目标之一。在小学英语教学中，沉浸式听说教学的重要性不可忽视。通过创造真实情境和语境，学生能够积极参与学习，提高语言运用能力和交际能力。沉浸式听说教学为小学生提供了有趣、互动的学习体验，促进他们全面发展。它不仅提升语言能力，还培养自信心和自主学习能力，为未来打下坚实基础。
1.学习活动观的基本概念
学习活动观强调整个学习过程中学习活动和教学活动的统一，同时强调学习者的积极主动性和主体性。其核心理念是将学习者置于学习的核心位置，鼓励学习者通过积极参与学习活动来培养自主学习能力，实现个人目标的过程。
学习活动观的主要特点在于学习者的主体性和活动性。学习者不再被动接受知识，而是通过参与各种实际的学习活动来主动构建和积累知识。他们通过思考、解决问题、合作交流等方式积极参与学习过程。在这个过程中，学习者不仅能够获取知识，还能够培养批判性思维、问题解决能力和自主学习能力。
学习活动观还强调学习过程的情境性和社会性。学习者在真实的情境中展开学习活动，通过模拟和体验来理解和解决现实问题。学习活动观认为学习应该与社会实践相结合，学习者可以通过与他人的合作、互动和交流获得更多知识和经验。社会性的学习环境能够激发学习者的学习兴趣，提高学习效果。
学习活动观还倡导个性化的学习体验。学习者可以根据自己的兴趣、需求和能力发展的路径进行学习，形成独特的学习样式。每个学习者都具有不同的学习风格和学习策略，学习活动观鼓励学习者根据自身特点进行学习，发挥个人优势。
2.小学英语教学中的听说教学现状分析
目前小学英语教学中的听说教学面临一些挑战和现状
首先，教师在教学中通常扮演主导角色，使用教材和课本中的对话模式进行教学和练习。这种教学方式侧重于学生对课本对话的理解和模仿，但缺乏真实语境和灵活的口语表达。学生们在课堂上主要是被动接受教师的指导和模仿，缺乏积极主动运用语言的机会，因此表达能力和口语流利度有待提高。
其次，一些学校过分强调词汇和语法知识的教授，而忽视了学生口语表达和听力理解能力的培养。教师们往往将重点放在词汇和语法的教学上，通过默写单词和操练语法句型来帮助学生记忆和掌握基础知识。然而，这种偏重了解和记忆的教学方式限制了学生语言的实际运用能力，无法真正提高他们的口语表达和听力理解能力。
第三，学生的口语练习缺乏真实语境，通常只限于完成教师布置的对话练习。学生在课堂上的口语练习主要是为了应付考试和完成任务，缺乏与真实生活场景的联系，难以将所学知识应用于实际交流中。这导致学生们在真实的语境中表达能力有限，缺乏自信和流利性。
最后，由于课堂时间有限和大班授课的限制，学生在正式课堂上的口语机会相对较少。除了教师的指导和交流，学生之间的口语练习也受到限制。在大班授课的情况下，教师难以给予每个学生充足的口语机会和个别指导，学生之间的交流也受到限制，这限制了他们在真实语境下口语表达能力的发展。
3.学习活动观下小学英语沉浸式听说教学策略
3.1使用真实情境与语境的教学策略
(1)为了创设真实情境，教师可以选择与学生生活经验相关的话题，比如购物、旅游、餐厅等。通过使用多媒体资源，如图片、视频等，或者展示实物，让学生可以直观地感受到真实语境中的视觉、听觉等元素。例如，可以展示真实的购物场景图片，让学生模拟商店购物的对话和交流，从中学习和掌握相关的英语表达和句型。
(2)为了引入真实场景的听说材料，教师可以考虑包括真实对话录音和相关视频片段等资源。通过让学生聆听和观看真实的英语交流，他们可以更好地理解和学习英语的语音、语调和语言表达方式。同时，在教学中可以结合相关的练习，鼓励学生进行模仿和演绎，并提供及时的反馈和指导，以帮助他们逐渐提高口语表达能力。
(3)教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在真实情境中扮演不同角色，并展开实际对话和交流。例如：
教师：好，现在假设你们是在一个购物中心的店员和顾客之间进行对话。学生A,你是一位顾客，正在找寻一件特定的衣服。学生B,你是店员，负责提供帮助和建议。准备好了吗?开始角色扮演吧!
学生A:Excuse me.I'm looking for a black T-shirt in size medium.Do you have any in stock?
学生B:Yes,we do.Let me show you our selection Here are the black T-shirts in medium size.Would you like a plain one or one with a design?
学生A:I prefer a plain one.How much does it cost?
学生B:This particular T-shirt is priced at$20.Is there anything else I can help you?
通过这样的角色扮演练习，学生可以在真实的情境中练习英语对话和交流，提高他们的口语表达能力和应对实际场景的能力。同时，教师可以提供及时的反馈和指导，帮助学生改进和提高他们的语言技能。
3.2鼓励多样的参与形式与交流方式
(1)组织小组讨论是一个有效的教学方法。通过分组让学生在小组内展开互动和交流，鼓励他们就特定的话题展开讨论，并提出自己的观点和意见。教师可以给予明确的讨论任务和指导问题，以促使学生积极参与，并及时给予反馈和评价。这样的小组讨论活动可以激发学生的思维能力和表达能力，提高他们的口语表达和逻辑思维能力。
例如，教师可以组织一个小组讨论关于环境保护的话题。教师可以给出指导问题，如“What do you think is the importanee of environmental protection?How do you think people should get involvedin environmental protection?Do you have any specific suggestions or action plans?”学生们可以在小组内相互讨论和交流，分享自己的观点和经验，并通过互动和辩论来进一步拓展思维。
在整个讨论过程中，教师可以提供指导和引导，确保学生们关注核心议题，并能够提出合理的论点和支持材料。同时，针对学生们的表现和贡献，教师可以给予及时的反馈和评价，以促进他们的成长和进步。
这样的小组讨论活动有助于培养学生的合作能力、批判思维能力和表达能力，同时也提供了一个学习和分享的平台，让学生们从彼此的经验和观点中获益。
(2)角色扮演是一种很好的活动，可以将真实情境引入教室中。教师可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，在其中展开实际对话和交流。通过扮演不同的角色，学生可以更深入地理解和运用英语，同时也锻炼他们的表达能力和解决问题的能力。教师在角色扮演过程中可以提供指导和建议，帮助学生克服困难，不断完善表达和交流方式。
例如，教师可以设计一个旅游情景的角色扮演活动。学生可以扮演游客和导游的角色，在对话中询问路线、寻找旅游信息等。通过这样的角色扮演，学生可以练习在真实情境中运用英语进行交流，并锻炼他们的听说能力和应对实际场景的能力。
在实施这些策略时，教师需要充分考虑学生的兴趣和能力水平，给予适当的支持和指导。同时，教师也应该鼓励学生彼此尊重和倾听，营造一个积极、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中发展他们的英语听说技能。
3.3整合课堂与语言环境的外延拓展策略
(1)组织学生参与英语角活动。英语角是一个提供实践英语口语的场所，学生可以在这里与其他对英语感兴趣的人进行交流。教师可以安排学生定期参加英语角活动，鼓励他们与其他学生、外教或志愿者进行英语交流，增强他们的口语表达能力和听力理解能力。教师还可以提供一些话题或游戏，帮助学生展开与他人的对话，增加学生的英语实际应用经验。
(2)组织学生进行实地考察活动。通过带领学生参观英语相关的场所，如英语角、英语培训机构、国际学校等，学生可以亲身感受到英语的实际应用环境。在这样的环境中，学生可以与其他学生或专业人士进行交流，提高他们的听说能力，并了解英语在实际生活中的作用。教师可以提前准备一些问题或指导学生进行有针对性的交流，帮助他们充分利用这样的机会。
(3)安排学生参观英语演出，如英语戏剧表演、英语音乐会等。通过观看英语演出，学生可以感受到英语的音韵、语调，同时也可以学习到演员们的表达方式和技巧。在回到课堂后，教师可以与学生一起进行讨论，分享观后感，巩固并运用所学的英语知识。
通过这些外延拓展策略，教师可以帮助学生将课堂中学到的知识与实际生活相结合，提高他们的听说能力和理解能力。同时，学生还能够感受到英语的实际运用环境，增强对英语学习的兴趣和动力。这样的策略不仅提高了学生的语言能力，还培养了学生的跨文化意识和国际视野。
3.4个性化的教学策略
教师应根据学生的英语水平和学习特点进行差异化教育。通过分层教学和小组合作学习，可以将学生分成不同能力组，给予针对性的听说任务和挑战，以满足每位学生的学习需求，实现个性化的学习目标。
在分层教学中，教师可以根据学生的英语水平，将学生分为初级、中级和高级等不同能力组。对于初级组的学生，教师可以设置较简单的听说任务，如日常对话练习、描述图片等，以帮助他们建立基本的口语表达能力。中级组的学生可以面对稍微复杂一些的题目和对话情境，如简短的辩论、情景模拟等，以提高他们的口语流利度和表达能力。而高级组的学生则需要更具挑战性的听说任务，如演讲、辩论赛等，鼓励他们运用更高级的词汇和语法结构，培养批判性思维和口头表达能力。
小组合作学习也是一种有效的个性化教学方法。由于学生在小组中的英语水平差异较小，他们可以通过互相讨论、合作完成任务、角色扮演等方式，进行语言练习和交流。这种合作学习的方式可以鼓励学生相互学习、分享思考，以及更好地理解和运用英语。教师在小组合作中可以提供指导和支持，为不同能力组的学生制定不同的学习目标和任务，确保每个学生都能够积极参与并得到个性化的学习经验和反馈。
通过差异化教育的分层教学和小组合作学习，教师可以满足每个学生的学习需求，促进他们的个人发展和学习成果。个性化的教学策略将激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的听说能力和语言交流技巧，为他们未来的英语学习奠定坚实的基础。
综上所述，在学习活动观下，小学英语沉浸式听说教学研究提供了丰富的技术与方法，其中情境创设与角色扮演是一种非常有效的教学策略。通过创造真实的语言使用场景，学生可以主动参与并运用所学的英语知识进行交流和表达。这种沉浸式的教学方式有助于提高学生的主动学习能力和口语表达能力，并促进他们在语言环境中的全面发展。
参考文献
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