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摘要：随着新课改的不断推进和素质教育的不断改进，英语在高中学科之中逐渐占据着越来越重要的作用，尤其是其中的阅读教学，他不像语文学科能够极大地增强学生的文学运用能力以及文学审美，也不像数学学科那样给学生们带来更加严谨的思考方法，因为它不是只存在于课本上的学科，作为一门语言学科，它更多展现的是作为一种实践的方式，让学生们在各种情况中进行熟练地运用，这就涉及学生在英语思维品质上的培养和转变。从目前的情况上来看，很多教师依然还在遵循着传统的教育模式以及方法，还是只专注于提升学生的英语应试方面的能力，而思维品质的培养并不能提供更多的帮助，但从作用上来说，其能够帮助学生寻找更加有效的英语学习方法来提升他们的学习效率，让教师在对学生的英语教学之中有着更高的效率。
关键词：思维品质培养；高中英语；阅读教学
思维品质是学生在学习英语时的重要核心要素之一，对于高中英语阅读教学来说，培养学生的英语运用能力是基础核心，通过阅读教学还能让英语能力有着更进一步的发展，但能通过英语能力的应用，升华他们的思维品质，也是当前英语学科的重要研究方向，因为通过良好的思维品质培养，可以让学生有着更好的积极性成长，让他们能够主动地去学习和掌握更加有效的学习方式，同时，将所学习到的能力运用在生活和社会之中，教师在进行英语教学时，不能再只是专注于各种语法和短语知识点之中，而是要带领学生去感受每一处英语学习知识点的文化背景和环境要素，能够更清楚地了解到每一篇英语课文所描述的英语文化现象，通过在教学方式上的不断尝试，以及对教学内容的不断改变，以更有效的方式了解到每一位学生在学习英语时所遇到的困难以及相应能力上所存在的高低水平，对学生在课堂体验上所反馈出来的各种问题，能够积极地进行改善和进步，从而打造出更加适应学生变化，更加受到学生欢迎的英语课堂，最为重要的是，一定要让学生在学习英语时，培养出他们应有的思维品质，并且将这样的思维品质继续加以延伸，这有助于开阔他们的视野，同时，也激发出他们的表达积极性，更快速地提升自己的表达能力，从而让思维品质在英语教学之中，有着更好的发展潜力和速度。
一、高中英语阅读教学的现状问题
（一）教学速度跟不上思维成长速度
虽然思维品质的培养在刚刚开始时是非常困难的，因为当前的高中学生还没有丰厚的阅历和生活经验，他们的思维还比较单纯，但是一旦启发了他们的思维，就会在之后迅速成长起来，而这种迅猛发展的思维品质却无法完全适应当前的英语课程教学。首先，英语的阅读教学内容都很固定，都把相应的内容限制在一定的范围，这样的方式也同时限制了学生的思维能力，无法让他们跳出当前的思维圈之中去看向更加广大的世界。其次，应试教育依然存在比较大的比重，很多教师也依然重视应试教育所得出的结果论，再加上英语的课程设置并不是无限的，反而每周的英语课程都是非常有限的，因此，为了让学生在应试教育之中有更好的发挥和发展，教师往往选择将教学内容倾向于应试教育所推荐和引导的知识点，不求学生能够完全理解，但只要让他们去不断地默写文章，背诵单词就足以得到一部分固定且准确的分数，这样的方式对于当前的高中学生来说是百害而无一利的，因为他们的思维能力正在不断地成长和发展，思维品质也正是需要定型的时候，这样的发展必须与当前的课文内容门当户对，否则学生就无法对当前的课文有代入感和共鸣感，参与热情也无法逐节拔高，而由于思维能力的发展又遭到了限制，导致他们的思维品质无法得到进一步的提升，最终的结果可能就会让很多学生逐渐产生厌学的情绪和现象。这样的方式忽略了学生在学习英语中的实际应用情况，也忽视了对于学生思维品质的培养帮助，虽然从学科属性上来说，英语能够更好地让学生形成优秀的思维品质，也能帮助学生更好地理清每一篇英文文章的上下文关系，并且提炼出中心思想和内容，让学生在课堂之中有着更强的表现能力和实践能力，但很多时候，教师并不会重视这些应该重视的内容。
（二）思维品质培养方式效率缓慢
另一些高中英语教师虽然已经意识到了思维品质的培养对于当前学生的重要性，但由于他们刚刚从传统教学模式转变而来，在教学观念和教学方式上还没有进一步地适应当前现代化的教育环境，对于很多教学方式一直不得其门而入，对于思维品质的培养方式也包含其中，他们一直没有找到有效的教学方法，从而有效地去培养学生的思维品质，但是教学活动又不得不进行下去，在这样勉强的情况下，教师只能继续沿用以往舒适的教学方法，但是又力求在这样的教学方法之中寻求新突破，这就造成教师的教学方法是遵循传统教学模式的，但是又融合了一些新时代的教学方法，让学生在课堂学习时的体验和感受非常分裂，迟迟无法进入到认真积极的学习状态之中，也无法通过阅读教学的方式来获得应有的学习体验，就算真正展开了一些能够激活学生思维品质的教学手段，但这些教学手段所体现出来的实质内容是比较单薄的，欠缺一定的深度，无法让学生得到有效的思维品质培养，并建设出应有的思维深度。另一方面，教师在进行思维品质培养的教学活动中，依然没有真正地以学生为主体，还是倾向于通过自己知识的单向传授，提高学生的英语能力和运用水平，没有给足学生应有的自由发挥空间和思想空间，无法让学生得到真正的开放性思维培养，最终让所有的思维品质培养方式都流于表面，成为人浮于事的教学方式。
（三）阅读教学过于形式化
在当前的高中英语教学中，有很多教师都会受到传统教学思想的影响，在实际的教学中认为学生的学习成绩是证明一个学生好坏的唯一标准，这就使得教师在进行阅读教学时，过分看重学生对于阅读中英语知识和语法的掌握，忽略对学生其他能力的培养，这就使得学生在整个英语阅读学习中只能够提高自身的英语答题能力，阻碍了学生全面的发展，对学生造成非常不利的影响，而且有的教师在进行高中英语的阅读教学时，不会在乎学生是否真正地理解了文章的内容，而是一味地追求阅读答案的准确性，在这种本末倒置的教学环境中，会导致很多学生出现成绩高、能力弱的情况，同时也导致英语阅读教学越来越形式化，使得大部分的学生也只是注重英语答案的准确性，最终使得学生出现投机取巧的情况，影响学生的学习能力和综合能力的发展。
二、思维品质培养的高中英语阅读教学策略实践
（一）以阅读主题为中心促思维品质活跃
虽然很多英语的知识点都来源于课本上的文章描述以及所表现出来的相应单词和短语，但在进行阅读教学的时候，这方面的知识内容往往都来源于社会实践和生活实践当中，因为教学既需要学生能够听得懂，也需要他们能够说得出并且说得好，这些都需要社会和生活上的实质内容支持。例如在《HUMANS AND NATURE》的课程教学中，教师可以为学生们划定一些应有的重点词汇，例如nature、earth、wildlife、sea、rescue等等词汇，每一个学生都有自己对于自然的看法，教师可以让学生们通过自己表达的方法，运用这些现有的单词结构来介绍自己对自然的看法，但是在介绍的时候，必须运用完整的句子，比如nature is our important company,human shouldn't hurt nature等等不同的英语句子来进行表达，教师自身也可以为学生设置一些有趣的提问，如“你认为自然界什么事物最可爱？人类应该怎么保护大自然？”运用这样的方式，不仅能够提起学生对于人类与自然关系的探索，也能激发他们的表达欲望与热情，甚至可以让学生提供一些自己在自然景区旅游的照片，让其为大家介绍这个景区的生态环境，这就让整个教学活动得到了进一步的探索性，活跃的学习氛围也开始营造起来，再加上学生积极地表达和回答问题，逐渐让学生的学习内容变得更加丰富，让这些丰富翔实的课堂内容转变为学生思维品质的参考借鉴，并最终得到提升，这不仅增加了学生的生活阅历和常识，也让学生的思维品质得到更进一步的培养发展。
（二）以阅读目标为方向促思维品质梳理
教师在进行教学活动时，首先要能确定相应的教学目标，并根据所确定的教学目标，继续设置相应的教学任务，对于英语教学来说，听和说就是学生的主要任务和目标，教师首先要设计出一个具有英语氛围的学习环境，而这样的环境，还必须是具有趣味性的，这样才能加强学生的学习意愿和参与热情，让他们以更高的主动性加入学习活动之中，同时，教师还需要及时了解到学生当前的学习情况，帮助学生了解到他们自身的实际英语能力，并切实根据他们的学习效率来选择更加适合的教材内容，加强学生的知识开发和思维开发，这样的双重组合之下，教师所设计出来的教学目标和教学任务才能达到相互的高效融合。例如在“careers”的课程教学中，学生会学习到一些新的短语，比如to be open to new ideas或者to get promoted等等相关短语，教师可以引导学生继续挖掘这些短语更深层次的内容和用法，给学生定好目标，让他们将这句短语扩写为一个小故事，或者拟定一个主题，让同桌之间就这个主题运用相应的短语进行对话，在这些方式的运用和影响之下，学生会激发出前所未有的主动性，而通过教师引导的这些方法，学生都能有效梳理自己的知识点，同样在这个过程当中，梳理自己的思维品质，最终让自己的思维品质得到更好的升华和进步，并且，熟练地将思维品质运用在学习之中，运用在教学之中，从而让整个阅读教学的教学效果达到更有效的程度。
（三）以阅读语言为环境促思维品质构建
在高中英语阅读教学实践中，语言是构建思维品质的重要环境之一。通过营造丰富的语言环境，学生可以更好地感受和理解英语语言的内涵，从而提高他们的语言能力和思维品质。在以语言为中心进行阅读教学的过程中，充满了生词和短语，而对这些词汇的理解和掌握是理解整个文章的基础。因此，在教学中应该注重词汇的学习和巩固，通过词汇的拓展和扩充来提高学生的词汇量。同时，教师还应该引导学生关注词汇的词义、用法和搭配，从而提高他们的语言运用能力。需要注意的是，阅读是一种重要的思维活动，它不仅可以提高学生的语言能力，还可以帮助学生理解和提升思维品质。在教学中，教师应该通过多种方式培养学生的阅读能力，例如：朗读、默读、速读、精读等，同时还应该教导学生阅读技巧和方法，如查找关键信息、理解段落结构、推理和判断等，最终为思维品质的培养奠定坚实的基础。另一方面，语言环境是学生学习英语的重要环境之一，教师应该营造一个丰富多彩、互动活跃的语言环境，让学生能够充分感受和理解英语语言的内涵。例如，教师可以通过课堂互动、语言游戏、语言竞赛等方式来营造丰富的语言环境，同时还应该鼓励学生多与同学交流、合作，从而促进学习的主动积极性，让他们在合作学习的过程中更好地培养自己的思维品质。很多时候，高中学生虽然有着比较丰富的英语理论基础，但是他们并不能达到学以致用的效果，对于阅读能力也就达不到相应的理解程度和运用高度，他们无法以更加精准的词汇来表达出自己的核心思想，也无法以准确的语言来流利地阅读英语文章，这就需要教师能够及时对学生的课堂体验进行完善，同时建立一个成熟的语言环境，而这样的语言环境则需要更加充实的课程材料和资源进行支援，教师在除了给学生播放和阅读课本上应有的课文之外，还应在课外给予学生更多的文章指导，让学生的思维品质在课内外结合的教学之下得到有利的发展。
三、结语
高中英语的阅读教学对于学生的实际英语运用能力有着极为重要的作用，对于思维品质的培养来说，阅读教学也是极其重要的促进存在。因此，教师需要一方面需要提升自己的教学能力，改善自己的教学思想，另一方面还要准确定位，以学生为主体的地位，以各种更有效更具趣味性的教学方式激发学生的主观能动性，并以此将思维品质培养的方式融合进去，从而促进高中学生的综合能力全面发展，初步奠定他们的英语核心素养成长。
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