微写作在初中英语写作教学中的实践研究论文

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　　[摘要]在英语写作教学中，教师应将品质观念融入课堂活动中，力求提升教学水平与育人效果。微写作开启了写作教学的新高度与新平台，能够为初中生提供丰富多彩的展示空间与交流机会，促进初中生的快乐参与及良好发展。基于此，本文阐述了微写作应用于初中英语写作教学的活动价值，探讨了微写作应用于英语写作教学的有效方法，以期促进初中英语写作教学的提质增效。

　　[关键词]微写作,初中英语,写作教学,实践研究

　　在课程核心素养理念的大力推广下，教师应自觉提升英语写作教学的设计性、品质化与价值性，努力为初中生架构一个思维启迪、智慧导引与优质高效的课程育人环境。为了优化英语写作教学，教师应为初中生引进微写作活动，为初中生创设高频率、优质性、情境化、表现型的写作训练空间，有效提升初中生的写作能力。因此，微写作能够为初中生提供丰富多彩的展示空间与交流机会，激发初中生的写作活力与创新动力，打造高层次的写作教学环境。

　　一、微写作的概念简介

　　微写作是指教师为初中生精心设计的小型写作训练活动，或针对课文内容中的趣味故事，或针对现实生活偶发事件中的快乐瞬间与成长感悟，达到训练与提升初中生英语写作能力的目的。微写作能够指引初中生将思想意识中的即时感受、情感变化、情绪跌宕等主体信息展示出来，用以提升写作内容的思想情感与生活气息，进而优化初中生写作内容的品质性与价值性。所以，微写作能够成为教师进行英语写作教学的有效路径，为初中生带来全新的写作要求与活动体验，能够有效培养与提升初中生的认知注意力、写作积极性与表现主动性，落实初中英语课程核心素养的培养目的。

　　二、微写作是课程核心素养的落实基点

　　微写作具有低难度、适宜性、趣味感与吸引力等特点，能够很好地吸引初中生参与其中，有效培养初中生的写作兴趣、表现动机与进取意识。可见，微写作能够激发初中生的参与积极性、思考主动性与交互自觉性，为英语写作教学提供持续不断的生命活力支持，充分强化初中生的表现感、愉悦感与兴奋感，高效激发初中生的主观能动性。因此，微写作能够科学提升初中生的认知状态、能力水平与探究方向，为课程核心素养的高层次落实提供主体能动支持。

　　微写作能够为初中生提供高频率、低难度、多元化、生活性的写作主题导引，帮助初中生获得丰富多彩的练笔机会与提升空间，有效训练与科学提升初中生的写作能力与课程素养。同时，微写作还能够提升初中生课程能力训练的层次性、精准性以及品质性，推动初中生进入良性的课程发展轨道，能够为课程核心素养的科学落实提供能力保障。所以，微写作能够成为初中生课程能力训练与提升的兴奋剂与推进剂，科学助力初中英语课程核心素养的高效落实。

　　三、微写作应用于英语写作教学的活动价值

　　微写作能够为初中生提供主体式、能动性、交互化及素养型的训练空间，为初中生输送高水平、高品质、高价值的思维导引、灵感激发及方法共享。这样，微写作就会成为初中生写作能力与课程素养提升的集训营，能够提高写作教学的设计性、操作性以及高效性，优化初中生的写作层次、活动体验及训练效果。所以，微写作能够为初中生带来强烈的思维刺激、快乐体验、表现机会、拓展空间，能够在主体实践中集聚高品质的写作方法与文学灵感。

　　微写作有助于教师获得促进写作教学提质增效、方法优化、理念进阶的高层次教学模式，有效加速教师在设计方法、执教经验、育人理念等方面的发展与提高。可见，微写作能够成为教师获得拓宽业务视野、提升岗位能力、优化职业素养的有力抓手，推动教师开启高水平、高价值的职业发展态势，促进教师教书育人理念的科学发展。因此，微写作能够成为淬炼教师岗位能力与职业素养的试金石，有效打造高层次、高素养的人力资源，推进写作教学务实递升。

　　四、微写作应用于英语写作教学的有效方法

　　教师不仅要深度考量微写作的活动特点与有效价值，还要科学拓展英语写作教学的创新方法，为初中生提供高层次、有品质、价值型的人文诱导。

　　（一）对课文内容进行简写活动

　　在微写作训练活动中，教师可以借助英语教材中的课文内容进行简写活动，既有效训练初中生的写作能力，也切实加深初中生对于课文内容的优质理解与高效掌握。因此，微写作活动能够提升课文内容的教学价值与育人功能，有效促进初中生的课程学习与写作能力提升，在一举两得中促进初中生的课程发展。

　　例如，在部编人教版八年级上册Unit 5 Do you want to watch a game show？的写作教学活动中，教师可以引导初中生针对Section B,2b进行课文简写活动。课文的主要内容是关于Mickey Mouse的动画片之类的文化信息，因而课文内容具有较高的趣味性，适合初中生进行课文简写活动。初中生可以对课文内容中的三个较长段落进行自主删减、随机整合等简写活动，形成一篇与课文内容高度相似的简写内容。初中生也可以将自己看到的动画片“米老鼠与唐老鸭”的相关内容融入课文简写活动，推动简写活动的丰富性、简易型与实践化，推动简写活动实现提质增效。另外，初中生还可以融入一些动画片信息，如“喜羊羊与灰太狼”“葫芦娃”“熊出没”“汪汪救援队”等内容，为简写活动增加一些课外内容，提升简写内容的品质性与价值性。所以，课文简写活动能够成为微写作走向课程性、实用化、简易型的重要活动形式，加速初中生的写作能力提升。

　　（二）对生活趣事进行自主诠释

　　教师还可以将初中生群体内发生的趣味事件进行英语描述，将生活趣事融入微写作主题内容，提升微写作活动的生活化、趣味性以及实用性，有效训练与提升初中生的观察能力、设计能力与编辑能力。因此，生活趣事能够提升微写作活动的体验感、亲切性与趣味化，有效提升微写作活动的层次性与品质性。

　　例如，初中生可以将个人在周六日看望爷爷奶奶、外公外婆或其他活动进行故事讲述，借助生活趣事中的快乐体验与思想情感推动初中生去积极描述。初中生可以说说天气情况，如“It was a sunny day,there was no wind.”也可以说说出行方式，如“We took a new car to go there.”或者“We took a fast train to see my grandparents.”还可以说说购买的礼物，如“We bought a box of apples,a basketball of oranges,some bananas.”更可以说说见到爷爷奶奶后的反应，如“They looked very happy,and gave me something delicious to eat.”而且，初中生可以对于爷爷奶奶的生活环境进行简要介绍，说说房子、鲜花、金鱼、菜园、宠物狗等实物元素。初中生可以将自己与爸爸妈妈、爷爷奶奶的具体活动说一说，如吃大餐、逛超市、打扫卫生、做游戏、逛公园等活动。这样，初中生就可以将自己的一次出行活动较为有条理地展示出来，组建成较为丰富充实的具体活动，能够形成一篇品质较高的写作内容。所以，生活趣事能够为初中生提供强烈的亲切感、愉悦感与快乐感，有效激发初中生的写作积极性，推动微写作活动走向提质增效。

　　（三）对学校活动进行简要概括

　　教师也可以将学校组织的集体活动内容融入微写作之中，推动初中生去积极关注学校的集体活动，主动向同学传递学校消息，也借助学校活动进行写作训练。因此，初中生能够在概括学校活动中进行写作训练，轻松自如地进行语言编辑、素材构思、作品处理，以此提升写作训练的趣味性、实践性与有效性。

　　例如，学校组织一场篮球比赛活动，初中生可以将篮球比赛的要求、时间、地点等内容进行英语表述，精准传达篮球比赛的相关信息。而且，初中生可以将本班参与篮球比赛的人员、特长、数量、水平等信息进行总结，描述本班为参与篮球比赛活动而进行的精心准备工作。初中生也可以说说同学们为篮球比赛进行的后勤准备活动，如矿泉水、毛巾、凳子、云南白药喷雾剂、标志牌、加油口号等，充分展示普通初中生在面对篮球比赛时的积极状态。另外，初中生还可以对篮球比赛过程进行力所能及的表述活动，说说队员的精神面貌、技能特长、比赛水平等相关信息。所以，学校活动能够成为微写作活动中的重要内容，为初中生提供熟悉化、趣味性、刺激感的写作内容，提升写作训练品质。

　　综上所述，微写作能够开启初中英语写作教学的新起点、新方向与新模式，为初中生提供高层次的人文启迪、趣味吸引与能动激发，推动初中生全员参与到写作训练活动之中。因此，教师应该以微写作为写作教学的优化抓手，对课文内容进行简写活动、对生活趣事进行自主诠释、对学校活动进行简要概括，有效训练与持续提升初中生的写作能力与思维素养，加速初中生的核心素养发展。

　　参考文献：

　　[1]陈金剑.初中英语微写作在阅读教学中的实践应用——以Unit 4 Section B 2b为例[J].英语教师，2021,21(22):97-100.

　　[2]刘粉生.核心素养下初中英语微写作教学研究[J].学周刊，2021(7):46-47.

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