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[摘要]机械制图作为中职机械专业的重要课程，应该以培养学生的制图动手能力为主要方向，减少一味性的灌输式教学。本文对中职机械制图存在的问题进行了分析，结合游戏化教学法融入机械制图中的意义，从开展辩论型游戏、闯关类游戏、小组合作探究类游戏、开展游戏化教学评价四方面对游戏化教学在中职机械制图中的应用策略进行了论述。通过这些策略的应用，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和实践能力。
[关键词]职业教育；机械制图；游戏化教学；应用策略
机械制图是机械专业学生必须掌握的一门课程，学好该门课可以使学生具备一定的机械设计、机械制造能力。在中职学校中，机械专业是非常受欢迎的一个专业，因为机械行业是国家大力提倡的行业之一，重在培养动手能力强的优秀应用型人才。
中职学生在基础学习方面往往存在不足，制图基础知识也较弱。因此，教师需要结合中职生的实际情况创新机械制图教学模式。然而，目前很多教师仍然沿用传统的“讲授+习题”模式进行教学，导致学生出现被动性学习情况，学习积极性不高。
鉴于中职生的特点，教师可以在机械制图教学中渗透游戏教学法。通过将抽象的制图知识具体化、形象化，使学生由被动学向主动学的态度转变，提高学习效率。比如，可以设计一些有趣的游戏环节来帮助学生掌握制图基础知识和技能。同时，还可以利用多媒体技术和互联网资源丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和热情。只有不断地探索新的教学方法和技术手段，才能更好地满足学生的学习需求和发展要求。
一、中职机械制图教学问题分析
（一）无法充分保证学生主体地位
职业教育的重点在于培养学生的实践能力，因此教师在设计教学活动时应该围绕学生的学情展开，鼓励他们进行合作探究，用所学知识解决实际问题。机械制图这门课程要求学生从掌握正投影的基本原理和作图方法开始，逐渐过渡到对零件图、装配图的绘制上。该课程的特点是知识点较为零碎和抽象，需要学生具备较强的学习能力。很多教师在讲授该门课的时候完全按照设计的课件进行，师生互动较少，学生主体地位难以保证，同时情境性的教学环节不足，学生对抽象性的投影、相贯线、剖面图等理解不够彻底。
（二）教学模式不够新颖
中职生在学习机械制图的时候，需要熟悉一些国家标准对绘图的要求，学会正确使用绘图工具，比如，圆规、量角器，在基础知识掌握后还要了解CAD绘图软件的使用方法，因此学习的内容较多，全都掌握起来很困难。中职机械专业课程标准强调多元化教学，鼓励教师针对学生的情况营造良好的课堂氛围。但是一些新型的教学方法，比如，游戏化教学、情境教学、小组合作教学等在机械制图课堂上的应用并不多，很多教师仍将主要精力用在了课件的更新、制图习题上，导致学生对零件图、装配图的画法不感兴趣，缺少主动学习的意愿。也有的教师虽然重视游戏化、情境化教学等，但是创设的游戏过于单一，缺少合作性、竞争性、趣味性，有的游戏与教材内容出入也很大，学生并没有借助游戏提高自己的制图能力。
（三）绘图类实践活动较少
鉴于职业教育培养应用型技术人才的出发点，教师要多开展绘图类实践活动，让学生在活动中掌握三视图、轴测图、截交线、相贯线等的画法，让学生的大脑经历思考、质疑和实践等关键学习环节，形成较强的制图能力。但据相关调查发现，在中职机械制图教学中，很多教师往往忽视组织绘图类实践活动，仅是让学生完成教材中的有关绘图习题，而这些习题中的机械内容与实际生产用零件和设备存在较大的区别，学生并不能真正学到很多东西。此外，虽然有的教师也组织了绘图类实践活动，比如，让学生对机泵、齿轮、曲轴等进行现场绘制，但是并没有通过开展竞赛性或者合作性游戏的方式进行，学生仍处在被动完成状态下，绘制兴趣度不高。
二、中职机械制图开展游戏化教学的意义
（一）有助于激发学生的制图兴趣
机械制图教学内容游戏化，可以让抽象的制图内容变得形象化、具体化，学生学习起来更容易，还能调动学生的积极性和主动性，让他们全身心地投入制图学习中。但游戏化教学不是意味着泛用或滥用游戏，教师需要对制图教材和教学大纲熟练把握，巧妙地运用游戏手段将教学重难点知识渗透进课堂中，最终实现趣味化教学。比如，在讲解投影法及三视图知识点时，教师可以组织学生开展投影法游戏，看哪位同学正投影姿势最正确，掌握斜投影和正投影所投射出来的物体外观差异，从而为学习三视图打好投影基础。因此，游戏化教学可以充分将学生学习兴趣激发出来，教师要科学地组织教学过程，鼓励学生在游戏中发现问题并解决问题。
（二）游戏化教学可以提高课堂授课效率
对中职生来讲，开展游戏化教学可以丰富课堂体验感，增进师生、生生之间的合作与交流，在遇到学习困难时，学生通过个体之间的协作，能轻而易举地突破一些学习障碍，提高学习效率。在游戏化教学中，教师要认真分析学生机械制图学情，设计的游戏要与教材紧密关联，为了提高学生探究能力，可以在游戏中设计一些问题和任务，让学生自主解决。比如，在三视图画法教学中，教师可以让学生分别画出主视图、俯视图和左视图，然后开展组合游戏，看哪个学生能用最短的时间将三幅图放在最合适的地方，并满足三视图规则对长、宽、高的要求。学生通过亲自尝试，借助学过的知识解决教师布置的任务，在做的过程中自然而然就掌握了绘图知识。
（三）游戏化教学丰富了教学手段
在中职机械制图课程中融入游戏化的教学手段本身就是一种创新，将打破传统理科教学“讲授+习题”的应试化教育弊端，充分将学生推向教学的中心，实现了角色的转换。在游戏化教学中，教师要重视对学生兴趣和习惯的培养，营造轻松的教学氛围，让学生在玩中学，不断促进其学习新的制图知识和技能，以适应时代的发展与需求。与此同时，游戏化教学的开展，能让本身注意力不集中的学生大幅度提高注意力，在合作中学习他人的学习优点，纠正自己的学习劣势，最终实现共同进步，贯彻了职业教学培养全面发展的人的教育理念。
三、游戏化教学在中职机械制图中的应用策略
（一）开展辩论型游戏，让学生自己纠正绘图错误
机械制图不同于其他机械类课程，需要学生掌握绘图国家标准，对点、线、面的基本绘图方法理解，而绘图成功是否关键在于学生是否耐心和细心。在日常的教学中，教师经常会发现这样一个现象，学生看似在课堂上掌握了所有知识，但是只要一到应用时就犯错，这说明他们对知识掌握得还不到位，实践训练较少，没有进行系统性巩固。辩论型游戏就是一种很好的游戏策略，让学生通过辩论的方式说出自己所绘制图形的正确处、合理处、改进处，可以使他们正视现实问题，针对性地补强自己的弱项。
比如，在绘制零件剖视图的时候，很多学生常常漏线，教师可以开展“奇葩说”游戏，让同桌之间互相检查各自所画的图形，看谁找出的漏线最多，并用红笔在图形上补足应该画和不应该画的线，从而提高课堂授课效率。在改正的过程中，学生就会知道在画剖视图时，凡是已表达清楚不可见的结构，其虚线可以省略不画，反之要画出，同时轮廓线以及表达零件完整结构的线也一定要画出。在游戏化教学开展的过程中，教师也可以融入信息化教学手段，比如，通过手机拍照，借助多屏互动技术将学生易错知识点一一呈现，并全面投屏展示，纠正画图中常犯的错误，提高学生的画图能力。因此，教师要实时地创新机械制图游戏教学方法，将辩论型游戏作为学生发现自身问题的重要手段，提高课堂教学效率。
（二）开展闯关类游戏，让学生构建新知
很多学生在学习机械制图的时候，存在看不懂图纸、掌握不了零件组合关系的情况，这主要是由于他们的空间意识弱，与各种机械零件接触少。鉴于学生的这种情况，教师要因势利导，通过设计一些适宜的游戏，让他们主动了解零件组成，能看懂一些深奥的零件图、装配图，从中找出关键信息。闯关类游戏属于一种竞赛型游戏，学生在打卡闯关中一步步进行由易到难的学习，可以逐渐地将制图知识结构化、体系化，从而能突破学习困境，习得关键能力。
比如，在绘制装配图的教学中，学生往往对教材中出现的装配图识别很困难，而教师又很难找到相关的实物让学生拆装。此时为了解决学生“看不到、看不清”的机械制图问题，教师就可以构建虚拟闯关游戏。让学生下载《传动类机械部件装配图虚拟现实辅助学习软件V1.0》，教师在上面布置虚拟装配任务，学生看图纸明确各个零件的相对位置，然后一一对应，研究布局和结构，进行在线装配。游戏设置关卡，先从简单的模拟装配开始，慢慢地学习复杂装配体，层层递进，学生变为玩家，在闯关中构建新知。需要注意的是，在模拟装配中如果学生遇到困难，教师要鼓励他们借助工具书或向其他同学请教来解决困难，训练他们独立制图的能力，提高职业技能。因此，在游戏化教学的过程中，教师要多设计一些对让学生建构新知有帮助的闯关类游戏，提高他们借助游戏学习机械制图知识的主观能动性，掌握机械制图技能，养成良好的绘图习惯。
（三）开展小组合作探究类游戏，提高学生探究能力
培养学生的合作探究能力是职业教育的重要目标，也是帮助学生尽快熟悉岗位技能的主要方法。机械制图知识较为抽象，很多学生学习起来可能感觉有点困难，但如果将学习内容安排给小组完成，在任务驱动下，小组成员会形成一定的竞争精神，积极主动地去学习和探究，形成良好学习习惯。小组合作探究类游戏突出团队的重要性，给定一项复杂任务后，要求团队在规定时间内完成，每个人必须提出合理化建议，同时在任务分配中扮演一定角色，让原本内向、基础薄弱的学生也能参与到学习活动中，从而实现共同进步。
比如，在教学组合体的画法相关知识时，很多学生不能掌握组合体形体分析法，对组合体的尺寸标注常出现错误。教师分析完学生该方面知识的欠缺处后，可以开展一些小组合作探究类游戏，将任务安排给小组完成，最后选取优胜小组，给出表扬和肯定。小组任务如下。小组一：给定具体的组合体空间图，让学生对组合体进行拆分并进行形体分析，读出组合体的构成模块，相互之间是如何配合在一起的。小组二：对给定的组合体绘制三视图，长、宽、高满足三视图绘制标准，各个形体在三视图中的比例合适。小组三：在小组二绘制的三视图基础上，尝试读组合体三视图，对主要尺寸进行标注。通过安排这样的小组合作探究游戏，能让所有学生都参与到绘制任务中，在相互配合中，每个人的意见都集中在了所绘制图形中，学生的绘图能力也可以在短时间内得到一定的提高。
（四）开展游戏化教学评价，挖掘学生潜能
评价是课堂教学的重要组成部分，在游戏化教学中，虽然教师设置了丰富的游戏模式，却忽视最后的评价环节，使得对学生课堂知识掌握情况不够了解。为此，在游戏化教学的时候，教师可以通过开展即时评价、总结评价等方式来发现学生问题，帮助他们找到解决问题的方法。
比如，当学生在游戏的过程中，教师可以用“再将细实线画为粗实线就对了”“你很棒，掌握了基本绘图法”“相贯线再画得弯曲一些就行了”等来对他们进行引导，鼓励学生多发现和解决问题。除了即时评价外，教师也要开展课堂总结性评价，从制图能力、制图技巧、制图国家标准熟悉度、团队协作性等方面对学生进行整体性评价，这样可以挖掘出学生的绘图潜能。当然了，评价的模式也要结合游戏化教学开展的情况进行创新，除了教师单独评价外，还可以融入学生自评、互评、小组评等形式，让学生通过游戏自己发现绘图问题，主动学习他人的绘图方法，做到取长补短，共同发展。
四、结语
综上所述，机械制图是中职机械专业的一门必修课，旨在培养学生的动手制图能力。然而，传统的教学模式较为固化，限制了学生的想象力和制图水平的提升。因此，教师应该优化教学模式，采用游戏化教学等创新方法，结合教材内容和学生学情，鼓励学生在游戏中掌握先进制图方法，形成较强的团队协作能力，通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和实践能力，实现全面发展。
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