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[摘要]为构建符合自身校情发展的家校社三位一体德育机制，广州市海珠区土华小学对本校部分年级学生进行问卷调查，通过整理形成报告找出存在的现实短板，并分析其现状形成的主要原因，以寻找适合的家校社协同育人切入点，为构建家校社三位一体德育机制提供方向指引。
[关键词]三位一体；家校社共育；德育机制；家庭教育
2022年，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，将“子不教，父之过”的传统道德理念纳入法治范畴。这意味着家庭教育不再仅仅是家长的责任，而是全社会共同关注和参与的事项。从“单育”走向“共育”成为家庭教育的必然趋势，政府、学校、社会共同为孩子的成长创造良好的环境。
一、调查问卷设计与实施
土华小学是一所地处城中村，生源多是外来务工人员子弟的学校。为更好地推进切合本校实情的家校社三位一体德育机制的构建，土华小学特制定问卷并抽取部分学生家长进行家庭教育现状调查。
该问卷共30题。第1至3题为收集家长的学历和职业基本情况；其余题目设置为四个维度，第4至10题为摸查家长认为的教育的主要抓手是学校还是家庭；第11至17题为从金钱观念与电子产品管理角度了解其主要家庭教育现状；第18至25题为了解家庭教育中亲子关系的类型与不足；第26至30题为了解家庭教育中书香、劳动和身心健康教育的基本情况。
调查方式是通过问卷星生成在线问卷，并将其发放给土华小学185位学生家长进行填写，回收有效问卷184份。
二、调查结果分析
从回收的184份有效问卷数据来看，学生家长中有89人是高中学历及以下，占比为48.4%；家长的职业情况分布较为集中，其中36人为自由职业或个体户，占比为19.5%；18人为服务行业，占比为9.8%；另外有30人为无职业者，其占比为16.3%。
（一）问卷的信度和效度分析
利用SPSS对数据结果进行统计分析，在问卷的信度分析上，得到总体KMO值为0.72，说明问卷数据整体有效。
（二）维度一的调查结果分析
在“教育的主要抓手是学校还是家庭”这个维度上，99.45%的家长重视孩子的家庭教育；91.85%的家长认为孩子的教育问题应该是学校与家庭的协作；家长注重与教师进行沟通的占99.46%。96.2%的家长认为孩子的完整人格十分重要，这些家长中的98.37%会在日常生活中注重对孩子的完整人格进行培养；93.48%的家长认为学习成绩只是衡量孩子的一方面；83.7%的家长认为文化课补习对孩子来说不十分必要，不会强迫孩子上补习班。
（三）维度二的调查结果分析
从“从金钱观念与电子产品管理角度了解其主要家庭教育现状”的调查结果可知，99.46%的家长会经常或偶尔主动与孩子进行沟通，沟通的主要方式是谈心或共同活动的占85.33%；97.28%的家长重视对孩子进行金钱观教育，72.28%的家长不会把金钱、物质等当作教育孩子的奖励或诱饵；90.22%的家长对孩子接触手机、电脑等电子产品的做法是让其适当接触；79.89%的家长用于娱乐、玩手机、电脑等电子产品的时间少于陪孩子的时间。
调查结果表明，家长重视主动与孩子沟通，并懂得通过利用谈心与共同活动等有效的沟通方式与孩子沟通，但仍有一小部分家长不太懂得利用（创造）机会与孩子沟通或由于职业环境的关系而导致存在与孩子缺少沟通的情况。在对孩子进行金钱观教育和电子产品管理方面，仍有约两成的家长因缺乏时间等原因，将金钱作为对孩子的奖励或诱饵，而缺少对孩子的高质量陪伴。这也暴露了其家庭教育的短板—沟通形式与介质较为单一。
（四）维度三的调查结果分析
在“了解家庭教育中亲子关系的类型与不足”的调查中，77.17%的家长表示与孩子的关系亲密：对于教育方式，96.74%的家长表示会反思自己的教育方式；93.48%的家长表示不会溺爱，能够理性地教育孩子；76.09%的家长认同有时候孩子出现问题，往往是家长出现了问题；72.28%的家长认为自己属于民主型（尊重孩子的想法）家长。同时，有61.96%的家长表示当孩子犯错时会采用训斥和讲道理的方式来教育孩子；34.78%的家长在教育孩子方面最大的烦恼是缺乏耐心。在对孩子的评价方面，71.74%的家长认为自家孩子一般，26.63%的家长认为自家孩子优秀。
虽然有九成以上家长表示可以理性教育孩子，并且会及时反思自己的教育方式，但当孩子犯错时仍然采用训斥与讲道理的方式进行教育的家长人数仍然占据相当比例。其中，还有34.78%的家长表示在家庭教育方面的最大烦恼是缺乏耐心，不知道教育方法的占比33.15%、没时间教育孩子的占比18.48%。可见，对相当一部分家长而言，他们迫切希望能得到一些家庭教育方面的正面指导。
（五）维度四的调查结果分析
对于维度四“家庭教育中书香、劳动和身心健康教育的基本情况”，在书香教育方面，94.57%的家长觉得在家里给孩子营造一个良好的书香环境对孩子成长有帮助，97.83%的家长愿意给孩子营建一间“小书屋”，99.46%的家长日常经常或偶尔有倾听或分享孩子经典阅读的成果。在劳动教育方面，96.74%的家长在家里或社区中，有鼓励孩子参加力所能及的劳动。在体育教育方面，85.87%的家长在闲暇之余，愿意鼓励孩子参加体育锻炼。可见，绝大部分家长愿意并支持参与三位一体德育机制的构建与实施。
三、调查结论
土华小学的学生大部分家长对孩子的教育很重视。存在一些问题是部分家长由于自身缺乏正确的家庭教育知识和方法，没有耐心，没有太多时间陪伴孩子，导致教育过分依赖学校，家庭教育部分不足；家庭教育方式虽然总体以民主型教育方式为主，但也有少量家庭教育方式表现为溺爱型和放任型，沟通形式与介质较为单一。
四、建议
以问题为导向，土华小学家校社三位一体德育机制的构建可从家庭教育存在的现实短板部分着手实施。根据问卷调查结果，应着重从以下几方面着手。
一是提高教师家庭教育指导能力。畅通家校社沟通渠道、创新家校社沟通平台、常设家校社沟通时间，为家长提供必要的家庭教育知识和方法指导，包括开展相关的家庭教育指导课程；与社会接轨，引进社工、志愿者等家庭教育指导的公益性服务，为家长提供科学有针对性的家庭教育个性化指导或咨询服务，解决家庭教育方面的困难。
二是定期组织公益性家庭教育指导与实践，并提供必要支持。针对不同层次学生家长需求，进行针对性培训，提升其家庭教育水平。对家长没有太多时间陪伴孩子、教育过分依赖学校的问题，学校应在现有教育教学措施的基础上，积极整合资源，比如，组织亲子共读一本书、经典诵读等家庭教育活动，尽可能提高父母的参与程度。
三是针对家庭教育方式为溺爱型和放任型，沟通形式与介质较为单一等情况，学校可从构建丰富的劳动教育课程和体育课程着手，倡导开展家庭劳动教育和体育活动，多方位提高学生与家长之间的互动与沟通，丰富家庭教育的形式，推动教育从“单育”走向“共育”，促进学生全面与和谐发展。
参考文献：
[1]李宏.画德育同心圆育德才好少年—新时代家校社德育协同机制的实践探索[J].中国德育,2021(11):64-66.
[2]方小龙.转变家长角色促进家校社“三位一体”建设实践探究[J].课程教材教学研究(教育研究),2020(Z1):87-88.
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