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摘 要：执行力是课堂教学质量的保证，中职语文课堂教学中，课堂教学执行力是对教师综合评估的重要内容之一，是教师专业发展的 必然要求。本文以课堂教学执行力为切入点，在对中职语文教师课堂教学执行力现状进行分析的基础上，详细论述教师专业发展与 课堂教学执行力的关系，根据中职语文教师专业发展特点指出课堂教学执行力所发挥的作用，并提出具有可行性的教师专业发展路 径，旨在提升中职院校的教学质量。
［关键词］中职语文,教学执行力,教师发展
语文是中职学科体系的重要组成 部分，中职语文课堂教学以学生语文 综合素养的提升为目标。在课堂教学 过程中，教师需要严格执行教学大纲 的要求，这也意味着教师需要具备较 高的执行力。在此背景下，中职语文 教师专业发展应强调课堂教学执行力 的提升，通过科学机制优化教师专业 发展路径，从而改善中职语文课堂教 学质量。
一、课堂教学执行力概述
为保证教学任务的顺利实现，教 师需要通过各种手段推动课堂教学的 持续开展，即课堂教学执行力。现代 教学理论指出教师所表现出的课堂教 学执行力是以学校建设任务为指引， 在遵循教学规律的基础上，不断丰富 课堂教学内容和创新课堂，从而实现 较高的课堂教学质量的能力素质。课 堂教学执行力具有主体差异性、渐进 性两个主要特征，且与教师的专业发 展相关联，为提高课堂教学执行力， 教师应建立正确的人生观、世界观和价值观，并能够将执行力融入个人专 业发展，建立一支高质量的师资队伍。
二、中职语文课堂教学执行力与 教师专业发展关系
课堂教学执行力不仅能体现教 师对教学大纲的掌握情况，也是影 响中职语文课堂教学效果的关键。 基于中职语文课堂教学执行力的实 际情况，以及结合中职院校人才培 养目标， 为强化中职语文教学质量， 应明确课堂教学执行力与教师专业 发展之间的关系。
（一）课堂教学执行力是教师专 业发展的基本要求
中职语文教师需要围绕教学大纲 的要求选择最佳的课堂教学内容，完 成课堂教学模式的设计与执行。这是 中职语文教师专业发展的重要组成部 分，也是完成教学任务的基本要求。 中职语文教师专业发展是以学校实际 需求为导向，以及针对课堂教学执行 过程中存在的问题，进行针对性的专 业能力建设，实现自身在课堂教学能力、管理能力等相关方面水平的显著 提升。由于课堂教学执行力评估体系 较为复杂，因此，中职语文教师在专 业发展过程中应详细分析评估机制与 效果，并以此为依据，优化个人专业 发展路径。
（二）教师专业发展是课堂教学 执行力的必然结果
课堂教学执行力提升是一个长期 过程，在具体落实过程中，中职语文 教师应明确课堂教学目标。为保证课 堂教学质量，落实教学大纲的相关任 务，中职语文教师需要与之相适应的 专业发展路径。然而，为保证专业发 展路径构建的正确性，课堂教学执行 力则成为一个衡量依据，当课堂教学 执行力偏弱时，则意味着教师专业发 展路径发生偏离。所以，中职语文课 堂教学执行力的强化需要教师的专业 发展作为支撑，是教师专业发展的必 然结果。
三、中职语文教师专业发展特点
职业教育区别于高等教育，其不仅表现为生源的差异，还包括学习内 容与人才培养方向等多个方面， 因此， 中职语文教师在专业发展方面也不同 于高校，其特点主要体现在多样性、 阶段性和持续性三个方面。
第一，专业发展的多样性特点。 基于职业院校的特点，中职语文教师 不仅要承担繁重的教学任务，还需要 具备关联专业实践能力，这也是职业 院校教师与高校教师的区别之一。同 时，中职语文教师还承担着部分科研 任务，对应用型人才培养等相关工作 进行探索，解决培养过程中遇到的问 题。因此，这要求中职院校语文教师 具备多个专业发展方向，明确不同方 向的主次关系，保证课堂教学质量。
第二，专业发展的阶段性特点。 中职人才培养以社会发展过程中的基 础人才需求为导向，在社会发展的某 一阶段， 中职院校将开设对应的课程， 通过匹配教师的方式完成人才培养任 务。在此背景下，中职语文教师专业 发展与中职院校人才培养计划应保持 一致，根据不同阶段的要求制定专业 发展路径， 并逐步提升个人专业水平。
第三，专业发展的持续性特点。 中职语文教师的专业发展是一个长期 过程，在各阶段持续积累的情况下， 教师的职业素养、专业水平、管理能 力等显著提升。针对课堂教学实践过 程中的自我反思，中职语文教师的专 业发展目标应更加明确，通过优化专 业发展路径， 实现持续性的专业发展。
中职语文教师的专业发展是课堂 教学过程顺利开展的前提，基于中职 教师专业发展的多样性、阶段性和持 续性特点，学校和教师都应科学规划 个人专业发展方向与路径，在多元考 核评价标准体系下，使课堂教学质量 得到全面提升。
四、中职语文课堂教学执行力对 教师专业发展的作用
课堂教学执行力与教师专业发展 之间具有密切关系，在传统教学理念 的影响下，中职语文教师专业发展方 向存在一定的偏离情况，课堂教学执 行力在教师专业发展中的作用得不到 有效发挥。随着现代教学理论的持续 渗透，以及中职语文教学改革的深入 开展，课堂教学执行力在教师专业发 展中的作用越发明显，具体表现在以 下三个方面。
（一）提升教师职业素养
中职语文课堂教学内容较为稳 定，在过去较长的时间里，教学内容 并未发生明显转变，以学习和赏析为 主的语文课堂教学无法激发学生的学 习积极性和主动性，最终导致课堂教 学执行力相对偏低，教师专业发展评 价结果的客观性受到质疑。在此情况 下，中职语文教师的自我要求也随之 降低，随着教龄的增加，教师职业素 养下降情况也就更加明显。
针对课堂教学执行力的评价具有 科学性、客观性特点，中职语文教师 应当意识到课堂教学执行力与其专业 发展水平之间的关联性，并反思个人 职业素养方面存在的诸多问题。中职 语文课堂教学执行力的强化可以引导 教师养成良好的职业素养。首先，课 堂教学执行能力主要表现为教师对教 学大纲的解读能力，为保证良好的执 行力，中职语文教师应树立正确的职 业观、价值观，严格按照教学大纲的 要求开展教学工作。其次，中职学生 参与课堂教学的积极性、主动性需 要以师生互动作为支撑，因此，教师 应围绕教育生态理论提升自身职业素 养，在突出学生主体地位的同时，引导学生参与课堂教学活动。最后，中 职语文课堂教学执行力应强调主体差 异性，在职业素养体系构建方面，教 师应熟悉每一名学生的变化情况，摒 弃以终结性评价为依据的传统认知， 将过程评价作为个人职业素养的重要 内容，以保证中职语文的课堂教学执 行力。
例如，中职语文教师在课堂教学 过程中，需要深入分析课堂教学执行 力偏弱的具体原因，尤其是对执行力 在不同学生身上的表现，以及从自身 出发， 进一步丰富个人教学理论体系， 增强教师职业素养。随着社会发展过 程中人才需求的多元化，中职语文教 师专业发展要求其具有较高的职业素 养，课堂教学执行力将作为评估教师 职业素养的重要依据，根据课堂教学 执行情况，能够准确判断中职语文教 师在职业素养方面的问题，以及提出 职业素养的培养建议。同时，基于教 师学科、年龄、性别、学历等方面的 差异，在落实专业素养提升方面应强 调与之相适应的路径与策略，从而保 证教师专业素养提升效果。
（二）强化教师创新能力
中职语文课堂教学过程的实施不 仅需要完善的教学内容，还要求教师 能够通过多元化的教学设计，激发学 生学习的积极性、主动性，这也是教 师专业发展的重要内容之一。针对中 职语文教材更新速度慢的问题，以及 数字化、网络化教学模式的推广应用， 中职语文课堂教学执行力的提升具备 了条件， 而这也依赖于教师专业发展。 一方面是强化教学内容创新能力。教 材已经不再是中职语文教学的唯一内 容来源，在满足教学大纲要求的前提 下，中职语文教师应具备内容再造的 能力。所谓再造，是指教师可以根据教学大纲对教学内容进行调整，在更 新教学内容的同时，中职语文教师专 业发展还需要通过互联网搜集具有时 效性、社会性的素材，以丰富课堂教 学内容。另一方面是强化教学方式创 新能力。中职语文课堂教学执行力需 要学生的积极参与，现代教学生态理 论中强调构建以学生为主体的课堂生 态，在教学方式的选择方面，应尊重 学生的意见和建议。同时，教师专业 发展方面应主动学习新的教学方法， 如引入教学、反思教学等，通过教学 实践不断优化和创新教学方式，从而 获得较高的课堂教学执行力。
以语言理解能力的培养为例，中 职语文教师可以将《大国工匠》节目 作为素材，通过计算机剪辑软件选择 具有代表性的内容，并在教学设计中 融入职业素养、爱国主义教育等元素， 并在语文课堂上展示出来，吸引学生 的注意力，从而显著提升学生的积极 性、主动性，提高课堂教学执行力。
（三）提升教师管理水平
学生参与度是中职语文课堂教学 执行力的重要评价因素之一，从教师 专业发展的角度分析，教师应具备科 学的管理知识体系，以及拥有丰富的 管理经验，能够根据教学大纲的要求 与教学设计对课堂教学过程进行把 控。因此，中职语文课堂教学执行力 要求教师能够在专业发展上围绕以下 几个方面的教学管理进行展开。
1. 以身作则，树立专业发展目标
中职语文课堂教学执行力能够反 映出教师的专业素养。作为课堂教学 的主要参与者、引导者，教师需要明 确个人发展目标，并梳理个人专业素 养等方面存在的不足，并在课堂教学 中严格规范自身行为，为学生做好榜 样。在教师的引导下，中职语文课堂教学执行力将明显加强，教师在实现 个人自身专业发展目标的同时，学生 也将以此为榜样，形成良好的互激效 应，这也是课堂教学执行力影响中职 语文教师专业发展的又一体现。
2. 深入学习，落实专业发展制度
教师专业发展是中职院校管理制 度体系的重要内容之一，而课堂教 学执行力也是中职院校教学管理工 作的重点。因此， 为强化中职语文课 堂教学执行力，结合教育现代化的 具体要求，中职语文教师应围绕课 堂教学执行力要素的具体构成，在 课程理解力、教学内容二次开发能 力、过程控制能力等方面加强自我 专业能力提升，对照专业发展制度 进行自我评估，做到查缺补漏，严 格落实中职语文教师专业发展制度， 提高教师综合素养。
3. 科学评价，优化专业发展路径
教师专业发展不仅要以课堂教学 实践结果为导向，还应当满足教师 综合考核评价体系的具体要求，课 堂教学执行力作为教师课堂教学质 量的重要评价指标，为实现对中职 语文教师专业发展方向的正确引导， 则需要与之相适应的课堂教学执行 力考核评价机制。首先，执行力考 核评价体系应从综合达成率、个体 达成率、过程达成率、目标达成率 等多个维度进行，并为之分配不同 权重。其次，中职语文课堂教学执 行力评价主体应包括教师、学生等， 根据不同主体的关注重点，合理设 计评价标准。最后，为正确引导教 师专业发展，课堂教学执行力评价 体系还包括进阶评价等内容。在不 断完善课堂教学执行力评价标准体 系的过程中，能够更加明确教师专 业发展的目标与路径。
中职语文课堂教学执行力对教师 专业素养提出了考验，为保证课堂 教学的顺利进行，教师需要灵活调 整教学管理方式方法，在专业发展 方面学习先进的教学管理理念，并 能够结合课堂教学的实际情况进行 创新。
五、结语
教师专业发展以服务人才培养 为最终目的，中职院校人才培养的 多样性、阶段性与持续性特点使中 职语文教师专业发展更加复杂。基 于此，强化课堂教学执行力能够正 确引导中职语文教师专业发展方向。 随着课堂教学执行力的变化，中职 语文教师可以及时发现自身专业素 养的缺失并补全，从而推动课堂教 学过程的顺利实施，进一步提升中 职院校的教学质量。
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