SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：现代化高校教育过程中，英语课程是非常重要的组成部分，同时能够产生的影响力不断提升。高校大学英语拓展课程的设置过程中，应坚持对ESP理论进行良好的融合，由此来对高校大学英语拓展课程的体系不断丰富，最大限度的指导学生在知识学习过程中，按照正确的手段和方法来完成，减少传统教育的不足，提高高校大学英语拓展课程的可靠性、可行性，帮助学生在未来的成长、进步方面获得较多的保障。文章针对基于ESP理论的高校大学英语拓展课程设置的需求展开讨论，并提出合理化建议。
关键词：ESP理论；高校；大学；英语拓展
本文引用格式：官晓敏.基于ESP理论的高校大学英语拓展课程设置的需求研究[J].教育现代化，2019，6（7）：106-108
现如今的教育事业进步，必须不断的从长远角度来出发，按照单一的手段来开展，并不能得到预期效果，还会造成很大的疏漏现象。高校大学英语拓展课程的提出、应用，必须站在学生的角度来完成，ESP理论的融合，要从多个角度来完成，不断的提高高校大学英语拓展课程的综合效果，这样才能在具体的教育成就上不断的巩固。另一方面，高校大学英语拓展课程的设置、应用，还要充分考虑到时代的需求和学生就业的角度，这样才能避免更多的问题出现。
一 高校大学英语开设ESP的必要性研究
（一）培养复合型英语人才
从客观的角度来分析，高校大学英语拓展课程的设置和实施过程中，必须坚持在ESP课程的融入方面投入较多的努力，这是一项必要性的措施。本文认为，高校大学英语开设ESP后，能够对复合型英语人才更好的培养。
首先，当前的人才就业过程中，按照单一的模式来进行，不仅无法得到预期效果，还会表现出过于理论化的现象，由于实践能力表现出很严重的疏漏现象，因此导致自身的职业能力并不能良好的巩固，甚至造成了很大的矛盾现象。相反的，通过高校大学英语开设ESP，让学生在英语知识的学习和巩固过程中，不断的从实践角度来出发，在各项知识教育和体验的过程中，能够在内心拥有一个正确的认知没减少错误知识学习所造成的不足[1]。
其次，复合型英语人才的培养，符合国家发展的趋势，对于国内的人才需求和团队建设，也可以提供较多的保障。例如，高校大学英语开设ESP过程中，在于让学生更好的去体验英语所带来的乐趣和价值，而且在投身到各项工作以后，可以在具体工作的价值上不断的提升，证明自己专业所能够创造的效益，这能够引导学生从被动学习转变为主动学习。
（二）实现英语基础教学与专业教学的衔接
现如今的高校英语体系建设，正不断的从长远角度来完成，尤其是在现阶段的部分问题处理上，能够取得较高的成就。高校大学英语开设ESP后，能够实现英语基础教学与专业教学的有效衔接，对于未来教育工作的改进，以及各项课程内容的合理安排等，都提供较多的保障，创造的教育价值较为显著[2]。
首先，英语基础教学与专业教学的衔接难度并不低，既往所采用的方法和手段，表现为高度的传统特点。例如，有些教师完全是按照灌输式教学来开展，并且对学生造成的学习压力非常庞大，难以在短期内获得较多的知识掌握效果，并且在自身的综合成绩上无法快速提升。高校大学英语开设ESP后，能够帮助学生，对于自身的学习目标和阶段性目标有效的掌握，从多个角度来减少传统知识教育的不足，给予学生更多的放权，但是在指导力度上并没有减弱，而是做出良好的转变，由此来对学生产生更高的吸引力，推动英语基础教学改进的同时，可以对专业教学的水平和具体发展方向等，都做出较好的引导，帮助学生在英语特长和英语专业的掌握上，不断的取得更好的成绩[3]。
其次，高校大学英语开设ESP的过程中，英语基础教学与专业教学的衔接，不再是按照简单的手段来完成。例如，很多学生在接受新的教学理念以后，会从自己的优势/劣势角度来出发，按照扬长避短、取长补短的模式来学习，这样教学的好处在于，可以先对学生的优势做出良好的发挥，或者是在劣势的弥补力度上良好的提升，进而确保高校大学英语开设ESP的过程中，能够不断的做出综合调整，对于动态因素的应对和解决，以及学生综合素养的提升，都可以做出卓越的贡献。由此可见，高校大学英语开设ESP的必要性较为显著，日后应坚持在该方面的工作中，不断的投入更多的努力。
二 基于ESP理论的高校大学英语拓展课程设置需求
（一）调查问卷设计
高校英语教学的开展过程中，基于ESP理论的高校大学英语拓展课程，是比较受欢迎的内容，对于将来的人才培养，以及教育水平提升，都能够奠定坚实的基础，而且在固有问题的处置和解决过程中，能够不断的创造出较高的价值。因此，基于ESP理论的高校大学英语拓展课程设置，必须选用科学合理的手段来完成，尤其是在调查问卷设计方面，不能表现出任何的放松[4]。
第一，基于ESP理论的高校大学英语拓展课程调查问卷设计，应坚持在内容上不断的详细化，例如，“学生对ESP了解程度”、“教师的教学水平”、“课程的设置内容”、“课程实践模式”等等，都要进行深入的了解，在调查问卷的选项上应尽量的保持丰富，至少要要设定4个选项，确保不同的师生，能够对自己的内心真实想法做出良好的反馈，为基于ESP理论的高校大学英语拓展课程，提供更多的参考和指导。与此同时，调查问卷的发放和实施过程中，需要给予一定的时间来思考，不能直接按照当堂发放、当堂收取的模式来执行，这样难以对思维做出良好的纠正，同时在问卷的有效性方面，难以获得良好的提升[5-7]。
第二，调查问卷设计具有很大的特殊性，基于ESP理论的高校大学英语拓展课程本身，在现在和未来会出现一定的差异，所以调查问卷的内容，除了要对现有的工作深入了解，还必须对将来的工作有一个正确的认知，这样调查的好处在于，能够对前后工作衔接，以及课程的拓展，包括学生的专业能力巩固等，都提供较多的帮助和指导，减少了传统调查问卷的不足。例如，基于ESP理论的高校大学英语拓展课程的未来发展趋势、今后可能出现的挑战、日后的政策和市场需求变化等，也要作为调查的内容来良好的分析，要坚持从多个角度来调查，这对于未来工作的进步，可以做出更加卓越的贡献，整体上的发展成绩，也由此不断的巩固。
（二）学生在提提高阶段对高校英语ESP课程设置的需求
现阶段的英语教育事业发展，必须努力从长远的角度来出发，继续按照老旧的标准和手段来落实，不仅无法取得良好的成绩，而且对于之前的工作成果，也难以良好的保留。为此，高校英语ESP课程的设置过程中，必须坚持在学生的提高阶段，做出良好的需求满足，从而促使多方面的工作实施，可以不断的创造出较高的教育价值。
第一，高校英语ESP课程的设置过程中，应坚持从学生群体当中获得较多的反馈，这对于将来的教育进步，能够提供更多的参考和指导。例如，高校英语ESP课程的内容，并不会表现出单一的、局限性的情况，但是考虑到学生的提高过程中，在自身的思维上、学习模式上、学习兴趣上，都会出现相应的转变，这就必须对高校英语ESP课程的内容做出良好的调整。比如，英语专业的学生，必须符合现代职业的诉求，无论是在英语的口语能力上，还是在官方用语方面，亦或者是在书面用语上，都要做出良好的提升，这就必须在高校英语ESP课程的教育当中，有效增加职业素养内容，督促英语专业学生，能够从最开始的学习，按照较高的标准来完成，减少传统教学的漏洞。
第二，高校英语ESP课程的有效设置，还必须对学生的提高阶段，开展定期考察、分析。例如，有些学生的英语提升过程中，完全是通过理论成绩来表现的，但是完全按照理论模式来学习，并不能对学生的进步产生良好推动作用，还会造成很大的阻碍现象。所以，学生的提高阶段，必须对高校英语ESP课程做出正确的评价。一般而言，高校英语ESP课程的实施，具有明显的地区化特点，而且不同高校的教育水平存在很大的差异性，这就必须对学生的成绩，以及高校英语ESP课程的结合情况，进行有效的完善，在认知理念上不断的巩固，从而确保高校英语ESP课程的实施过程中，可以跟随学生的成绩、能力提升，表现为持续性进步的特点，为将来的教育事业前进，提供更多的保障。
（三）学生对ESP教学课程设置的预期
对于ESP教学课程而言，学生是具体的受用对象，为了在今后的课程设置、执行过程中不断的获得更好的成绩，还需要在学生的ESP教学课程预期方面做出深入的研究。简单而言，ESP教学课程的设置，并不一定会完全满足学生的预期，距离学生的预期越远，则ESP教学课程的效果越差。相反的，如果能够直接按照学生的预期来开展ESP教学课程设置，不仅会在ESP教学课程的体系上不断健全，更加能够促使学生的成长和素养更好的巩固。
第一，大部分学生在英语知识的学习过程中，表现为被动的特点，该类学生占有60%左右的比例。因此，在ESP教学课程的设置过程中，必须确保学生的基础英语能力可以获得良好的提升。例如，学生开展英语专业等级的考试过程中，应达到中上等的标准，在日常交流和沟通的过程中，表现为无碍现象。如果还是停留在理论考试的进步，在口语交流方面达不到预期效果，则必须对ESP教学课程的内容做出改善，理论和实践的比例应做出适当的调整，确保学生在英语的学习、应用方面，可以不断的改善。
第二，少部分学生对于ESP教学课程，拥有较高的认知，而且在学习上能够严格要求自己，该类学生所占有的比例，大概保持在25%左右。一般而言，对于ESP教学课程提出了明显的预期，或者是拥有自己的主张和诉求，这些学生都是英语专业学生，或者是未来致力于的职业需要英语的全面支持。此时，对于ESP教学课程的设置，必须不断的增加课外拓展内容，要让学生主动的去学习和锻炼，按照正确的思维和模式来展现自身的特长，对于未来的职业发展，以及个人能力的全面巩固，奠定坚实的基础。
第三，极少部分学生在ESP教学课程的预期要求上非常严格，占有比例仅有15%左右。这些学生的天分较高，是高校的重点培养对象，所以在ESP教学课程的设置方面，必须站在学生的角度来思考和探讨，从而促使ESP教学课程的体系可以不断的健全。
三结束语
基于ESP理论的高校大学英语拓展课程，已经成为了高校教育的重要内容，该课程的设置通过多元化手段来完成，可以提高学生的英语成绩、能力，对于人才培养，以及职业能力的巩固，都可以做出良好的完善效果。日后，应继续对该类型的课程开展深入研究，从多个角度来改进课程的不足，最大限度的推动基于ESP理论的高校大学英语拓展课程飞速发展。
参考文献
[1]张瑾.后续拓展课程背景下大学英语教师的专业发展策略——基于自我效能感提高的视角[J].江苏高教,2016,(3):81-83.
[2]杨小惠.*人文性和工具性视野下的大学英语课程再定位研究[J].常州大学学报（社会科学版）,2014,(5):104-107.
[3]刘炜,林文娟.信息技术环境下医学院校大学英语课程体系的构建[J].中华医学教育探索杂志,2012,11(7):747-749.
[4]段萍.转型发展背景下地方高校大学英语跨文化交际拓展课程设置[J].黄冈师范学院学报,2018,38(1):29-31.
[5]刘芳.CIPP评价模式在涉海高校大学英语蓝色拓展课程中的应用[J].教育界,2015,(30):63-63.
[6]陈志章,李媛媛,李明.新时代下大学英语ESP教学探讨与实践[J].教育现代化,2018,5(46):102-103.
[7]姚尧,成海心.ESP语料库辅助下的专业英语词汇教学模式构建——以旅游英语课堂教学为例[J].教育现代化,2018,5(49):272-274+317.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/7618.html
