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摘 要：小学道德与法治课体验式教学在于培养学生正确的价值观、道德观和法律意识，使学生成为有道德、有法律素养的公民。 文章阐述了核心素养和小学道德与法治课的关系，分析了体验式教学对小学道德与法治课的积极影响，重点基于核心素养下 小学道德与法治体验式教学策略，以供参考。
［关键词］ 核心素养 道德与法治 体验式教学 教学策略
小学道德与法治课程对于学生的 学习进步、个人成长、社会发展具有 深远影响。因此教师要进一步促进道 德与法治教学方法的改进和创新，重 视学生在教学活动中的学习体验，不 断满足学生的学习需求与发展需求， 积极开展体验式教学，提高道德与法 治课教学的效率，拓宽教学视野，推 动学生持续学习，并保持学习活动的 热情，促进学生思想道德与学习素养 的全面提升。
一、核心素养和小学道德与法治 教学的关系
小学道德与法治教学的重要目的 在于提升学生思想政治素质、道德修 养、规则意识等，促进学生对国家法 律、相关政策法规的学习和理解，了 解国家的法律制度、宪法、人权等基 本概念以及社会道德规范和伦理价值 观，通过学习可以增强自身的文化素 养，树立文化自信，并且在跨文化交 流中更有底气。小学道德与法治教学 可以通过情境教学、思维培养、课堂 实践等方式，培养学生分析问题和举一反三的能力，提高学生的思维能力 和创新精神。
与此同时，小学道德与法治教学 可以通过讲解社会热议话题、引导学 生关注身边的人和事，了解公民的权 利和义务，提高学生的社会责任感； 学生可以通过了解社会问题的本质和 原因，并探究自己作为公民的权利和 义务，进而树立对社会的责任感和担 当精神。
二、体验式教学对小学道德与法 治课的积极影响
（一）加深学生的理解和记忆
体验式教学让学生亲身参与，让 学生通过实践、观察、探究等方式， 促进知识点从抽象到具象的跨越，提 升理解与学习效率。在教学过程中， 可以通过实地考察、案例分析等活动， 让学生亲身感受到社会中的道德和法 律问题，理解和记忆相关知识点也更 加深入。
（二）培养学生的思考和判断能力
体验式教学强调学生的实践和参 与，学生在探究问题的过程中需要加入自己的思考，此过程能够逐渐培养 学生的辩证思维和判断能力。在课堂 上，通过情境模拟、案例分析等形式， 引导学生探究道德和法律问题的本质 和原因，让学生独立思考和判断问题 的正确性。
（三）培养学生的实践能力
体验式教学强调学生的团队合作 能力的培养，学生需要在集体活动中 锻炼团队协作和沟通能力。在课程中， 可以通过小组讨论、集体活动等形式， 让学生相互协作，增强团队意识和合 作能力。学生在实践与合作中探究和 发现问题，从而更深刻地理解知识点， 教学效果更好。在小学道德与法治课 程中，体验式教学在提升学习积极性 方面具有重要作用，学生能够在深刻 的体验中加深对知识点的理解，进而 提高实践能力和团队合作能力，强化 教学效果。
三、基于核心素养下小学道德与 法治体验式教学策略
（一）教学内容结合生活实际
提升小学道德与法治教学的生活化气息有助于促进学生的实践能力和 社会适应能力的提高，发展学生自我 管理和自我约束能力，增强学生思想 政治素质、规则意识和法治观念。各 项核心素养素质不仅对个人的成长和 发展有很大的帮助，也对社会的发展 和进步起到积极的推动作用。因此， 小学道德与法治教育应该注重联系生 活实际，使学生更加深入地了解道德 与法治的重要性和应用。
首先，通过案例分析，学生可以 更加深入地理解道德和法律的重要性， 以及在实际生活中如何遵守道德和法 律规范。教师可以选择与学生生活密 切相关的案例，例如，在学校或社会 上发生的不文明行为或违法事件，引 导学生分析事件的原因、影响和解决 方法，并思考如何遵守道德和法律。 教师还可以引导学生分析不同事件之 间的共性和区别，从而让学生更加深 入地理解道德和法律的基本原则。
其次，通过角色扮演的方式，学 生可以更加深入了解生活中不同角色 的不同选择，培养学生对家庭、对社 会的责任意识，以达到健全人格的教 学效果。以五年级下册《读懂彼此的 心》为例，教师组织角色扮演，旨在 帮助学生深入理解父母的责任、压力 和决策过程，培养同理心和沟通技能。 将学生分成小组，每个小组扮演一个 家庭角色，包括父母和子女，给每个 小组一个特定的情境，学生在各自的 角色中展开扮演，体验日常生活中可 能出现的情况，如家庭决策、时间管 理、情感表达等。每个小组分享自己 在扮演过程中的体会，讨论遇到的挑 战以及如何处理这些挑战，以此引导 学生反思在角色扮演活动中获得的认 识，理解父母的艰辛、权衡决策的重 要性以及如何更好地与父母沟通。
最后，通过互动教学法，如小组讨论、辩论等，学生可以在小组中互 相交流和分享意见，增强自己的思维 能力和语言表达能力，同时也可以提 高其合作能力和团队精神，进一步熟 练道德和法律规范的应用。教师可以 选择一些与学生生活密切相关的话题， 如文明礼仪、环保、社会公德等，引 导学生在小组中进行讨论和辩论。以 五年级下册《建立良好的公共秩序》 的教学为例，教师提出一起生活中常 见的社会现象，引导学生对此发表看 法并讨论，比如，“如何评价插队现 象，遇到插队的人该怎么办？”“如何 看待景区乱扔垃圾的行为？”等，通 过社会现象的讨论，增强学生人际交 往与融入社会的能力，激发责任意识， 落实义务教育《道德与法治课程标准》 理念，促进学生人格的全面发展。
道德与法治教学贴近学生的学习 生活和社会实践，帮助学生深入了解 道德规范和法律法规的内容和应用。 通过以上几种教学策略，可以让学生 更加深入地了解法律和道德规范的知 识和应用，同时也提高学习兴趣和积 极性，培养实践能力和社会责任感。
（二）利用多媒体技术辅助教学
利用多媒体技术支持小学道德与 法治教学，是现代教育教学中常用的 教学策略，对丰富教学内容和形式， 提高教师的教学效率，具有重要的教 育意义和现实价值。多媒体辅助教学 为学生提供了全新的学习体验，可以 更加生动、形象地呈现教学内容，集 中学生注意力，激发其学习兴趣和积 极性，进而达到强化学习效果的目的。 所以，教师可通过以下策略充分发挥 多媒体设备的教学优势。
1. 利用多媒体展示解释抽象概念
教师通过多媒体呈现图片、动画、 音频等素材，使学生以更加直接的方 式了解道德与法治知识，并提高学生的注意力和记忆效果。比如，在教学 五年级下册《我们的公共生活》时， 教师可利用多媒体教学工具帮助学生 理解“公共生活”的概念、重要性以 及与个人生活和社会互动的关系；使 用引人入胜的视频、图片或短片，展 示不同场景中的公共生活，如城市街 道、公园、交通工具等，引发学生联 想，激发对“公共生活”的探究欲望； 再使用多媒体展示具体案例，如城市 中的绿化项目、环保活动、社区建设 等，让学生分析这些案例如何改善和 影响公共生活，学生可以通过视觉和 互动体验更好地理解公共生活概念， 了解其在社会中的作用以及如何与个 人生活相互交织。
2. 利用多媒体交互技术实现教学 互动
通过多媒体展示多种媒体素材， 设计各种形式的课堂互动环节。比如， 设计问答环节，通过提问、回答、解 释等方式来引导学生思考、交流和讨 论；设计小组讨论环节，让学生在小 组中互相交流和探讨道德与法治问题， 以此来提高学生的思辨和表达能力。 以五年级下册《弘扬优秀家风》为例， 先在多媒体上展示几个关于家风的故 事，然后通过教学视频回顾习近平总 书记关于家风建设的讲话，再引导学 生讨论：你认为什么是一个优秀的家 庭？你家庭中有哪些传统或价值观是 你认为值得传承的？优秀家风如何对 个人成长和社会发展产生影响？在现 代社会，家庭价值观如何面临挑战和 机遇？通过分享家庭故事和价值观， 学生能够更好地理解和传承优秀家风， 认识到这些价值观在家庭中的重要性。 学生在思考如何弘扬优秀家风的过程 中，也会思考如何在自己的日常生活 中做出积极的改变，促进学生在思想 道德和价值观方面的个人成长。
3. 利用多媒体工具创设教学情境
互联网能够帮助学生突破时间和 空间的限制，将在不同时空的教学情 境以多媒体的方式呈现在道德与法治 课堂。以五年级下册《富起来到强起 来》教学为例，教师可通过多媒体展 示改革开放前后人们衣食住行方面的 变化，对改革开放的积极影响有一个 初步的感知，认识经济社会发展的巨 大变化，吸引学生的注意力，引发学 生思考，增强学生对国家的认同感、 政策决策的理解以及塑造积极的价值 观和责任感，从而培养更有责任感和 积极参与的公民。
利用多媒体辅助小学道德与法治 教学，不仅激发了学生的学习积极性 和探究动力，对于培养学生的实践能 力和社会适应能力发挥了一定作用， 并培养学生的道德观念和法治意识。 因此，教师应该在教学实践中积极探 索多媒体辅助教学策略，不断优化教 学方式和方法，以此来提高教学质量 和效果。
（三）开展小组合作学习
小学道德与法治教学开展小组合 作学习，是培养学生社会责任感和团 队合作精神的有效方式，为学生提供 了合作探究体验。在小组合作学习体 验中，学生需要相互协助、互相学习， 建立和谐的人际关系，增强学生的合 作意识和团队精神。同时，小组合作 学习也有助于学生自主学习能力的养 成，帮助学生实现自我管理和自我监 督。此外，小组合作学习通过讨论与 交流，拓宽了学生的知识视野，从而 实现思维的优势互补，提高知识深度 和广度。小学道德与法治教学开展小 组合作学习具有重要的意义和价值， 可以帮助学生全面发展，培养良好的 道德素养和法律意识。在进行小组合 作学习过程中，以《百年追梦 复兴中华》的教学为例，教师可以以“探 究中国共产党的发展历程”为主题， 按照以下步骤设计教学。
1. 合理安排小组是保证小组学习 效果的基础
在安排小组时，教师应该根据学 生的兴趣、性格、学习能力等方面考 虑，确保小组内成员之间的学习差异 不致过大。如此，学生在小组内的合 作和交流就能更顺畅，学生也更容易 接受和理解小组任务和目标。
2. 明确小组任务和目标是小组合 作学习的关键
在“探究中国共产党的发展历程” 的总体目标中，学生可将发展历程细 化为党的创立与早期发展阶段、抗日 战争与解放战争时期、改革开放与现 代化建设阶段，每个小组可选择一个 阶段进行相关资料的查阅和调查分析。
3. 引导小组成员之间的互动与合 作是小组学习中的重要环节
教师可以通过课堂讨论、小组交 流等方式，让小组成员之间互相交流、 分享、协作，提高彼此的理解和信任。 在小组互动和合作的过程中，学生也 能够进一步发现自身弱势，从而有针 对性地提高学习成绩。教师要求小组 成员在分配的时间内收集相关资料， 包括书籍、文献、视频、图像等，然 后在小组内共享所获得的信息，小组 成员共同合成各个阶段的成果，形成 一个完整的中国共产党发展历程的合 作性报告。
（四）开展社会实践活动
实践体验是学生获取知识与经验 的重要方法。因此在小学道德与法治 教学中增加社会实践活动非常必要。 小学道德与法治教学增加社会实践活 动的教学策略包括：安排社会实践活 动、提供情境案例等。一方面，通过 社会实践活动和情境案例的教学，使学生更加贴近生活，提高学生的学习 积极性和兴趣，从而激发学生的学习 热情和创造力。另一方面，通过增加 社会实践活动，学生可以更加深入地 了解社会和法律规则，从而提高自己 的道德水平和法律意识。如引导学生 参观法院、消防站等，帮助学生了解 相关法律法规和公共安全知识；组织 学生参加志愿者活动，帮助学生在实 践中体会帮助他人的快乐和责任；开 展文明交通宣传，让学生了解交通法 规和安全知识，增强他们的交通安全 意识；组织学生参加环保宣传和志愿 活动，引导学生了解环境保护相关法 律法规和实际行动，培养其环保意识 和责任感。这些社会实践活动不仅能 让学生通过亲身参与和实践感受到道 德与法治的价值和意义，还能增强他 们的实际操作能力和综合素质。
体验式教学的核心在于学生的参 与和体验，学生在实践中探索、发现 问题，并通过自己的体验获得对问题 的理解。相对于传统的理论教学，体 验式教学更加活跃和生动，能够激发 学生的学习兴趣，让学生愉悦地投入 到学习中。
参考文献：
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