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摘要 : 在高中有机化合物学习中 , 有机化合物命名是学生必须掌握的基本技能之 一 。 本 文以有机化合物命名发展史料为线索 , 通 过 问 题 导 向 、评 价 总 结 、 阅 读 归 纳 、 实 践 尝 试 、迁移应用等环节 , 让学生学会用习惯命名法和系统命名法对常见简单有机化合物进 行命名 , 体会有机化合物命名方法建立与修正的意义 , 最终帮助学生揭示方法模型背后 的抽象思维框架 , 使他们更好地理解有机化合物命名的发展过程 。
在高中有机化合物学习中 , 有机化合物的命名 是基础知识 , 也是学生必须掌握的基本技能 , 有助 于学生从分 类 的 角 度 认 识 有 机 化 合 物 的 结 构 和 组 成 。通过使用简明的模型 , 学生可以将事物的本质 特征和变化规律与其独有的证据联系起来 , 便于在 解决问题的过程中灵活运用 。
一 、设计思路
1. 借助化学史料 , 助推模型建构
基于有机化合物命名发展的不同阶段史料 , 引 导学生 体 验 、 比 较 、评 价 不 同 命 名 方 法 之 间 的 优 劣 , 使学生在过程中感受有机化合物命名发展的历 程 , 理解有机化合物命名的规则 , 学习习惯命名法 和系统命名法 。
2. 创设认知冲突 , 确立目标模型
掌握习惯命名法后 , 教师可以设计进行命名简 单烷烃的活动 。 当出现难以命名的问题时 , 师生共 同评价习惯命名法的局限性 。教师引导学生寻找更 科学且兼容结构与性质的命名法 。基于新命名 , 结 合教材阅读 , 组织小组讨论 , 让学生在交换所得规 律的过程中将碎片化的知识进行加工整合 , 完善认知结 构 , 推 演 出 系 统 命 名 法 的 一 般 原 则 并 进 行应用 。
3. 活化模型应用 , 促进能力发展
基于烷烃的系统命名法模型 , 将烷烃的命名与其他类别的简单有机化合物的命名进行异同点的分析研讨 。通过这个过程 , 得出其他类别的简单有机化合物的一 般命名方法 , 实现知识 的 活 化 、迁 移 、应用 。培养学生在收集证据的基础上进行分析处理并建构新模型的能力 , 帮助学生建立解决复杂化学问题的思维框架 , 促进学生的学习力发展 。
二 、教学过程
1. 命名的 必 要 性 —了 解 早 期 有 机 化 合 物 命名方法
[资料情境]资料(1) : 瑞 典 化 学 家 贝 采 里 乌 斯是现代化学命名体系的建立者 , 还是开创有机化学研究领域的杰出化学家 。资料(2) : 数据统计显示 ,世界上每年 合 成 近 百 万 种 新 化 合 物 , 约 70%以 上是有机化合物 。
[引发 问题] 有机化合物种类繁 多 , 结 构 复 杂 ,为准确反映其组成和结构 , 建立一套科学完整的有机
科学的发展与人类文明的进步。
三 、教学反思
1. 引入化学史教学 , 领悟科学探究的历程
本次教学实践以 “有机化合物命名方法 ”的发展 历程 : 音译→ 意译→ 习惯命名法→ 系统命名法为设 计线索 , 以学生认识 、评价 、实践一种命名方法到 再认识 、再 评 价 、再 实 践 新 的 命 名 方 法 为 教 学 手 段 , 不断激发学生的求知欲 , 驱动了系统命名法模 型的建构 , 让学生体会到 “看似每 一 个简单改变的 背后 , 都承载了 一 代科学人的努力和智慧 ”的科学 探究与创新精神 。
2. 转变教与学方式 , 发展模型认知的素养
《普通高中化学课程标准(2017年版 2020年修 订) 》指出 , “教师要紧紧 围 绕 化 学 学 科 核 心 素 养 发 展的关键环节 , 引导学生积极开展建构学习 、探究 学习和问题解决学习 , 促进学生学习方式的转变 。” 因此 , 教学应在关注知识理解的同时关注知识承载 的认知方式 。在 “系统命名法 ”教学中 , 避免了传统 的单向讲解 , 通过展示常见烷烃的新命名 , 引导学 生经历观察 、分析 、提炼 、交流 、纠正 、总结 、反思等环节 。从易到难 、 由表及里的方式 , 让学生自主发现系统命名法的一般规则和注意事项 。教师在这个过程中提供学习的情境素材 , 使学习行为从学生本体出发 , 发挥学生的主观能动性 , 让学生亲历探索客观事物 的 一 般 历 程 , 最 终 达 到 形 成 认 知 模型 、实现核心素养的目的 。本次教学实践基于模型认知的教学理念 , 始终贯穿命名方法的演变 : 音译→ 意译→ 习惯命名法 →系统命名法 →《有 机 化 合 物 命 名 原 则 2017》, 落 实了模型建构的教学策略 ; 特别是模型应用环节 : 基于已建构的模型 —常见烷烃的系统命名方法 , 学生将收集到的证据重新加工并建构新的模型—其他类别的简单有机化合物的命名法 , 最终凝练出解决复杂化学问题的思维模型 。
这次教学设计围绕教学重点 , 改变了 传 统 “告知系统命名法 , 习题训练强化 ”的教学方式 , 以 巧妙的方法突破了教学难点 , 促进了学生模型建构能力的发展 , 成功达成了 预 设 的 课 时 目 标 : (1) 建 立与修正 —命 名 方 法 的 演 变 模 型 ; (2) 建 构 与 迁移 —命名方法的应 用 模 型 ; (3) 提 炼 与 升 华 —命名方法的思维模型 。
参考文献
[1] 沈萍 , 李陵岚 . 有机化学[M] . 武汉 : 中国地质大学出版社 , 2005: 1- 2.
[2] 王磊 , 范晓琼 , 等 . 在新课程中如何进行基于核心观念建构的教学设计 —“新世界 ”课程标准实验教科书《化 学 1(必 修) 》第 2章 1节 “元素与物质的分类 ”教学设计与实施研究[J] . 化学教育 , 2005. 26(1) : 17- 20. 58.
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