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摘要 : 本文基于现有人教版初中生物学教材 , 挖掘《义务教育生物学课程标准(2022年 版) 》(以下简称 “新课标 ”) 中关于课程育人思政的内容以及现有教材中的课程思政元素 , 有机融入教育教学之中 , 实现全方位育人 。本文主要阐述了将思政教育融入初中生物教 学的必要性和实施策略 , 分别从现阶段与国家方针政策及政治理念相契合的生物学教学 内容 、生物学课堂中呈现的 “显性教育 ”“隐性教育 ”等方面展开探索 , 列举课堂中的思政 教育提示与教学实施实例 , 将生活与时事热点作为真实的学习情境 , 找到学科内容与思 政内涵的结合点 , 让学科知识与学生的生活实际发生关联 , 创新教学方式与学习方式 , 激发学生的情感 , 从而达到落实课程思政理念的效果 。
关键词 : 思政教育 初中生物教学 显性教育 隐性教育
中共 中 央 办 公 厅 、 国 务 院 办 公 厅 于 2019年 8月印发的《关于深化新时 代 学 校 思 想 政 治 理 论 课 改革创 新 的 若 干 意 见》提 出 , 要 深 度 挖 掘 高 校 各 学科 门 类 专 业 课 程 和 中 小 学 语 文 、 历 史 、 地 理 、 体育 、艺术 等 所 有 课 程 蕴 含 的 思 想 政 治 教 育 资 源 , 解决好 各 类 课 程 与 思 政 课 相 互 配 合 的 问 题 , 发挥所有课程 育 人 功 能 , 构 建 全 面 覆 盖 、类 型 丰 富 、层次递进 、相互支 撑 的 课 程 体 系 , 使 各 类 课 程与思政课同 向 同 行 , 形 成 协 同 效 应 。 其 他 课 程 都遵循教育教学 的 基 本 规 律 , 与 思 想 政 治 理 论 课 并驾齐 驱 , 教 学 与 育 人 相 统 一 。 积 极 挖 掘 生 物 课 程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源 , 是从更 为积极主动角度进行隐性教育的构建 , 也是对生物 教师 、生物教学活动的更高要求和期待 。课程思政 的实质是 一 种课程观 , 是 一 种 “课程承载思政 , 思 政寓于课程 ”的育人理念和方法 , 充分挖掘专业课 程中蕴含的育人资源 , 强化育人理念 , 促使教学活 动肩负起立德树人的职能 , 与思想政治理论课程同 向而行 , 形成协同效应和育人合力 , 实现思想政治 教育职能的 全 课 程 覆 盖 , 形 成 了 “课 程 承 载 思 政 , 思政 寓 于 课 程 ”。从 而 使 学 生 的 思 想 境 界 、 品 德 、文化素养得到全面提高 。
一 、生态文明理念蕴含于“绿水青 山 就 是 金 山银山”之中
“绿水青山就是金山银山 ”的绿色发展理念 , 就 是要在经济发展与生态环境的精细化平衡中 , 尽最 大可能 , 依靠当代先进生产力 , 走生态优先 、绿色 发展之路 , 为实现可持续发展而不断奋斗 。这些理 念与现阶段的课标 , 与生物圈中的绿色植物 、生物 多样性等主题中对学生的要求都十分契合 。教材相 关内容除 了 第 一 单 元 第 二 章 “了 解 生 物 圈 ”外 , 第 三单元第三章 “绿色植物参与了生物圈的水循环 ”和 第六章 “爱护植被 , 绿 化 祖 国 ”等 内 容 都 有 所 涉 及 。 在课堂中适时介绍国家的相关政策以及实施效果 , 能够有效提升初中生的政治认同感 。
生物教师可通过思政专题研讨 、 网络培训 、专家讲座等多元的教研活动形式 , 更新理念 , 全面了解课程思政的内在价值 , 清楚地意识到 , 优质的课程思政能够激发学生对生物知识和技能学习的主动性 , 从而提升学习效果 。 同时 , 强化教师课程思政自主性 , 筑牢课程思政理念 , 夯实课程思政信念。
二 、结合社会热点 , 将“显性教育”旗帜鲜明地 表达出来
2021年 9月 24日 , 由中国科学院天津工业生 物技术研究所实验室发表于国际学术期刊《科学》上 的重磅学术成果 : 实现了国际上首次不依赖植物光 合作用 , 将二氧化碳到淀粉的从头合成 。这项研究 成果很可能对下一代生物制造和农业发展产生巨大 影响 。植物的光合作用 , 在生物学中有不可撼动的 地位 , 光合作用利用光能将空气中的二氧化碳转为 可以被消费者 利 用 的 有 机 物 , 从 而 使 地 球 生 机 勃 勃 。在教学中 , 教师不仅会教授 “植物是生态系 统 中的生产 者 ”, 还 会 专 门 讲 授 “绿 色 植 物 的 光 合 作 用 ”。可以通过对比人工 合 成 淀 粉 和 植 物 光 合 作 用 合成淀粉的异同点 , 分析各自的优缺点 , 深刻学习 光合作用的过程和意义 , 更能引导学生体会生物科 学技术进步为国家 、为全人类做出的贡献 。
课程思政 涉 及 所 有 学 科 , 内 容 广 泛 , 目 前 还 没有相对成熟的 经 验 。 这 需 要 教 学 管 理 部 门 建 立 相应机制 , 鼓励 教 师 “科 研 思 政 ”, 更 需 要 教 师 大 胆实践 , 调研学 生 关 心 的 社 会 问 题 , 介 绍 最 新 的 科学科技成果 , 打 开 课 程 思 政 与 生 物 教 材 对 接 的 空间 , 使 学 生 感 受 坐 在 课 堂 , 胸 怀 天 下 的 气 度 , 进而将教学与实 际 生 活 有 机 结 合 。 学 生 在 热 点 中能够切实感受我 国 社 会 主 义 制 度 的 优 越 性 , 认 识中国共产 党 的 执 政 业 绩 , 坚 定 听 党 话 跟 党 走 的信念 。
三 、深挖教材资源 , 将“隐性教育”无声润于课堂之中
1. 生物科学史中的科学精神与职业素养
《生物学》七年级上册中与生物有关的科学史包括前言部分 4处 、正文 3处 、课后阅读 专 栏 6处 ,共计 13处 。 关 于 “光 合 作 用 吸 收 二 氧 化 碳 释 放 氧气 ”第五章第 一 节的教学内容 , 教参建议教师自己查找教学资源 , 在 “光合作用科学史 ”(表 1) 中运用“想一想 , 议一议 ”的材料进行完善和整合 。寻着科学家的足迹 , 尝 试 换 位 体 验 科 学 家 思 考 问 题 的 思路 , 逐步引导学生认识光合作用的重难点 , 得出相应结论 。
经过两个世纪的漫长求索 , 科学家们的每 一 项新发现都是站在巨人肩膀上不断深化 , 逐步取得突破 , 才有了如今的骄人成绩 , 而更深层次的光合作用探索还在继续 。将这段科学史引入教学中 , 不仅丰富学生学习内容 , 提高学习兴趣 , 更能让学生体会到科学实践需要漫长的等待以及几代人的辛劳付出 , 更深刻体会到科学成果的来之不易 。
2. 通过生物相关法律提高自身法律意识
在学习 “爱护植被 , 绿化祖国 ”第三单元第六章 时 , 教材中涉及的法律法规有 1984年颁布的《森林 法》、1985年颁布的《草原法》、2003年颁 布 的《退耕还林条例》等 。教师介绍法律法规主要内 容 , 并介绍法律法规出台前后的森林 、草原的状况 对 比 ,使学生认识到法律的力度与制订法律的意义 , 还可以选择某企业为了经济利益 , 破坏森林 、草原 , 违背法律 , 在课堂上发挥作用等具有典型意义的司法 案件 , 强化学生的法律意识和法治观念 , 使学生在 活动过程中知法 、学法 、懂法 、守法 、用法 。 除了 教材直接提到法律外 , 也可向学生延伸教材背后的 法律 。如《中华人民共和国森林法》中第十四条规定 的每五年清查 一 次森林资源 , 在 “调查周边环境的 生物 ”一节中就有所体现 。
3. 由 “小羊多莉 ”引发对生命的思考
学习“细胞核是控制中心 ”, 了解小羊多莉的身 世之谜后 , 教师提出能否克隆生物 , 让学生广泛讨 论 。大部分学生都认识到生命伦理是生命观教育的道德准则 , 能说出“如果克隆生物来到世上 , 他便是 具有生命的科学实验品”, 能引起大部分学生的共情 , 也可以引申到最近宠物市场上特别流行的“克隆宠物” 项目 , 学生可以表达“生命是唯一 的 , 是不可复制的 , 对其他生命应该尊重 , 对生命应该更加珍惜”。
为实现生物学科与课程思政的有机融合 , 教师需要不断学习基本理念 、原则和方法 , 挖掘专业知识中所蕴含的思政元素 , 从而实现 “润物细无声 ”的思政教育效果 。另外 , 不同学科 、专业的教师可以相互学习 、相互帮助 , 共同探讨如何将思想政治教育融入各自的专业课程中 。
参考文献
[1] 中共中央办公厅 国 务 院 办 公 厅 . 关 于 深 化 新 时 代 学 校 思 想 政 治 理 论 课 改 革 创 新 的 若 干 意 见[EB/OL] . (2019- 8- 14) [2021- 11- 15] .http: //www.gov.cn/zhengce/2019- 08/14/content_ 5421252.htm.
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[3] 杜震宇 . 生物学科课程思政教学指南[M] . 上海 : 华东师范大学出版社 , 2022: 15- 16.
[4] 习近平生态文 明 论 奠 基 中 国 梦 [EB/OL] . (2015- 08- 07) [2021- 11- 15] .http: //www.xinhuanet.com//politics/ 2015- 08/07/c_ 128104841.htm.
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