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摘要：为了给社会培养具有家国情怀、强烈社会责任感和深厚文化底蕴的经济管理人才，文章首先简要介绍了“仿真综合实习”课程，然后论述了经济管理类课程融入思政教育的意义，最后提出了经济管理类课程融入思政教育的路径。
关键词：思政教育,“仿真综合实习”,经济管理类课程
培养专业知识过硬、动手能力强，同时具有爱国情怀和社会责任感，能担起民族复兴大任的新时代人才，是每一位高校人的使命和任务。习近平总书记在不同场合多次强调思政教育的重要性，并要求“使各类课程与思想政治理论课同向同行”，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]。2017年，中共教育部党组在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出，要把思政教育渗透于高等教育的全方位、全过程，将思政融入课堂教学的各个环节，实现全程育人、全方位育人[2]。“仿真综合实习”课程是一门针对经济管理类大四学生开设的跨专业综合实训课程，是学生对前期所学理论知识的实践与应用，综合性极强，而且大四也是学生转型为社会人、职场人的关键阶段，因此在该课程中融入思政教育，有助于在巩固学生理论知识、增强学生动手实践能力、提高学生专业素养和职业素养的同时，为社会培养具有家国情怀、强烈社会责任感和深厚文化底蕴的经济管理人才。本文以经济管理类专业的必修课“仿真综合实习”课程思政教学为切入点，挖掘课程中蕴含的思政元素，重构多维立体的教学内容及教学方法，旨在为学生成长提供价值引领和精神滋养。另外，希望该课程的研究成果能为其他专业课深化课程思政建设提供一定参考[3]。
一仿真综合实习”课程简介
“仿真综合实习”课程是一门用于经济管理类学生跨专业综合实训的课程，课程运用软件系统还原真实的企业环境，“把企业搬进课堂”。课程设置了一系列相关的虚拟组织，包括制造商、经销商、物流公司、银行、管委会等，且每个组织设置了不同的岗位角色，如总经理、财务总监、产品总监、市场总监、人事总监、银行行长、管委会主任等。实习时，由不同专业的学生组成团队，扮演不同组织里的角色，按照相应的业务规则和流程，模拟市场中企业的生产经营活动。
课程模拟了以制造业为核心的市场大环境，围绕制造商从供应商那里购买半成品，生产成品车P1、P2和P3，再将成品车卖给经销商的主线展开，物流公司、银行、管委会协同参与。在仿真实训中，每个组织有不同的职责范围，供应商负责把原材料生产成半成品，制造商从供应商那里购进半成品生产成成品，经销商从制造商那里购进成品，再销售给消费者（虚拟），物流企业承担各个商家原材料、产成品的运输工作，银行开展存贷款、汇兑、储蓄等业务，管委会负责行政审批、税务征收、市场监督。
实习过程按以下流程进行：第一阶段，启动大会，教师宣传该课程的意义、内容、组织形式、要求、考核形式，以及课程的基本情况及大数据环境；第二阶段，文化墙的布置，各“企业”布置自己的文化墙，包含企业组织构架、名称、标志、企业文化、企业宣传海报等；第三阶段，教师对管委会、制造商、供应商、管委会等组织的学生进行业务规则、软件操作系统的培训；第四阶段，各“企业”开始为期一年的经营业务；第五阶段，总结大会，教师对各“企业”的经营数据进行分析评价，学生对个人的工作情况、感受进行分析和总结；第六阶段，开展考核，教师根据学生的经营业绩和实习报告进行打分。
二、经济管理类课程融入思政教育的意义
在“仿真综合实习”课程中融入思政教育，对即将离开校园、步入社会的学生进行思想道德方面的教育和引导，具有重大的意义。
（一）有利于培养学生的家国情怀和民族自信
近10年来，世界国际形势动荡，各种思潮风起云涌，国内外环境空前复杂，经济工作连续遇到重大挑战，历史虚无主义抬头，在一定程度上影响了当代青年的价值判断[4]。“仿真综合实习”课程在公司章程设立、业务开展、经营决策等方面都涉及相关行业的国家战略、法律法规和政策方向，故在实习中融入相关的思政教育内容，是新时期培育学生家国情怀和民族自信的重要举措。在实训课堂中，教师可以引导学生回顾建党百年来应对经济风险的经验及取得的成就，使其明白中国特色社会主义的制度优势，同时了解到中央坚持以习近平经济思想为指导，引导各方着力推动质量变革、效率变革、动力变革，使中国经济在风雨中不断成长，在全球率先实现了经济整体复苏，顺利完成了第一个百年奋斗目标，全面建成了小康社会，成为世界上第二大经济体[5]。这从经济角度证明了“中国特色社会主义为什么好，中国共产党为什么能，中国共产党在经济建设方面为什么能够取得伟大胜利”，有助于引领学生从经济角度认识到“人民和历史选择了中国共产党”的本质和内涵，清楚认知当下国内外的形势，自觉增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，增强民族自豪感和责任感，把自己的成长与国家、民族命运紧密相连。
（二）有利于培养学生良好的行为习惯和规则意识
在实习中，很多学生日常行为习惯不好，如不爱惜公共设施，在墙上、桌上乱涂乱画；违反实验室网络管理规则，登录不健康网站；实验结束不清理场地，不按规定关机；等等[6]。在“经营”过程中，一些学生“只重利益、不重信念”“只重业绩，不重规则”，具体表现在不遵守劳动纪律，随意旷工，不按时“上下班”；不作为，互相推诿；不遵守约定，不按时“交货”；串通“压价”等方面。大四结束后，多数学生将步入社会，这些行为对他们以后的发展会产生非常不好的影响。对此，教师在课程中融入思政教育，有利于促使学生在生活中形成良好的行为习惯和规则意识，如动员大会上，可以跟学生强调遵守各种规章制度的重要性，让学生明白实习就是在“上班”，首先要遵守劳动纪律、遵守实验室管理规则，保持“办公环境”的整洁，离开“办公室”要关灯、关门窗，即“以小见大”，要从这些小事情入手培养学生形成良好习惯；在“经营”过程中，督导每个学生必须旗帜鲜明地坚持规则意识、底线意识，如“会计人员”做账时要遵章守纪、恪守会计规则等。
（三）有利于培养学生良好的职业素养
“仿真综合实习”课程创造了一个“真实”的工作环境，涉及的部门较多，如生产计划部、采购部、销售部等，每个部门又有不同的岗位，学生既要掌握自己岗位的业务流程，又要与企业内部的其他部门，以及企业外部上下游环节相关的经济组织和管理部门谈判、沟通、协调，如此才能有条不紊地开展工作[7]。在业务进行过程中，任何一个环节出现纰漏都会影响下一环节业务的进行，从而影响整个企业的经营业绩。因此，在实习中除了要求学生完成一定的“业绩”，融入思政教育，从多种角度强调踏实肯干、爱岗敬业、团队合作、精益求精、诚信服务等职业素养的重要性，同时还要通过一些案例让学生认识到偷税漏税、克扣工人工资、不正当竞争、串通压价等都是对国民经济的伤害，是对企业家精神的违背，要防微杜渐。这样有助于培养学生合作共赢的意识、德法兼备的职业精神和人文素养[8]。
三、经济管理类课程融入思政教育的路径
（一）融入的思路
在实训中，要想使思政教育取得一定的成效，教师要从教学目标、教学内容、教学方式、考核方式等方面同时着手。首先，教师要根据国家人才培养方案标准，结合立德树人的宗旨，调整教学目标，将培养德才兼备的高素质经济管理类人才作为教学目标。其次，教师要通过集中培训、研讨交流、集体备课等方式，提高思想政治意识和水平，积累思政素材。再次，教师要找准思政元素与实训过程中各个环节的结合点，修订教学内容、考核方式，充分设计并开展融入思政教育的教学环节。最后，教师要丰富授课手段，实施多样化、嵌入式的思政教育，让学生沉浸在创设的情境和真实环境中，让学生能够在实际体验中理解和应用知识，从而达到课程思政教学目标和实训内容的结合。
（二）融入的方法
1.深入挖掘课程中的思政元素。“仿真综合实习”涉及的行业、岗位很多，应以课程涉及的相关行业为起点，从国家大事、社会热点、经典案例等素材中，深度挖掘和提炼相关专业知识体系中蕴含的思政元素，将其融合贯穿经营管理的每个阶段、每个岗位，如表1所示。
2.改进教学方法。为保障思政教育在实训中的效果，在教学中首先要突破“以教师讲授为主”的传统教学模式，实施“学生为主体，教师为主导”的教学模式。首先，教师以教练的身份组织课堂教学，在课堂中讲清各个组织的经营规则，在讲的过程中融入积累的思政素材，对学生进行引导，让学生从内心深处认识到，这门课程除了要综合运用以前所学的知识进行实际技能训练，还对个人的职业素养、为人处世态度、团队合作能力等的培养都具有重要的作用，从而激发学生学习的兴趣和热情。其次，教师综合利用情景教学、案例教学、小组讨论、角色扮演等多种教学方法激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。比如，在介绍业务规则时，教师可以用案例教学和小组讨论相结合的方法，引入某咖啡虚增营业收入案，请学生分组讨论“通过这个案例，做假账对企业有哪些影响？合理避税与做假账有何不同？财务人员在做账时应该坚守哪些原则？”这些问题。在自主经营阶段，采取学生为主导、教师为引导的任务驱动法，教师只负责任务的推送、业务的指导、进程的控制，作为岗位角色扮演者的学生要自主经营、自负盈亏。在这个过程中，教师引导学生讨论“公司”章程时，要考虑到环保、企业的社会责任；经营过程中，要监督销售人员在销售过程中是否“以顾客为中心”，诚信经营，以及谈判过程中是否体现了团队合作和共赢的精神。
3.强化教师思政教育能力。教师作为教育的主体，其整体素质关系着高校立德树人工作的具体落实。“仿真综合实训”课程因跨专业综合性和实操业务的复杂性和不可控性，对任课教师的要求本身就比较高，既要求教师具备系统、完整的专业知识体系，还要求其有处理工作（实习）中突发问题的能力。加入思政教育后，还需要教师具备课程思政理论修养，随时关注和了解相应行业全球营商环境变迁、发展趋势、近期国家大事、经济热点及政策[9]。对此，有必要强化教师的思政教育能力。首先，需要强化任课教师的思政教育意识。意识决定行动，只有思想上高度重视，教师才会有主动将思政教育融入课堂教学的行动。其次，将教师的培育工作做深做实。一方面，定期组织教师学习国家党史知识和理论，提高教师的思想素质，使其坚定政治信仰；另一方面，定期以集体研讨的形式，组织教师讨论国家近期在经济方面的大政方针政策，国际国内形势，课程涉及的相关行业的发展、企业经营案例，从中挖掘和积累思政元素，及时更新教学内容，从而提升教师教学水平和能力，这样才能使其在教学过程中将思政元素信手拈来，做到无缝融合[10]。
4.完善课程考核评价方式。以往对这门课程的考核一般是从经营业绩与实习报告两方面来进行的，融入了思政教育后，则要建立以课程思政为重点的评价体系，这样才能保障思政教育的效果。评价方式可以分为两大块：一是专业实习成绩，占60%，这部分主要考查学生对专业知识的应用情况，还是按传统的“经营业绩+平时作业和实训报告”模式进行评价；另一个是思政教育的效果，占40%，主要考查学生在实习过程中的思政素养，如表2所示。总之，在“大思政”背景下，课程思政正作为重要的教学元素逐步渗透课堂。在“仿真综合实习”课程中融入思政教育，需要提升教师思政意识和教学能力，使其将思政理念贯穿实训的全过程，深挖各环节的思政元素，在教学方法、设计上探索创新，在实习中体现思政教育。只有这样，才能真正将思政教育与专业课堂相结合，为社会培养出德才兼备的经济管理人才。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).
[2]中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL].(2017-12-04)[2023-01-20].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html?eqid=a136-e59d0005c79400000006642d6b5f.
[3]房燕,张峰,张玲娜.高校专业课教学中的“课程思政”:以“商业银行业务管理”课程为例[J].保险职业学院学报,2020(5):82-86.
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[9]杨琴,姜启波,孙飞虹,等.OBE理念下的跨专业综合实验“课程思政”探索与实践[J].辽宁科技学院学报,2022(1):49-52.
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