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摘 要:写作是培养学生英语学科核心素养的关键因素之一，也是促进学生形成正确价值观、必备品格和关键能力，实现“立德 树人”育人目标的重要途径。本文以高中英语应用文写作任务为依托，引导学生深度挖掘主题意义，在写作过程中探究主题 之美，彰显语言之美，凸显结构之美。
[关键词] 写作教学,主题意义,美育
2019 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改 进新时代学校美育工作的意见》(以下 简称“《意见》”)中特别强调，应当把 美育纳入各级各类学校人才培养全过 程，贯穿学校教育各学段，培养德智 体美劳全面发展的社会主义建设者和 接班人。同年，《中国高考评价体系》 问世，将“一核四层四翼”作为基本 内涵，突出强调将“立德树人”作为 教育的根本任务。《普通高中英语课程 标准(2017 年版 2020 年修订)》(以 下简称“《课标》”)指出，对主题意义 的探究是学科育人的重要内容，直接 影响学生的语言能力、文化意识、思 维品质和学习能力。写作作为语言输 出的重要途径，是学生语言能力和思 维品质及文化意识的重要呈现，因此， 教师在教授写作时，应该基于写作任 务要求，帮助学生深度挖掘写作任务 的主题意义，凸显内容之美和思维之 美;引导学生准确遣词造句，体现语 言之美;同时进行合理谋篇布局，突 出结构之美。
一、深度挖掘主题意义，凸显语 言之美
写作是思想的表达。在听、说、 读、写、看这五项技能中，写是最难 掌握和精进的一项。《课标》对语言 技能的要求指出：学生能够通过口语 和书面语形式，理解意义、传递信息 和观点，表达个人观点、情感、态 度;并能利用所学语言知识、文化知 识等，根据不同目的和受众，通过口 头和书面等形式创造新语篇。因此， 教师在进行写作教学过程中，要引导 学生基于写作任务所承载的主题语 境，在主题语境的归约下进行合理设 计与构思写作内容，深度探究写作语 篇所呈现的主题意义，帮助学生完成 写作任务。
【写作案例一】
以 2022 年北京市海淀区高三英语 第二学期期中测试应用文写作为例：
假设你是红星中学高三(1)班班 长李华。你班即将开展五一劳动节活 动。请你给交换生 Jim 写一封电子邮 件邀请他参加，内容包括：
1. 活动目的及安排。
2. 注意事项。
注意：词数 100 左右。
3. 开头和结尾已给出，不计入总 词数。
1. 写作任务分析
该写作任务为一封邀请信，主题 语境为“人与社会”，主题群为“社会 服务与人际沟通的主题群— 良好的 人际关系与社会交往”。邀请信的写作 背景是基于“劳动节”这一主题，向 交换生 Jim 发出邀请，内容主要包括 介绍“劳动节”活动的目的和安排， 并且提醒 Jim 参加此次活动时需要注 意的事项。学生要完成该写作任务， 需要深入探究“劳动节”的意义是什 么，并围绕该“劳动节”的意义设计 开放性的活动。基于此，教师在引导 学生在设计构思活动安排时，要充分 体现出尊重劳动者、体现劳动之美的 活动，以深入凸显写作的主题。同时， 学生所设计的活动内容应该围绕学生 生活实际，贴近学生生活，活动安排 中要将主题内容与思维的逻辑性紧密 结合，使文章环环相扣，逻辑清晰，体现思维之美。学生习作范例：
Dear Jim,
How have you been? With the Labor ’s Day approaching, our class plans to help in the Elderly’s Home and I’m writing to invite you to participate in this activity.
To improve our practical skills and nourish the pride and gratitude of laboring, we plan to contribute to the Haidian Elderly’s Home. It’s scheduled on May 1st at 10 a.m. with the task of sweeping the floor, watering the plants, making the bed and help the elders whenever needed. Through this, we can realize that though exhausting labor is, we can get a sense of sweet satisfaction when seeing the smile of the elderly.
If above has attracted you to join, I’d like to offer some tips. First, since we are getting along with the elders, it’s best to behave in a patient and amiable way, narrowing the gap for a friendly relationship. Second, you can also bring some cleaning tools in case we are short of them.
I’m convinced you will have an unforgettable experience and gain a deeper understanding of labor. Looking forward to seeing you there!
Yours,
li Hua
2. 学生习作分析
该学生作品紧紧围绕主题语境， 深度挖掘主题意义，出色地完成了写 作任务。其中：活动目的很好地体现 了劳动最美丽，用劳动点亮他人生活 的意识。活动安排主要包括扫地、给 植物浇水、帮敬老院老人铺床等，点 睛之笔“Through this, we can realize that though exhausting labor is, we can get a
sense of sweet satisfaction when seeing the smile of the elderly.”凸显出此次活动 的重要意义，使学生领会到“幸福是 奋斗出来的”内涵与意义。同时，该 作品还体现了“关爱老人，尊敬老人” 的意识，增强了学生的社会责任感， 实现了很好的“立德树人”目标。此 外，该习作的段与段、句与句之间过 渡自然，衔接连贯，体现了作者思维 的逻辑性，向读者呈现了一篇内容深 刻、主题突出、衔接自然的优美习作。
二、准确得体使用语言，呈现表 达之美
《课标》在语言表达技能要求中提 出：英语表达能力是指学生用英语进 行口头或书面表达的能力，特别是在 真实语境中传递与沟通信息，再现生 活经历，表达观点、意图和情感的能 力。应用文写作是近几年高考常见的 写作题型，主要考查学生在特定主题 中，运用词汇和语法表达特殊意图和 效果的能力。因此，教师在指导学生 进行应用文写作时，既要关注学生表 达的实际效果，又要兼顾表达的流利 性、准确性和得体性。
【写作案例二】
以 2022 年北京市朝阳区高三英语 一模应用文写作为例：
假设你是红星中学高三学生李华。你校英国交换生 Jim 在给你的邮 件中提到他想报名参加主题为“魅力 中国”(Charming China)的网络短视 频大赛，向你征求创意，请你给 Jim 回信，内容包括：(1)推荐拍摄内容; (2)说明推荐理由。
1. 写作任务分析
该写作任务为一封推荐信，主题 语境为“人与社会”，主题群为“社会 服务与人际沟通的主题群— 良好的 人际关系与社会交往”。写作任务要求 学生为英国交换生推荐网络视频大赛 的作品，在引导学生审题时，需要紧 扣“魅力中国(charming China)”这 一主题，推荐的作品要充分体现出中 国的魅力，可以是中国大好河山之美、 独具特色的中国建筑之美、热情朴实 的中国人民之美，也可以是有着五千 年文明的悠久历史之美，甚至是博大 精深的中国传统文化之美，学生需要 找到一个小的切入点，透过这个切入 点，见微知著，凸显“魅力中国”，文 章需要借助李华之笔，显性表现出老 外眼里中国的魅力与吸引力，隐形表 达的是李华对中国的热爱以及文化自 豪感。在审题之后，学生需要选用与 主题相关的，符合应用文文体特征的 语言，完成写作任务。下面以一位学 生的习作为例：
2. 学生习作分析
写作是思想的表达。要写出动人的 篇章，一定得具有较强的语言表达基本 功、逻辑思维能力和创造性思维能力， 此外还要有丰富的想象力。本篇习作作 者紧扣“魅力中国”主题，选取“中国 书法”作为推荐内容，通过书法之美， 彰显“魅力中国”。在语言表达方面， 文字精练，字字清晰准确。文章使用了 词 块 sign up for, share …with, the essence of Chinese culture, never fail to do, take … as an example 等，使文章连贯自然;丰 富的句式，如 themed 过去分词做定 语， shooting a video of the development of Chinese calligraphy 动名词做主语， which means human 非限定性定语从句，以及 resembling a person standing steadily 现 在 分词短语做状语等，体现了小作者扎实 的语言功底;最为巧妙的是，文章使用 了 essence, attract enthusiasm, resembling a person standing steadily, delivers the message that independence is essential to mankind, eye-catching, prize-winning 等 词汇，淋漓尽致地体现了书法作品在中 国文化中的无限魅力，选取“人”字作 为例子，惟妙惟肖地体现了中国汉字之 美，传递了人类自古以来独立自主的特 性，同时，文章最后一段两个形容词 的使用，更好地体现了应用文的互动 性和交际的得体性，使得读者心悦诚 服地接受推荐。总之，文章通过细致 入微的笔触，实实在在地向 Jim 推荐了 中国之魅力，体现了语言表达的准确 达意和得体交际，并且完美地透过书 法作品，帮助学生充分了解了中华民 族优秀传统文化之魅力，彰显“魅力 中国”主题，落实了立德树人的任务。
三、精心设计主题结构，突出结 构之美
应用文高度强调实践性，在高中英语写作教学中占据着重要地位。应用文 的文体特征决定了文章的结构必须简洁 明了、实用清晰。因此，在教授应用文 写作时，教师应注重培养学生有效使用 主题句、词汇纽带、逻辑纽带以及语法 纽带，引导学生基于写作主题，在段与 段之间、句与句之间使用恰当的衔接词， 注重段与段之间、句与句之间的逻辑衔 接和连贯性，同时，准确使用时态、人 称，注意主谓一致等，以使文章一气 呵成，衔接自然，充分突出结构之美。
【写作案例三】
假如你是李华，想邀请外教 Jim 参加你校的课外活动“京剧脸谱艺术 展”，请给他写 一封信。内容包括： (1)活动时间和地点;(2)活动内容。
注意： 1. 词数 100 左右; 2. 开头与 结尾已给出，不计入总词数。
How is it going? I’m your student, Li Hua . An after -school activity featuring Peking Opera facial make-up is scheduled to be held in our school. I’m
writing to invite you to join us.
The activity will begin in the lecture hall at 3 pm on March 15th. First, a series of Peking Opera facial make-up on different themes will be on show. You can enjoy a wide variety of the facial make- up and learn the stories behind this time- honored art. What’s more, you can’t miss the experience of painting the hands-on Peking Opera facial make-up. I’m certain it will help you have a better understanding of traditional Chinese culture.
I feel honored if you could come and share the unforgettable moment with us. I’m looking forward to your reply.
【案例评析】
该习作为一封邀请信，主题为邀 请外教参加“京剧脸谱艺术展”，学生 需要在有限的篇幅内，选用与“京剧脸谱艺术展”相关的主题词汇，使用 一般将来时，向外教介绍活动的时间、 地点以及内容。文章的主题意义在于 通过向外教介绍活动大致情况的同时， 激发学生对京剧这门艺术的内涵理解， 增强学生的民族文化自信。
以上学生作品中，第一段直入主 题，简要介绍写信的目的，第二段逻辑 清晰地介绍了活动时间和地点。文章重 点介绍了此次艺术展的主要内容，如基 于不同主题的京剧脸谱以及这些脸谱背 后的故事，以及亲自动手画脸谱。此 外，还使用了 first, what’s more 等句间衔 接词，使得文章逻辑清晰，结构布局合 理，突出了应用文写作的结构之美。
综上所述，在高中英语写作教学 中融入美育教育，既是课程目标的重要 内容，又是丰富教师教学策略之客观要 求。英语教师要充分关注学生实际情 况，并在应用文写作教学中合理应用各 种方式方法，积极创新教学模式，以 更为科学、高效的方式对学生进行引 导，让学生在完成写作任务的同时，深 度挖掘写作任务的主题意义，形成正确 价值观念、坚定文化自信，形成科学 文化认知，养成良好的道德行为习惯。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部 . 普通高 中英语课程标准(2017 年版 2020 年修 订) [S]. 北京：人民教育出版社 , 2020.
[2] 陈彦竹，吴彦颖 . 以学科之美 唤起学生心灵之美— 高中英语阅读 教学的美育渗透路径探析 .[J]. 教学月 刊 : 中学版 . 2022(7): 6.
[3] 袁甜美 , 朱晓东 . 基于主题意 义的高中英语单元文本整体写作教学 探究 [J]. 基础外语教育 .2020. 22(5): 11.
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