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摘要:错误是一笔宝贵的财富．通常情况下，在教育教学中有效运用错题能够让学生及时发现自己在学习的过程中存在的问题，进而能够积极主动地去纠正错误，实现能力的提升．本文对小学低年级数学计算题出错的情况，分析出错的原因，然后提出了提高学生专注力度、引导学生有效检查、增强学生认知力度、及时更新先进方法、积极开展家校共育等措施，希望这些举措能促使学生全面进步，提高小学低年级学生的数学核心素养.
关键词:小学;低年级数学;计算题出错
计算是小学数学学习中的重点和难点，良好的计算能力能让小学生的数学水平得到提高．在小学低年级数学教学中，如何提高计算能力是广大师生高度关注的问题，但是从实际情况来看，小学低年级学生在计算的过程中常常出现令人非常遗憾的错误，下面我们分析原因并提出应对策略.
1小学低年级数学计算题出错的原因
通过对小学低年级数学计算题出错情况的研究，发现小学低年级学生在数学学习中出现错误的原因有以下几个方面:
1．1学生专注力不够
专注力是影响小学低年级学生计算效率的因素之一．实践证明，专注力较强的孩子在进行计算时准确率较高，反之准确率则比较低．从教学的实际情况看，一部分孩子受各种因素的影响，在进行计算时常常出现注意力不集中的情况，比如，身边稍微有一点“风吹草动”便会影响他们的注意力，在注意力分散的情况下，提高学生的计算能力就很难实现．另一部分孩子可能是身体素质方面存在着不足而导致专注力不够．比如，医学上认为年龄较小的孩子在缺锌的情况下也会存在专注力不够的情况，总之，不管是什么原因造成的，只要低年级的孩子出现了专注力不够的情况就非常容易导致计算题出错，从而影响数学成绩的提高.
1．2学生视觉迁移错误
视觉迁移错误是小学生在成长的过程中较为容易出现的错误，在数学学习中知识经验和技能还比较欠缺的孩子，在认识事物时常常未观察到其中的细节，这就非常容易出现视觉迁移的错误．比如，在计算5+3=?的时候，有很多孩子出现了视觉迁移错误，就有可能直接看成了5－3=?在计算15+31=?的时候，有部分孩子又会看成15+13=?视觉迁移错误是每一个孩子在成长的过程中都会面临的成长挑战.
1．3学生认知不足的影响
实践证明小学低年级学生的认知程度较高，其计算的准确率就越高，反之，计算的准确率也就较低，比如，有的孩子掌握知识不够牢固，不能准确地运用算理，这就造成了计算的错误，另一部分孩子在进行计算时缺乏解决问题的经验，这也非常容易造成学生出现计算错误．例如，有的孩子一旦遇见自己没有见过的计算形式便会立刻紧张，出现脑海一片空白的现象，如此，计算便难以准确进行.
1．4教师引导方法欠缺
在小学低年级数学计算的过程中，教师的引导方法起到了极为重要的作用，良好的方法能够让学生在计算时感受到浓厚的兴趣，并能够积极主动地计算，但是从当前教学情况看，部分教师没有更好地解读教改理念，在教学时缺乏更加有效的方法，这就导致了部分学生掌握算理不够精准，所以在进行计算时出现了似是而非的情况，导致计算准确率不高.
1．5家长配合程度不够
实际上对于小学低年级的学生来说，他们在训练计算能力时需要家长给予一定的配合才能够取得较好的效果，但是部分家长存在着配合度不够的情况．比如，学生计算时只要注意力集中一般在一分钟之内完成十道口算题即可，如果有错，家长和孩子一起来分析错因，然后进行相应的练习，但是部分家长却并不愿意配合教师的这一引导方法，他们认为，学生计算错误就是不认真，既然不认真就应该受到惩罚，所以会因为孩子的计算错误而给孩子增加很多口算题让其完成，这就使部分孩子在计算时很难以放松的心态来进行，最后形成了越做越错的恶性循环现象，影响了孩子计算能力的全面提升.
2解决小学低年级数学计算题出错的主要对策
在分析了小学低年级学生数学计算题出错的原因后，本文提出以下几点措施解决小学低年级学生计算题出错问题.
2．1提高学生专注力
专注力是提高小学低年级学生计算题准确率的关键因素，要提升小学低年级学生计算题准确率就需要从以下几个方面来提高学生的专注力.
首先，应该营造良好的环境，让学生能够专注于做某一件事情而不刻意去打断他．在现实生活中一部分家长会不断地干扰一个正在写作业的孩子，一会儿说孩子的字写的不好看，一会儿让孩子将头抬起来，殊不知，这些做法会使孩子的专注力不够集中．因此，在孩子专注于做某一件事时，家长应该尽可能地避免唠叨，给孩子营造一个良好的环境，使其能够保持高度的专注力.
其次，教师应该加强课堂管理，在教学的过程中积极采取措施让学生都处于认真学习的情境中，这样才能在氛围的影响下主动去专注于做某一件事情.
在小学低年级学生的计算过程中，专注力起到了决定性的作用．教师和家长都应运用先进的教育理念，尽可能地给孩子营造一个良好且专注的环境，促使孩子们在计算时更为准确.
2．2引导学生有效检查
检查是确保计算题尽量不出错的有效方法之一，有些学生在计算时常常出错，因此教师要指导学生主动进行有效检查，在检查中发现存在的不足，进而进行有效改正．在教学中我们发现有部分学生知道要进行检查，但却不知道如何来进行检查，所以即便是检查了也无法达到预期的检查效果，面对这种情况，教师要教会学生有效检查的方法．比如，采用摒除干扰法来进行检查，即用直尺将不检查的题目遮住，只看需要检查的题目，然后将注意力集中在需要检查的题目上，使其在检查的过程中提高注意力．有效的检查是学生提升计算准确率的关键，因此，学生要在检查环节投入较多的精力，以便取得好的效果.
2．3增强学生认知度
提高认知力是提高小学低年级学生数学计算准确率的重要举措．一方面，教师要根据学生的基本学情来提升学生的知识综合运用水平，确保学生在学习中能用自己的知识经验来提高计算的正确率;另一方面，教师要引导学生总结计算成功的经验和算错的教训，然后将这些经验教训运用于自己的计算中，以便提升计算的正确率．总而言之，教师在引导学生的过程中要积极采取措施使学生的认知度得到有效提升，这样便能让学生在计算时运用一些成功经验，从而逐渐减少算错现象发生.
2．4及时更新先进方法
教学方法决定教学效率的高低．为了尽可能避免学生计算出错，就要找到有效的方法来进行引导，这样才能提高学生计算的准确率．比如，用设置情景法引导学生进行计算，例如可以设置“夺红旗”活动，让学生在竞争环境中进行计算，在比较紧张的环境中来提升学生的注意力，进而提升学生的计算准确率．也可以采用小组合作法，让小学生在与自己同伴进行合作的过程中去进行计算能力的提升．先进的方法能让学生更加主动地去学习，让学生能在学习中更加注重提高自己的计算能力.
2．5积极开展家校共育
提高孩子的计算能力需要积极开展家校共育.因此，在小学低年级学生计算能力提升的过程中，教师要和家长一起合作，具体措施如下:其一，家长应该与教师进行及时的沟通，把先进的理念融入到自己的育儿过程中;其二，教师应该将先进的教育理念传递给家长，为孩子营造良好的学习环境，助力其提升计算题的准确率.
3解决小学低年级学生数学计算题出错应该遵循的原则
3．1以生为本原则
学生是学习的主体．因此，教师应该让一切教学活动均围绕学生来进行．也就是说，在解决小学低年级学生数学计算题出错时应该根据学生来设置相应的引导方法，这样才能让教学围绕学生来进行，也才能确保学生计算能力的提升.
3．2建构主义原则
学生是获取知识的主体．因此，教师要引导学生去体验，去感悟，在体验和感悟的过程中构建自身的知识体系，经验体系，进而促进小学低年级学生数学计算能力的提升．建构主义原则要求学生在学习中主动去体验，去积累经验，去不断地进行学习实践，进而提升其综合素养.
3．3与时俱进原则
学习是一个与时俱进的过程．因此，在解决小学低年级数学计算题出错时需要根据时代的发展来进行．在小学低年级数学计算准确率提升的过程中，教师需要设置适合时代发展的目标、内容、方法等来进行教学，让学生在学习中有效提升学习能力.
综上所述，小学低年级数学计算题出错既有其主观原因，又有其客观原因．为此，教师在引导的过程中需要采取各种有效措施，使学生在计算时规避错误，进而全面提高小学生数学综合素养.
参考文献:
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