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摘要 : 教师 “满堂灌 ”中的课堂教学 , 学生被动学 , 课堂气氛沉闷 , 教学脱离生活实际 。 如何构建生态课堂成为当前教育 工 作者探讨的新课题 。 本文主要阐述了 “学讲 方 式 ”这 一教学方式的重要性 、 内涵与实践意义 , 旨在有效提升教学质量 。
关键词 : 新课改,学讲方式,生态课堂,政治课堂
江苏省发起 “以人为本 , 面 向 全 体 学 生 , 为 了 每一个学生的健康发展 , 注重素质教育 ”的新课程 改革 , 广大中小学教师积极响应 , 努力探索如何有 效推进课堂教学改革 。一些课改的先行者摸索总结 出 “学进去 , 讲出来教学方式 ”(简称 “学讲方式 ”) 。
在推进教学改革的探索中 , 徐州市中小学课堂 正悄然发生变化 , 教学方式有了新的改进 , 教学成 果也有新的突破 。但真正走进课堂教学 , 大家会发 现 , 部分教师 “满堂讲 ”, 学生还是纯粹的教师指令 的执行者 。为了改变这种现状 , 徐州市教育局提出 “当前和今后一个时 期 , 广 大 教 师 在 课 堂 教 学 中 要 实施 “学讲方式 ”。要通过学习培训 、专题研讨 、培 养典 型 等 方 式 “确 保 年 内 1/3 的 学 校 达 到 标 准 , 三年内全市中小学全部达标 ”。
一 、准确把握“学讲方式”的内涵
通过观察其他老师用 “学讲方式 ”授课的教学实 践 , 并结合自己用此模式上课的体验 , 笔者真切感 受到 : 在整个教学过程中 , 教师只是向导 , 学生才 是课堂学 习 的 主 人 。 “学 讲 方 式 ”主 要 包 括 以 下 环 节 : 第一 , 教师根据课标和教 学 内 容 , 收 集 素 材 , 编制好导学案 , 做好课件 ; 第二 , 学生通过自主地 预习教材并完 成 导 学 案 , 及 时 记 录 在 预 习 中 的 疑 惑点 。
组内合作交流疑惑点 , 讨论到一定程度 , 形成 大家比较满意的答案时 , 同学代表主动展示出 来 ,对于有争议的地方 , 组内同学 、其他组同学再来补充与完善 , 如果争议还不能解决 , 继 续 进 行 讨 论 ,直至大家认可 , 当然教师要适当做出评价 。在学习完知识点后 , 同学们做适量练习加 以 巩 固 ; 最 后 ,同学们要开动大脑 , 谈一下本节课的收获 , 构建本节课的知识体 系 。 同 学 们 谈 收 获 可 以 是 知 识 方 面的 , 可以 方 法 技 巧 方 面 的 , 也 可 以 是 思 想 上 的 触动 。 只要是弘扬正能量的 , 同学们可以畅所欲言 。
思想政治课肩负双层重任 , 既要传授给学生教学大纲所要求的政治 、经济理论 , 又要帮助学生在掌握理论知识的基础上形成良好的品德 , 做 一个正直的人 。所以 , 政治课堂教学不仅要关注学生当下的学科成绩 , 还要跟得上当前社会的发展的 节 拍 ,更要关注他们的未来 。这在很大程度上给高中政治课的教 育 教 学 带 来 了 困 难 。 加 之 , 政 治 课 理 论 性强 , 学生生活阅历少 、平时没有时间 看 新 闻 热 点 ,因此政治教师要顺利地完成教学任务 , 就必须及时进行调整教学设计 、改变教学方法 , 构建生态的政治课堂 , 以取得更好的学习效果 。
构建生态的政治课堂就是要关注学生实践和体 验 , 让学生从头到尾融入课堂教学中 , 成为课堂学 习的主角 。生态课堂是对传统课堂的合理性 超 越 , 是互动的 、交流的 、探究的 、高效的 。生态课堂强 调以学生为中心 , 把学生的健康发展和幸福成长作 为最高追求 。这与新课改 “以人为本 , 面向全 体 学 生 , 为了每一 个学生的健康发展 , 注重素质教 育 ”的核心理念 , 与 “学 讲 方 式 ”的 自 主 学 习 、合 作 学 习 、生生互动 、提高综合素质是不谋而合的 。
二 、深刻理解“学讲方式”的意义
1. 打造生态 政 治 课 堂 , 践 行 “学 讲 方 式 ”有 利 于培养学生自主学习的意识
“课前 预 习 ”环 节 , 主 要 以 填 空 、 问 题 形 式 呈 现 , 这样学生预习时 , 目的明确 , 这能增强学生预 习的针对性 , 从而提高学生学习的效率 。 以前的课 堂教学中 , 老师会口头上让学生预习 , 但是没有相 应的预习指导 , 学生的预习效果就很差 , 更甚者有 很多学生不预习 , 以致教师讲得很累 , 学生还是听 不懂 。导学案 一 定要提前编制好 , 提前 发 给 学 生 , 让学生 充 分 预 习 。 如 果 时 间 实 在 来 不 及 , 就 留 出 一定的时间让学生在课堂上预习 。让学生明白 , 仅 靠 45分钟是远远不够的 。此环节能让学生通过 预 习发现自己在这一节课还有哪些不懂 , 这会提高学 生的听课效果 , 从 而 让 学 生 明 白 提 前 预 习 的 重 要 性 。例如 , 2023年 3月笔者执教市级录像课《法治 政府》时 , 在自学环节 , 是这样操作的 :
自主先学 —新知初探
①我国政府的性质是什么?
②我国政府的基本职能有哪些? 每 一 职能的具 体表现是什么?
③如何认识政府的作用? 公民应如何正确处理 与政府的关系?
自学检测判断 :
①我国政府是国家权力机关的执行机关 , 是国 家行政机关 。 ( )
②政府有组织经济建设的职能 , 所以政府可以 直接干预经济活动 。 ( )
③管得越多的政府越是好政府 。 ( )
④政府就是管我们的 。 ( )
⑤政 府 的 基 本 职 能 是 经 济 调 节 、 市 场 监 管 。 ( )
“学讲方式 ”的各环节是紧密相连的 。 “课前 预 习 ”学生做好了 , 对下面各个环节有重要意义 。 当 然 , 学生在 “展示交流 、合作探究 、检测反馈 ”环节 都要进行独立思考 , 确实解决不了的与小组内的同学交流讨论 , 绝不能以 “小 组 讨 论 ”代 替 独 立 思 考 。 总之 , 在 这 六 环 节 中 都 贯 穿 着 学 生 的 自 主 学 习 。 “学讲方 式 ”教 学 最 终 让 学 生 逐 渐 实 现 “要 我 学 ”向 “我要学 ”转变 。
2. 打造生态 政 治 课 堂 , 践 行 “学 讲 方 式 ”有 利 于发挥学生的主体作用
“展示交流 ”环节是在 “课前预习 ”环节基础进行 的 。在政治课上 , “展示交流 ”以判断 、填空题 、 问 答 、 图片 、数据及简短的文字资料的形式呈现 。这 部分设计的问题相对简单 , 只要学生认真预习 , 应 该能独立完成 。这一环节 , 学生要分小组展示 。假 如 , 该小组学生回答不出来 , 就本组内其他成员帮 助解决 , 本小组解决不了的 , 再请其他小组学生帮 助解决直至有答案 。 当然 , 这 一 环节 出 现 的 问 题 , 教师要及时解决 。这可避免以往教学模式下教师的 “一 言堂”“满堂灌 ”。教师要充分地相信学生 , 简单 的知识以及通过学生自学能够解决的知识就应大胆 放手 , 让学生自己解决 , 让学生成为课堂教学的主 角 , 充分发挥学生的主体作用 , 教师则退位为课堂 教学的配角 。
在 “交流展示 ”这一环节中 , 政治课上教师主要 提供视频 、社会热点材料 , 层层递进设计 2~ 3个 问题 , 要求学生运用本节课相关的知识点解决这些 问题 。例如 , 在 2022年区公开课《法治 政 府》的 教 学中 , 教 师 播 放 2022 年 江 苏 省 政 府 将 继 续 办 好 十 件 民 生 实 事 视 频 , 提 出 问 题 : 江 苏 省 政 府 2022年的十件 民 生 实 事 彰 显 出 政 府 的 哪些 基 本 职 能? 提醒同学们边看视频边记下关键信息 , 接着留 2~ 3分钟 自 己 思 考 并 把 答 案 要 点 写 在 纸 上 , 然 后 组内再交流 。在整个教学中 , 都伴随着大量学生活 动 , 学生始终都是课堂教学的主体 , 实现了教师由 控制者向促进者转变 , 由讲授者向引导者转变 。
在进行《企业的经营》教学时播放 “阿里巴巴的 过去和现在 ”视 频 , 视 频 给 学 生 更 深 层 次 的 触 动 , 学生都 很 感 兴 趣 , 听 得 都 很 认 真 , 并 及 时 做 好 记 录 。本节课利用视频来辅助教学 。视频是一 种新型 的行之有效的教学手段和方法 , 更为直观生动 。 它 蕴含极丰富的信息 , 有利于激发学习兴趣 , 增长学 生的见识 , 培养创新精神 。 这符合新 课 改 的 理 念 ,真正落实素质教育 , 提高教学质量 。
3. 打造生态 政 治 课 堂 , 践 行 “学 讲 方 式 ”有 利 于培养学生的创新意识
采用传统的教学模式 , 教师一 味读教材 、 画教 材 。学生被动地接受 、不感兴趣 , 从而导致学习效 率低 。
在进行《企业的经营》教学时 , 设计了 “情景 模 拟 —我做 小 小 企 业 家 ”。 ( 注 意 : 写 出 公 司 的 名 称 、 经营项目 、公司 机 构 、 出 资 方 式 、 企 业 愿 景 、 宣传 口 号 、 经营策略 。)
具体要求 : ①以小组为单位讨论成立自己的公 司 。②选出代表从上述角度来宣传介绍自己的公司 。 ③重点介绍公司的经营策略 。 (小组讨论后 , 展示)
学生通过这一环节 , 进一 步熟悉公司的基础知 识 , 如公司的组织机构 、 出资方式 、经营策略 ; 通 过亲身参与 , 学生会感受到政治课也可以不那么死 板 , 政治课的知识与生活实际能够有机联系起 来 。 当然 , 学生积极发言 , 参与度很高 , 学生主体作用 得到充分发挥 。这正体现了新课程改革的核心理念 “以人为本 , 注重素质教育 ”。
4. 打造生态 政 治 课 堂 , 践 行 “学 讲 方 式 ”有 利 于全面提高学生能力
在进行选修班教学时 , 笔者扩展了一个知识点 “财政收支及其关系 ”, 笔者查询了 2022年徐州 市 的财政收入 、税收收入 、财政支出的具体数字 , 收 集申报发展地铁的城市应达的基本条件 、徐州市政 府地铁发展规划 。设计了以下 4个探究题 :
①财政收入增长的主要原因是什么? 说明了什 么问题?
②财政收入从哪儿来? 税收与财政有何关系?
③修建地铁的财政支出属于哪 一 种 财 政 支 出?财政支出形式有哪些?
④2022年徐 州 的 财 政 收 支 处 于 什 么 状 况 , 你如何看待?
在这样的政治课上 , 学生既学到了教材理论知识 , 又了解了社会上的大事 , 做到理论和实际的统一 , 适应时代发展的最新要求 。
“学讲方式 ”教学有利于培养学生合作意识 。例如在 “质疑拓展 ”这一环节中 , 政治课上教师主要提供视频 、社会热点材料 , 层层递进设计 2~ 3个 问题 , 要求学生运用本节课相关的知识点解决这些问题 。有的问题确实有一定难度 , 学生无法独立完成时 , 这时需要组内其他同学帮助 。通过与组内成员的交流 , 实 现 思 想 上 的 碰 撞 , 既 解 决 了 自 己 的 难题 , 又让学生意识到团队合作的重要性 , 进 一 步增进了学生的友谊 。
“学讲方式 ”教学有利于让学生走进社会 现 实 ,思考并尝试解决遇到的问题 。与时俱进是政治课的生命所在 , 作为政治老师 , 在教学中要选用与教学内容关联度高的社会热点的视频 、 图片 、文字资料来丰富自己的课堂教学 。教师花费心血来选取教学资料 , 围绕教学内容设计相关问题 。这样既有利于学生对知识点的理解 , 又有利于学生分析和解决实际问题 , 就会避免只会 “死 背 书 ”不 会 答 题 的 尴 尬 。这有利于开阔学生视野 , 更好更多地了解社会 , 更新的角度思考问题 。这符合新课改的理念 , 真正落实素质教育 , 提高教学质量 。
学校教师践行 “学讲方式 ”的教学实践有利于培养学生自主学 习 的 意 识 , 有 利 于 全 面 提 高 学 生 能力 , 有利于打造生态课堂 。
参考文献
[1] 袁择 . 高中政治 “公共参与 ”素养落地需要广阔视角[J] . 教学管理与教育研究 , 2022(21) : 70- 71.
[2] 阳珂 . 例谈高中政治课程的有效整合[J] . 思想政治课教学 , 2019(3) : 26- 28.
[3] 王跃进 . 高中政治核心素养 : 特性分析与培育路径[J] . 中小学教师培训 , 2017(11) : 65- 68.
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