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摘 要
中国式现代化是党的重大理论创新，也是科学社会主义的最新重大成果。中国式现代化有哪些内涵?怎样向小学生讲好 中国式现代化的故事?教育引导小学生认识中国式现代化的特点、优势，从而坚定“四个自信”，树立以民族复兴为己任的远 大理想，是新时代思政教师的责任使命。泰兴市鼓楼小学教育集团以江苏省名优辅导员工作室、泰兴市小学思政工作室为主 体，积极探索“知、悟、辨、行”四步教学模式，开展“中国式现代化”教育教学实践研究，引导学生感知中国式现代化魅 力，体悟中国式现代化内涵，强化中国式现代化认同，在弘扬中国式现代化成果等方面获得了初步的经验。
中国共产党第二十次全国代表大 会是在全党全国各族人民迈上全面建 设社会主义现代化国家新征程、向第 二个百年奋斗目标进军的关键时刻召 开的一次十分重要的大会。中国式现 代化是我们党领导人民长期探索和实 践的重大成果。中国式现代化有哪些 内涵?怎样向小学生讲好中国式现代 化的故事?泰兴市鼓楼小学是江苏省 中小学思政教育特色学校，思政教师 充分认识到教育引导小学生认识中 国式现代化的特点、优势，从而坚 定“四个自信”，是新时代思政教师必 须思考的问题。江苏省名优辅导员工 作室、泰兴市小学思政工作室积极开 展小学思政课堂教学模式研究，探索 “知、悟、辨、行”四步教学模式，推 进“中国式现代化”教育教学实践， 获得了初步的经验。
一、关于“四步教学模式”的概述
(一)教学模式的提出
关于小学思政课堂教学模式的探 索，我们认为有着很强的必要性。一是由于小学思政教育专职师资队伍的 缺乏。中小学专职思政教师的培养已 经启动，但是需要一定的时间和过程， 不可能一蹴而就。二是由于中小学思 政教师政治理论水平欠缺。基层教育 主管部门积极组织现职中小学思政教 师实施思政理论课教学培训，但是政 治理论的学习是长期的过程，尤其是 如何将严密、深奥的政治理论转化为 中小学生听得懂的知识，对中小学思 政教师是一个重大挑战。三是相当一 部分基层中小学思政教学停留于文本 阅读的初级阶段，传统的思政教学方 式有待改进。传统的教学方式往往忽 视了学生个体的认知、情感和行为发 展，使得思政教育的效果大打折扣。 因此，我们希望探索一种让基层教师 一看就懂，一试就会的思政课堂教学 模式，帮助基层思政教师克服畏惧心 理，放弃说教方式，活化小学思政理 论课教学。经过一段时间的实践验证， 凝炼了“知、悟、辨、行”小学思政 课堂四步教学模式。
(二) 关于“四步教学模式”的理 论框架
“知、悟、辨、行”四步教学模式 是基于对学生认知、情感和行为的全 面发展的理解。首先，“知”是指引导 学生感知事实、感知现状，也就是对事 物的基本认知和理解。其次，“悟”是 指引导学生了解缘由、体悟道理，通过 对知识的深度理解，领悟其中蕴含的道 理。“辨”是指引导学生学会思考辨别， 引导学生利用已有的知识和经验来判断 言行的是非对错。“行”是指以学导行， 学生需要将所学的知识、懂得的道理， 形成的正确判断落实在行动上，服务他 人、服务社会、服务国家。
“知、悟、辨、行”四步教学模式 是一种框架式、程序性的教学模式， 旨在为小学思政理论课老师提供一种 具体的教学行为框架。该教学模式的 各环节，教师可以根据教学内容、校 情、学情进行灵活的方式，丰富教学 过程，完善教学效果。
二、在立体式宣传中感知“中国 式现代化”魅力
党的二十大报告指出：“中国式现 代化是中国共产党领导的社会主义现 代化，既有各国现代化的共同特征， 更有基于自己国情的中国特色。”中国 现代化体现在哪些方面?用怎样的方 式让小学生感知中国式现代化?思政 教师精心构思，统筹安排，构建立体 式的宣传教育途径，让全体师生感知 中国式现代化的深刻内涵。
一是醒目的环境创设。学校通过校 园橱窗、展版等宣传阵地，布置关于中 国式现代化的相关内容，让师生走进 校园，就能看到醒目的词条、精美的 画面，潜移默化记住中国式现代化。
二是新媒体推广宣传。新媒体本 身就是中国式信息现代化的成果之一。 点对点传播、无纸化传播、图文并茂、 音视频同步，通过网络化、数字化传 播，表现形式生动，传输快速便捷， 让传统教育教学手段得到了有效突破。 学校通过电子班牌、电子大屏、公众 号等推送中央、省市电视台制作的图 文资讯、通过校园电视台播放《这十 年》等微记录片，展示在中国共产党 领导下中国各行各业十年来取得的伟 大成就、国家发生的重大变化和深刻 变革。引导全体师生多维度立体化了 解中国的超级工程、辉煌成就，感受 中国式现代化的魅力、价值理念，感 受中国式现代化的中国内涵、中国气 度、中国风范。
三、在研学式学习中体悟“中国 式现代化”内涵
研学是中国式教育现代化发展进 程中提倡的一种开放式学习方式， 旨 在让学生在复杂多样的、动态变化的 学习环境中，开展多学科、融合性的 学习。中国式现代化内涵丰富，建设成果包罗万象。课堂教学的时间、空 间和讲授方式对于全面讲解好中国式 现代化存在着严重的局限性。小学生 的年龄特点、认知特点也要求走出课 堂，走进中国式现代化的社会、自然、 场馆，走向广阔的大思政课堂。
一是引导学生在研学旅行中自主 学习。思政老师指导小学生国庆小长 假、寒暑假带着特定的问题去研学旅 行，并通过观察、体验、提问、访谈、 思考，得出结论。例如：我们引导中 年级学生参观泰兴三馆，思政老师引 导学生制作了研学任务单：(1)十年 前，泰兴城居民有多少人?城区的面 积有多少平方米? (2)十年前，城 区有几条主要河流?河流上有几座桥 梁?城区有几条主要道路? (3)现在 的泰兴城以上几个问题的数据分别是 多少?(4)你觉得发生这些变化的原 因是什么?学生们带着研学任务，或 独立行动，或家长陪同，或小组合作， 走进泰兴“三馆”、泰兴市新时代文明 实践中心，通过参观实地，阅读资料、 统计汇总等方式去开展自主学习，兴趣 盎然，动力十足。学生通过收集的数 据、制作的图表，音视频资料，真切地 感受到了在中国共产党的领导下，自己 所处的城市交通便捷，生活条件优越， 环境宜居，人民幸福，城市的现代化水 平高。
二是引导学生在研究性学习中提 升认识。思政教师积极使用 PBL 教学 方式来推动大思政教学，促进学生学 习能力的提升。例如，思政老师引导 高年级学生开展“关于过江通道建设 的实践调查”项目化学习。引导学生 分组调查泰州大桥、江阴大桥、七圩 汽渡节假日车辆通行数据，在研学中 探究节假日交通拥堵问题，进而大胆 提出设想，草拟解决方案，并通过大 数据查询、地图搜索提出建设过江通道的地点，通过走访交通部门、财政 部门、人大代表，提交建设过江通道 的小提案。学生在项目化学习的过程 中不仅培养和提高了信息素养、观察 分析能力、解决问题能力、人际沟通 能力、独立思考能力等，而且在研学 过程中真切地感受到了国家交通基础 设施建设的力度，感受到中国在高铁、 过江隧道、公铁大桥建设的科技实力， 感受到了国家投入基础设施建设的力 量。他们不仅看到了中国交通的现代 化，更加深刻理解了中国共产党为推 进中国式现代化所付出的巨大努力。
三是引导学生在互动学习中深化 感悟。合作学习、体验学习、游戏学 习的互动性强，有利于群体性分工， 群体性合作，群体性提高。思政教师 精心策划，指导学生在研学活动中合 作学习，合理分工，共同努力完成研 学任务。例如，思政老师布置“寻找 中国的伟大工程”研学任务，各小组 或网上搜集资料，或实地考察，或角 色体验，或游戏互动，或寻访人物， 他们目标明确，分工精细，活动有条不 紊。小组内各成员或撰写考察报告和小 论文，或宣传展示。小学生们思维活 跃，不断提出问题，不断调整思路，持 续获得成长。他们在该主题的研学活动 中，对中国的天宫空间站、载人深潜 器、航空母舰、核潜艇、高铁、跨海 大桥、南水北调工程、天眼望远镜等 超级工程有了更深入的了解，对中华 民族的拼搏精神、创新能力有了新的 感悟和认同，对中国共产党领导下的 社会主义制度的优越性有了新认识。
四、在思辨式交流中强化“中国 式现代化”认同
思辨能力是我们在现代社会交往 中不可或缺的能力。培养小学生良好 思辨习惯、思辨方法、思辨能力，引导学生学会自主分析、自主判断，自 觉识别并抵御社会的不良现象，对于 促进学生形成正确的世界观、人生观、 价值观具有重要的意义。思政老师们 在“四步教学模式”中尤其要重视思 辨能力的培养。
一是精心指导思辨准备。有效培养 学生的理性思辨需要丰富的经验、详实 的数据、科学的思考、精准的判断、准 确的表达。思政教师坚持在思辨前引导 学生提出问题和假设，指导学生正确调 查，获得数据，鼓励学生冷静分析，自 我质疑，以培养学生正确的思辨方法， 使其逐渐养成思辨能力。
二是精心营造思辨氛围。思政老 师们注重营造轻松愉悦、民主平等的 交流氛围。在辨析初期，思政老师不 当“运动员”，也不当“裁判员”，不 给学生任何暗示，只当交通“疏导 员”，配合学生做好选题、分组、分 工，巡视了解学生辨析的基本情况。 交流、辩论时鼓励学生大胆发言，各 抒己见，培养学生乐于思考，敢于辩 论的学习品质。
三是精心营造思辨情境。学生亲 身经历过的场景、感兴趣的话题、耳 熟能详的事件是培养思辨能力最有价 值的主题，也是学生参与度最高、发 言最踊跃、碰撞最激烈、提高普遍性 认识最有效的主题。因此，思政教师 在课堂教学中，精心营造生活情境， 引导学生进行思辨。比如在低年级课 堂教学中营造熟悉的生活情境，引导 学生对使用纸张包书皮、使用压岁钱 帮助他人等行为进行辨析。中年级营 造上学、就餐、游园等情境，引导学 生对家长接送等候汽车不熄火、进餐 馆用餐剩余不打包、公园游玩乱扔垃圾等话题进行辨析。高年级营造研 学、抗疫、志愿者服务等情境引导学 生辨析。
四是精心选定辨析主题。思政教 师围绕“中国式现代化”设计辨析主 题时把宏大的主题化整为零，分解成 若干的小选题，让小学生更容易从生 活经验出发，从自身的学习能力出发， 在辨析中实现感性认识向理性认识的 提高。例如，就“中国式现代化是全 体人民共同富裕的现代化”设计问题 “2020 年，中国已经消除了绝对贫困， 节约已经成为了过时话题了。你怎么 看?”就“中国式现代化是物质文明 和精神文明相协调的现代化”设计问 题“吃得好、穿得好、玩得好，就是 我最幸福的事。你有什么想法?”就 “中国式现代化是人与自然和谐共生 的现代化”设计问题“习近平爷爷说 ‘绿水青山就是金山银山’，你怎么理 解这句话?”大主题，小视角，更加 符合小学生的年龄特征，提高思辨有 效性。
五、在主动式行动中弘扬“中国 式现代化”成果
“知、悟、辨、行”四步教学模式 的落脚点是“行”。即学生能以学导行， 将所学的知识、认同的道理、形成的 道德判断落实到自己的行动中，实现知 行合一。小学生通过怎样的行动来展 示其对“中国式现代化的”理解和认 同，用怎样的行动来践行和拥护“中 国式现代化”呢?思政教师着力设计 好每一节思政课的导行环节，引导学 生思考课后我能为他人、为社会做什 么。这既是引导学生对课堂学习的反 思，也是对学生课后行动的引导。
经过一段时间的实践，学生的行动变得积极且主动。他们更加乐于参 与研学活动，对社会现象更加关注， 能主动地开展合作学习、项目化学习。 他们更乐于参与社会活动，更乐于将 自己的学习成果通过丰富的形式进行 分享或展示。他们把研学活动的过程 制作成小视频，分享到朋友圈，让更 多的同学、家长看到了新农村建设的 成果。他们把拍摄的街头巷尾的图片 举行摄影展，让人们看到了城市面貌 的变化。他们制作手抄报，把寻访先 锋模范人物的过程资料张贴到宣传栏， 让更多人走近先锋、了解先锋。他们 把心爱的书籍捐给西部地区的儿童， 分享阅读的快乐。他们改编京剧、创 编童谣，走进社区宣传二十大精神。 他们穿上志愿者服装，带着自编自演 的节目走进敬老院，给老人带去欢声 笑语……通过“知、悟、辨、行”教 学模式的验证性研究发现，四步教学 模式对于提升学生的道德认知、情感 态度、判断力和行为习惯具有显著的 效果，学生的思政素养得到了显著提 升，他们不仅可以理解和掌握知识， 而且可以深入理解现象背后的道理， 形成正确的是非观念，并将其转化为 行动指南，指导言行。
“知、悟、辨、行”四步教学模式 将知识、理解、判断和行动紧密结合， 强调了全面发展和实践的重要性，从而 提高了思政教育的质量和效果，为小学 思政教育教学注入了新的活力，开启新 的篇章。然而，如何在更广泛的范围内 实施和推广这种教学模式，以及如何针 对不同学生的个性化需求进行调整，仍 然需要进一步的研究和探索。
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