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摘要
在“双减”和新课程改革的双重背景下，重视小学生数学自主学习能力的培养成为小学数学教学重要目标之一。在小学数学教学中，教师应该通过多种方式与途径来激发学生学习热情和积极性，帮助学生建立小学数学学习的信心，在学习的过程中引导学生自主学习，帮助学生建立数学思维，提高思维逻辑能力。
［关键词］小学阶段,数学课堂,自主学习能力,培养策略
小学阶段是学生发展认知水平的重要阶段，《义务教育数学课程标准（2022年版）》对培养学生的自主学习意识提出明确要求，同时提出学生的学习应该是主动的过程—学习过程中，学生应该认真听讲、独立思考，注重与同学的合作交流；学习之余，学生要动手实践、自主探究，在生活中不断寻找数学的影子，将所学知识运用到生活中。在自主学习模式下，学生能够更加主动地参与到学习中来。在教师的引导下，对知识进行更加深入的探索，如通过课前预习和课后复习的形式来加深对知识的理解，更好地掌握数学知识间的逻辑。本文分析了小学生数学自主学习能力培养存在的问题及原因，提出了解决的策略，以更好地帮助学生掌握知识，形成能力，发展学科核心素养。
一、小学生数学自主学习能力培养中存在的问题
（一）未能消除畏难心理
小学生自主学习意识和能力的培养需要教师科学、正确的引导，然而，在现实教学过程中，部分教师没有充分把握学生的认知水平和心理发展情况，在布置任务时会出现部分学生难以完成的任务。在难以靠自身能力完成这些任务时，学生难免会出现畏难情绪和心理。同时，部分学生对教师和家长存在畏惧心理，不敢寻求帮助，这也会对学生学习兴趣和积极性造成阻碍，影响自主学习意识的形成。
（二）缺乏数学兴趣培养
小学生自主学习意识和能力的培养形成离不开兴趣的引导。对小学生而言，最大的学习动力是兴趣，因此，教师在小学数学教学过程中，应该注重对学生学习兴趣的培养。然而，在实际教学中，教师通常将教学作为学习的任务之一，无形中给学生造成了一定影响，让学生对数学产生抵触情绪。
（三）教学方式单调
长期以来，小学数学教师在教学过程中通常采用传统的讲授方式，即将教学内容进行简单讲解，让学生通过做题来掌握相关知识。这样的教学模式难以激发学生学习的积极性，在学习概念、数学公式及定理等知识时，只是粗浅地了解，没有形成思维能力，难以有效形成自主学习能力。
（四）缺乏有效的家校联合辅导环境
小学生数学自主学习意识和能力的培养离不开家庭教育的引导。家庭作为学生的首任老师，是学生接触世界的榜样，对孩子自主学习意识的培养有着潜移默化的作用。同时，教师在培养学生数学自主学习意识和能力时，离不开家长的帮助，因此，教师与家长应该形成良好的沟通机制，让家长积极参与到学生自主学习能力的培养过程中来，例如，积极配合教师及学生完成各项课后预习、复习任务等。
二、小学生数学自主学习能力培养途径
（一）循序渐进设置预习任务，消除学生畏难心理
小学生对于一切新的知识具有天然的好奇心的心理，这个发展特点决定了小学生面对教师布置的预习任务时，总是带有新鲜感和积极性的。教师可以紧扣这一点，通过布置预习任务培养小学生数学自主学习的意识和能力。但需要注意的是，教师在布置任务时要注意循序渐进。首先，对教材进行全面分析，基于数学课程主要内容进行取舍，选取合适的章节和部分内容让学生进行预习。需要注意的是，选取内容时应该基于学生的学情，才能确定合理的课程教学目标。其次，教师在掌握了学生认知水平和基础知识掌握水平的基础上，布置合理的预习内容，引导学生主动参与到预习活动中来。最后，教师应注意因材施教，布置不同层次的预习任务，引导学生进行自主选择，从而帮助学生更好地形成自主学习的意识。
（二）充分调动学生学习热情，体验数学学习乐趣
教师可以通过多种途径让学生感受到数学的魅力，激发学生的自主学习力。首先，转变以教师为主导的教学模式，将学生放在学习的主导地位，让学生意识到教师是学习的辅助，自我才是学习的主体，从而有意识地形成自主学习的意识。其次，在内容导入方面，要将数学教学内容与学生生活实际相结合。例如，通过多媒体播放一些生活中使用数学知识的片段，如买东西时付钱、买车票计算里程等，吸引学生的注意力。同时，设置一些生活中常见的情境，让学生能够身临其境思考问题，更好地体验数学学习的乐趣。最后，教师可以通过游戏的方式来激发学生对于数学学习的积极性。
（三）创新教学方式，引导学生多样学习
小学生对周围事物有着较强的好奇心，小学数学与现实生活同样有着紧密联系。基于此，教师可以紧抓学生的心理和数学课程的特色，将生活与教学内容相结合，创新教学方式，激发学生的学习热情。例如，教师可以在课前创设生活化的教学情境，运用游戏、讨论、辩论等多种形式引入教学内容，吸引学生的注意力，让学生在自主发现问题、自主思考、自主解决问题的过程中完成对知识的学习；为学生搭建自主沟通交流平台，引导学生相互交流学习，鼓励学生共同寻找解决办法，自主学习，自主探索，在解决问题的过程中培养自主学习的意识和能力。需要注意的是，教师在此过程需要及时给予指导和帮助。
例如，在学习“确定位置”内容时，教师可以进行点名游戏—通过不同的横列和竖列的组合来确定同学的位置，如呼叫“3排4列”同学时，学生起立来回应教师的点名，让学生在愉快的氛围里掌握知识。
（四）营造良好家庭氛围，形成自主学习习惯
小学阶段，学生对于家长的依赖度较高，小学生数学自主学习意识和能力的培养离不开家长的配合。教师应该积极寻求家长的帮助和培养，一同参与到学生自主学习能力的培养过程中。一是建立好的家校沟通机制。教师可以利用微信群、QQ群等现代沟通工具建立与家长沟通联系的机制，及时将预习任务和复习内容与家长进行沟通，让家长能够及时了解到教师各项教学内容，并能够及时参与其中。同时，家长还可以向教师提出反馈，及时与教师进行沟通，减少学生在完成任务过程中产生的负面情绪。二是教师可以指导家长如何优化和提升家庭环境和氛围，为学生营造适合自主学习的环境，方便学生完成教师布置的各项任务。三是提醒家长为孩子树立良好榜样。家长作为小学生的第一任老师，其一言一行都会影响到学生。因此，教师可以提醒家长进行家庭引导，通过学校和家庭的双重努力帮助学生形成自主学习能力。四是帮助学生养成科学的学习方法。教师和家长要根据小学生的认知发展水平和心理发展水平，帮助学生培养科学的学习方法，以达到事半功倍的效果。
三、结语
综上所述，培养小学生数学自主学习能力既是新课程改革的目标，也是提高学生学习能力和思维能力的必然要求。在小学数学教学中，教师要深刻认识到培养学生自主学习意识和能力的重要性，进而结合小学生的认知发展水平和学习能力，科学探究有效的培养途径，在保证完成教学任务的基础上提高学生自主学习的能力，培养其思维能力，帮助学生更好地将数学知识运用到实际中，激发其学习积极性和热情，形成学习的良性循环，在这个过程中培养学生自主学习意识和能力，发展其核心素养。
参考文献：
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[2]范纯敬.浅谈小学数学自主学习指导策略[J].当代教研论丛,2020(11):66.
[3]胡国鸿.在小学数学教学中学生自主参与能力的培养[J].生活教育,2016(3):82-83.
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