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摘要：文章从人才培养方案中落实课程思政、课程教学大纲中融入思政元素、专业课程中构建思政教学体系、专业思政教学改革保障措施四个方面研究了市场营销专业课程思政建设。
关键词：课程思政,市场营销专业,思政元素
“ 全面推进课程思政建设， 就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。” [1] 随着课程思政建设在各高校深入开展、在各专业课程教学中全面推进，专业课程教师的思政意识和把思政元素融入专业教学的能力逐步提 升 。但在课程思政建设中仍存在三个方面的问题：一 是课程思政建设中对专业特色的提炼不够深入，不同 专业的课程思政方案和思政内容存在同质性、“两张皮 ”的情况，还未真正做到“ 如盐入水 ”“ 润物细无 声”；二是专业课程思政建设缺乏系统性，任课教师一 般从教学案例和时事热点中寻找与专业的结合点，导 致不同专业课的思政点或重复或遗漏；三是课程思政 建设还未融入教学建设的全过程，目前主要集中在课 堂专业教师授课环节，教材建设、实训论文、考核评价 等环节的课程思政还没有形成体系。
随着课程思政改革的深入，如何提炼专业思政的 特色、统筹规划专业课程之间的思政教育、将课程思 政融入教学建设全过程等问题亟待解决 。因此，思政 教育不能仅停留于课程思政层面，而应该上升到具有 整体性和系统性教育特征的专业层面，需要提炼专业 核心价值体系[2]，实现专业思政与课程思政的融合推 进和教学建设的全过程推进，以实现立德树人的专业 人才培养目标。基于此，本文以市场营销专业为例，探 讨了专业课程思政的建设路径。
一、人才培养方案中落实课程思政
（一）融入课程思政的人才培养目标
广州城市理工学院（以下简称“ 我校”）作为一所 国内顶尖的民办高校，将习近平总书记提出的新时代 高等教育发展的基本方针—立德树人作为学校办学的基本方针 。市场营销专业是我校首批通过国际商 科认证的专业及广东省省级特色专业，一直以来秉承 “ 人格养成+ 能力培养+ 实践探索 ”三位一体的应用型 商科人才培养模式，致力于培养适应国家经济建设需 要，具有人文精神与科学素养，掌握现代市场营销理 论知识和营销技能，践行社会主义核心价值观，具有 社会责任感、国际视野、本土情怀、创新意识、团队精 神和沟通技能 ， 能够从事基础营销工作的应用型、复 合型和创新型人才[3]。
（二）融入课程思政的市场营销专业毕业生能力要求
营销战略和策略的制定和成功实施，与中国的政 治、文化、社会、经济、技术环境息息相关 。根据人才培 养目标，市场营销专业对毕业生制定了 8 个方面的能 力要求，涵盖专业能力、创新能力及道德品质等方面 的要求 。其中有三个方面的能力要求融入了市场营销 专业思政特色 。一是学生在为行业企业制定并实施营 销方案时，要创造性地运用所学知识和技能，传承中 华文脉，守正创新，推动绿色转型发展 。二是学生在营 销实践中要遵守营销专业和行业领域的国家战略、法 律法规和相关政策要求，诚信服务、德法兼修，弘扬以 爱国主义为核心的民族精神 。三是学生要运用专业理 论知识和跨学科思维解决营销管理问题，弘扬以改革 创新为核心的时代精神，并展示持续研究、探索、学习 的能力。
二、课程教学大纲中融入思政元素
在学生能力培养方面， 每门课程都包含对上述 8 个毕业生能力要求中 3—6 个能力的培养，作为支撑毕 业要求的指标点。同时，市场营销专业要求所有的专业 课程都必须开展课程思政教育， 且思政点必须在课程 大纲中体现出来 。在教学目标上，专业最新版的教学大纲中，设有“ 教学指导思想”专栏，要求所有专业课 程的教学指导思想均要基于我校“ 人格养成+ 能力培 养+ 实践探索”三位一体的应用型商科人才培养模式， 三个方面缺一不可 。在教学内容上，在专业最新版的 教学大纲中，设有“课程思政设计”专栏，要求教师坚 持不懈地用习近平新时代中国特色社会主义思想铸 魂育人 。首先，要帮助学生了解营销专业和行业领域 的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社 会实践、关注现实问题，培育经世济民、诚信服务、德 法兼修的职业素养 。其次，大力弘扬以爱国主义为核 心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育 引导学生传承中华文脉，守正创新[4]。最后，运用马克思 主义的立场、观点和方法，探索实践营销专业课程与思 想政治理论课同向同行，形成协同效应的重要途径。
以市场营销专业核心基础课程“ 营销学原理”的 设计为例，融入课程思政的三位一体的教学目标和思 政结合点如下。
第一，知识目标 。①能够解释市场营销的基本理 念和市场营销管理程序；②建立正确的市场营销观念 和市场营销的理论框架体系；③运用市场营销的基本 分析工具，针对不同的营销情景设计相应的营销战略 和策略。
第二，能力目标 。①能够围绕企业营销问题的解 决进行自主学习和团队合作，开展营销调研并制定营 销策划方案；②能够运用创新思维解决企业营销问 题；③能逐步建立起解决复杂营销问题的综合能力和 高级思维。
第三，价值目标。①能够积极参与教与学的互动； ②树立正确的价值观和学习榜样，明确自己的使命和 担当；③树立正确的营销职业道德观念和社会责任 感，做到守正创新。
三、专业课程中构建思政教学体系
（一）课程思政点挖掘与规划
首先，通过培训，使专业教师充分认识到课程思 政的重要性和必要性；其次，通过文件学习、跨学院研 讨和经验分享，使专业教师掌握课程思政点挖掘的原 则和方法；最后，要求授课教师找出本课程相关的思 政点，并说明该思政点的重要性，与课程知识联系的 紧密度，以及融入教学的可能方式。根据以往的经验， 课程思政点的挖掘 ， 应该从重点和热点两方面着手， 其中重点是指紧扣课程知识中的重要知识点，热点是 指与课程知识紧密联系的重大时政热点，这样挖掘出来的思政点就不会出现偏差。
在专业内部进行课程思政点的规划，有利于任 课教师更加充分地挖掘相关课程思政点，有利于课 程思政在恰当的课程 、恰当的环节，以恰当的方式 呈现，避免了学生因为不同的课程传递同样层次或 深度的精神或价值观，以及使用同样的思政案例而 产生厌烦情绪，进而降低课程思政的效果 。通过专 业内部讨论 ， 寻找不同课程思政点与不同课程、知识 、实践 、方法 、方式等的最佳匹配，争取每门课程 找出 3—5 个不同的课程思政点作为特色案例进行 打造。例如，结合课程目标，“ 营销学原理”的课程思 政点及融入方式如图 1 所示。
（二）特色思政案例及课程打造
以上述挖掘的特色课程思政点为基础，打造特色 思政案例及课程 。通过教学设计，教师要将课程思政 点以“润物细无声”的方式融入教学，实现专业课程和 实践课程的隐性思政教育。
第一，市场营销专业理论课程 。教师要根据市场 营销专业的人才培养目标，制定每门专业课程的教学 目标，包括知识目标、能力目标、素养目标（含课程思 政），注意从以学生为中心的角度出发，目标应具体明 确、可测量评价，且需注意培养学生的高阶能力。教师 要分析每门课程教学目标与专业核心能力的对应关 系，深度挖掘提炼专业知识体系中蕴含的思想价值和 精神内涵，采取“翻转+ 对分”混合式教学模式，通过新 闻研讨、案例分析、课堂讨论、视频材料、实训等方法 将思政点融入专业课的教学内容 。专业基础课程“营 销学原理”被广东省教育厅认定为广东省课程思政示 范课程，同时被认定为广东省一流本科课程，另外荣 获广东省本科高校在线优秀教学案例一等奖[5]。
第二，市场营销专业实践课程 。我校是 2021 年 广东省大学生创新创业教育示范学校， 现已形成了 “ 突出三个聚焦、打造四个融合、构建一个体系”的创 新创业教育生态链：聚焦国家创新发展战略，聚焦粤 港澳大湾区发展规划，聚焦行业企业发展方向，坚持 思创融合、专创融合、产创融合、学科融合，以思政为 引领，紧扣产业发展需求，将创新创业教育融入教育 教学的全过程，贯穿人才培养的全过程 。专业创新实 践类课程“创新创业基础”已被广东省教育厅认定为 广东省高校就业创业“ 金课”、广东省课程思政示范 课堂， 同时荣获广东省本科高校在线优秀教学案例 一等奖。
图 1 “ 营销学原理”课程思政点及融入方式
（三）通过课程思政经验总结，不断优化课程思政教学实践
课程思政改革的思路和经验必须通过社会化、外化、融合等方式固化下来，然后在专业教师的课程思 政改革中不断内化、创新。只有不断地实践“应用— 总 结—创新”这一流程，将思政改革经验的精华固化下 来，才能强化课程思政改革在价值引领、理论推动及 协同育人机制形成上的先进性，才能建立专业课程思 政教学体系的长效运行机制和持续创新机制，建立科 学有效的课程思政建设评价体系，形成一系列可推广 的课程思政改革新成果、新经验、新模式。学校每学期 都会组织课程思政示范课堂，并在全校公开展示，同 时组织督导专家评审优秀示范课堂、全校教师学习示 范课堂 。 同时，每个学期还会组织课程思政示范案例 的评审，每门课程都要提交一个课程思政教学示范案
例，之后在全校评选十佳案例和优秀案例进行展示并 组织学习，最后从中选出课程思政示范课堂及课程培 育项目进行进一步的打磨，拍摄示范微课，进行经验 的总结和升华，从而使其持续发挥示范作用。
四、专业思政教学改革保障措施
为确保专业课程思政建设持续有效和系统广泛 地开展，专业在课程思政教学改革、教学研究和教师 发展上采取了如下措施。
（一）以一“统”四“ 中心”为指导思路，提高专业教 师的课程思政能力
在统一推进“党建+ 课程思政”的同时，大力推进 “ 党建+ 科研创新/教学改革/学科建设/人才培养”中心 工作 。具体而言，可组织市场营销专业教研室教师集 体学习《习近平谈治国理政》第四卷，并结合专业内容 分专题撰写心得体会，同时在教学研讨会上探讨如何将其融入专业教学内容 。 同时，全面准确地学习领会 党的二十大精神， 高举中国特色社会主义伟大旗帜， 全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想[6] 。另外，发挥“双带头人”示范工作室的示范引领作用，统 一推进“党建+ 课程思政”，落实教师政治学习制度和 政治引领任务，按照“ 四有好老师”“ 四个引路人”“ 四 个相统一”的要求，着力做好新时代教师思想政治工 作，引领全体教师成为先进思想文化的传播者、党执 政的坚定支持者、学生健康成长的指导者和引路人。
专业教研室定期召开课程思政研讨会和组织公 开观摩课 ， 积极组织本专业教师参与课程思政示范 课、课程思政优秀案例的评选，切实提高专业教师的 课程思政设计能力和开展质量，形成了“课程门门有 思政，教师人人讲育人”的良好氛围 。基于此，本专业 有两门课程被评为省级课程思政示范课程和示范课 堂 ， 连续两年获得学校课程思政十佳教学案例的荣 誉，并被评为学校课程思政示范培育专业和课程思政 示范团队。
（二）基于 OBE 理念开展教学设计，使思政目标 真正发挥引领作用
OBE 教育理念是一种以成果为目标导向，以学生 为本， 采用逆向思维的方式进行课程体系建设的理 念，学生的预期学习成果先于教学内容存在并居于主 导地位，课程资源开发、教学环节设置、教学组织实施 等活动都需围绕预期目标展开[7] 。采用 OBE 理念开展 教学设计，可以把思政目标的实现作为专业人才培养 目标中的重要预期成果按照专业特色先设计出来；接 着将专业每门课程教学目标的设计作为支撑毕业要 求的指标点；再将课程每章学习内容的预期成果作为 支撑课程目标的指标点；教学内容和方法设计则要支 撑课程目标的实现；最后通过课程考核评价评判课程 目标的达成情况，进而得出课程对其所支撑的人才培 养要求的实际贡献 。通过这种系统的设计，既可以统 筹规划专业课程之间的思政教育设计、将课程思政融 入教学建设全过程，又可以为整个专业课程教育体系 的持续改进提供依据。
（三）以育人为导向开展专业课程教学，注重润物无声式教育
充分发挥市场营销专业每门课程 、每个课堂的 育人功能，系统整理和分析思政渗透点，有针对性地 做好课堂设计 。专业课程、实践课程等各类课程教师 要找准思政突破口，避免单向“ 灌输”和强贴标签，而是要结合课程特点，提炼与课程相关的家国情怀、社 会责任、道德规范、法治意识、历史文化、思维品质、 科学精神等思政元素[8]，将价值引领贯穿课程教学， 回归课程育人功能，实现潜移默化、润物无声的育人 效果[9]。
课程教学中，教师可采取“翻转+ 对分”混合式教 学模式，其中线上翻转课堂强调以产出为导向的自主 学习[10]，对于课程思政，可以结合专业知识并围绕问题 的解决来设计小组研讨任务，引导学生互动交流 。例 如，在社会营销观念的学习中，教师可以让学生结合 “ 双碳”政策来讨论个人如何参与碳中和，依托生活实 践培养学生的社会责任感 ， 使其树立正确的营销观 念，为推进美丽中国建设做出自己的贡献 。教师还可 以通过在“广州城市理工学院营销系”微信公众号推 出市场营销线上微讲座，并邀请高校、企业的专家结 合实际案例在线上进行分享讨论，向学生传递“ 自信 自强、守正创新，踔厉奋发、勇毅前行”的精神[11]。
线下对分课堂中，教师要分配一半的课堂时间给学生，具体可以通过情景模拟教学、项目教学、讨论辩 论式教学等多种方法让学生在“ 思考—讨论—分享— 抢答—辩论 ” 中愉悦地接受专业教育和思政教育，而 不是由教师来“灌输”，从而在思辨中激发学生的民族 自豪感，使其坚定“ 四个自信”，引导学生树立正确的 人生观和价值观。线下课堂还可以邀请产学研合作企 业的创始人或杰出校友到校举办创新创业讲座，分享 富有正能量的企业行为和案例，以面对面的、更生动 和更深刻的教学方式实现润物无声式的思政教育，从 而全面达到市场营销专业课程教学目标。
（ 四）以产学研融合为重要手段，打造完备的人才培养价值链条
以学生为中心是以学生的发展为中心 ， 因此，专业课程思政也要重视学生全生命周期培养机制的构 建和价值链条的形成 。除了在教学中融入课程思政， 还可以依托专业教师主持的广东省教育厅高等教育 教学改革项目“产学研用合作培养创新人才的研究与 实践—— 以市场营销专业为例”， 积极探索产学研用 相融合的创新人才培养模式。基于此，一是成立了“ 品 牌研究中心”“新媒体营销研究中心”，充分发挥产学 研的优势，开展横向课题研究，建立学术界和产业界 的深度合作，加快成果转化，帮助企业解决实际问题， 促进市场营销应用型人才培育，力争为地区经济发展 助力，让师生在参与企业实际项目产学研用的过程中践行专业的思政目标 。二是积极支持学生参加国际 “ 互联网+ ”、“挑战杯”、 全国大学生广告艺术大赛和 大学生创新创业项目，并配备专门教师进行指导，取 得了四项省级大赛的奖项， 同时在比赛的过程中培 养了学生守正创新的能力 。三是积极支持教师在教 学中引入企业资源开展横向课题的研究 ， 并结合课 程教学内容和横向课题设计模块化的实训实践任 务，如此可让学生在参与企业实践的过程中，在与企 业人士互动交流中开阔视野，深入了解国情、市情和民情，将所学专业知识、能力和素养运用于解决企业 和社会现实问题的过程， 为乡村振兴和区域协调发 展助力 。 同时，为教师搭建了产学研合作平台，形成 了教学与科研的良性互动，可推动课程思政能够长 期有效地开展下去，让师生受益终身。
总之，要想实现专业思政与课程思政的融合推进 和教学建设的全过程推进，首先要在人才培养方案中 落实课程思政 ， 其次在课程教学大纲中融入思政元 素，最后在专业课程中构建思政教学体系 。而为了保 障专业思政教学改革全过程推进，需要提高专业教师 的课程思政能力； 使思政目标真正发挥引领作用；注重润物无声式的教育； 打造完备的人才培养价值链 条，以实现立德树人的专业人才培养目标。
参考文献：
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