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摘要 : 线上教学的实质在于以教师为指导 , 鼓励学生开展自主学习 。基于建构主义 、 能 力本位等理念 , 学校可组织开展线上教学实践活动 , 对教学资源进行有效整合 , 借助灵 活有效的教学方式 , 调动学生学习积极性 , 逐步提高其自主学习能力 。
新时代下 , 基于互联网等信息技术的线上教学 以灵活 、开放的知识传播与学习方式 , 正深刻地影 响着教育理念 、教育体制及教育模式 。
布鲁斯 · 乔伊斯在《教学模式》一 书中阐述 : 在 过去 40多 年 里 , 教 学 研 究 取 得 了 三 个 重 要 发 展 。 一是对某些已有模式的继续研究 , 以及新型教学模 式的开发 。在此过程中 , 研究者们深入而细致地研 究 、实 践 、 总 结 、优 化 , 从 而 提 高 了 模 式 的 有 效 性 。二是在大数据的支持下 , 多种模式的融合取得 了巨大发展 。三是电子信息技术扩大了各方面的信 息量 , 并且把有利于教学的大量信息引入教室 。 同 时 , 电子媒体也为学生提供了各类电子版的课本以 及工具书 。
由于环境 变 化 , 网 络 教 育 快 速 发 展 , 教 师 思 想上的转变也从 抵 触 到 接 受 , 再 到 以 提 高 学 生 学 习效率为目的 , 思 考 如 何 做 好 线 上 教 学 , 技 术 上 的转变也从拿粉 笔 到 拿 鼠 标 , 从 直 面 学 生 讲 课 到 通过网络直播 。
学生的转变 从 新 奇 到 麻 木 , 再 到 发 现 线 上 授 课的优点 , 不受时 间 、 地 点 限 制 听 课 。 还 有 一 部 分学生 , 边上课边 打 游 戏 、 聊 天 , 做 自 己 想 做 的 事 , 还能有效解决 家 长 对 自 己 使 用 手 机 时 间 的 限 制 。 学生 “其乐 无 穷 ”, 教 师 “见 招 拆 招 ”与 学 生 斗 智斗勇 , 在 “相爱 相 杀 ”中 摸 索 经 验 , 结 合 学 生 对 线上授课的感受 和 看 法 , 做 线 上 教 学 与 传 统 教 育 比较反思 。
一 、线上教学的优势
线上教学是依托于现代信息技术 , 把传统课堂教学转移到互联网平台中来 , 依靠网络中海量的资源来组织开展各种教学活动 , 其表现出如下四点优势 : 一是线上教学摆脱了时间和空间的束缚 , 更加偏向于培养 初 中 生 的 自 主 探 究 能 力 与 自 主 学 习 意识 , 学生能够结合自身学习情况来自由选择学习时间与学习内容 , 让学习更具有针对性 。二是线上教学所包含的学习资源更加丰富 , 依托于互联网在很大程度上拓展了传统课堂的广度 , 有助于促进初中生综合素质能力的提升 。三是线上教学能够更好地实施分层教学 、翻转课堂等模式 , 同时能够提供回放功能 , 学生在课后也可以通过在线学习平台去查找学习尚未完 全 掌 握 的 知 识 , 有 效 提 高 了 学 习 效率 。 四是教学管理实效性不断提升 , 不管是学生签到亦或是作业审查 , 教师仅仅利用线上学习平台进行操作便能快 速 完 成 , 有 效 降 低 了 教 师 的 工 作 负担 , 也在备课阶段也可以利用丰富的素材和资源 。
二 、线上教学的具体应用
1. 打破陈旧教学模式
教与学分开 , 教师与学生硬性隔离 , 在教学过程中学生和教师不受对方情绪影响 。在传统教学模式中 , 学生和教师面对面教学 , 若有突发事件 , 则会花费更多时间去处理状况 , 不但耽误授课 时 间 ,打断教师讲课思路 , 还会影响教师情绪 , 从而影响讲课逻辑性和讲课进度 , 对听课效果和知识接收造 成损失 。而在线上授课过程中 , 教师教与学生学硬 性隔离 , 相互不影响 , 从而避免上述事件发生 , 保 证所有学生得到更流畅 、更高质量的知识讲授 。 它 也有缺点 , 由于教师讲授过程不能及时得到学生对 知识掌握程度的回应 , 导致无法及时调整讲课思路 和难易程度 。
解决方法如下 : 一是对直播平台提出完善软件 程序要求 , 使学生和教师能够能有更好更快捷的互 动方式(如 , 提升连麦速度 、提高网速 、实 现 课 堂 同步学生语音输入法 、快速同步拍照上传共享等) ; 二是教师可以在备课过程中 , 根据知识难易程度预 设一段时间的 空 白 , 便 于 学 生 对 所 讲 知 识 进 行 思 考 , 若有问题可与教师及时交流 ; 三是课后专门设 置同学之间讨论问题和向教师提出问题的平台 , 教 师与学生约定好时间用视频会议方式给有问题的同 学解答 。对于接受能力强的同学 , 在这段时间可去 学习其他知识 , 避免重复听教师讲解自己已经掌握 的知识 , 真正做到分层次教学 。
2. 实现知识讲述和日常管理分离
教师在网络讲述中 , 不再分心去管理学生 , 只 尽力将知识正确 、高效讲授出来 。学生听课情况的 管理由直播软件去监控 , 及时反馈给管理人员 , 管 理人员再与家长进行沟通交流 , 解决存在的问题 。
缺点有以下三点 : 一 是目前 没 有 比 较 先 进 的 、 能准确及时监测学生听课的软件 ; 二是因为学生家 庭状况不同 , 包括文化层次不同 , 对孩子教育能力 不同 、家庭结构不同 , 从而造成对学生管理效果不 同 , 进而造成学生在受教育过程中综合能力提高速 度存在差异 。
解决方法如下 : 一是向直播软件公司提出升级 软件要求 , 使直播软件更全面 、更高效地服务教学 过程 ; 二是用不同方式尽力提高家长家庭教育重视 程度 , 并组织相关机构普及家庭教育相关知识和教 育技巧 , 从而提高家长对孩子的教育能力和责任感 。
3. 可实现教与学的双向选择
真正实现教与学的双向选择 , 其实质是学生选择更优越的教 育 资 源 。 当 网 络 教 育 普 及 到 一 定 规模 , 学生可以去试听同科目不同教师讲课 , 选择更 适合自己的教师 ; 对于同一 门学科 , 每个教师会有 自己的侧重点 和 优 势 章 节 , 通 过 教 与 学 的 双 向 选 择 , 学生可以避免因教师教学能力不足而影响知识 掌握程度 , 从而降低了学生对相应知识理解掌握难 度 。 随着网络速度和直播软件不断完善 , 这种双向 选择不局限于同校 、 同县市 、 同省 、甚至可以在全 国范围内进行 。这样一来 , 也就解决了教学资源不 均衡问题 , 只要是在中国国土上 , 只要有网络 、有 播放器 , 就可以享受到优质教学资源 , 给每个学生 一个公平竞争平台 。在未来 , 也许还可以选择世界 上任何一个国家的任何一位教师的课 。到那时 , 不 但知识是无国界的 , 教 授 知 识 的 教 师 也 会 变 成 “无国界的 ”。
它有以下两个缺点 : 一是存在学生如何选择合 适自己的授课教师的 问 题 , 会 出 现 “站 在 这 山 望 着 那山高 ”的情况 ; 二是 因 授 课 教 师 的 普 通 话 水 平 限 制 、不同地域相同事物不同表达 , 从而会影响学生的听课效果 。
解决方法如下 : 一是在某门学科开课前 , 先对 各授课教师基本情况做介绍 , 如同医院的专 家 墙 , 用以说明每位教师授课优势专长和劣势 。设置课后 评价系统 , 每位教师讲课完后 , 允许学生对讲课情 况给出综合评价和具体建议意见 。将有效的意见和 建议综合后公 布 , 让 学 生 在 选 择 教 师 时 有 参 照 依 据 , 帮助学生做出更有利于自己的选择 , 可以模仿 淘宝网的评价模式 ; 二是通过管理教育相关部门对 教师普通话水平进行培训 、提升 、测试 , 达到预定 标准 , 从而达到提高教师普通话水平的目的 ; 三是 督促教师多阅读 , 尽可能多了解各个地域相同事物的不同表达 , 以此来补足语言带来的局限性 。
三 、线上教学快速发展的反思
目前 , “互联网 +教育 ”等信息技 术 日 益 兴 起 , 对我们的生活 、学习与工作方式影响深刻 , 并对学 校学生培养提出了更为严峻的挑战 , 也为教育教学 革新指明了方向 。通过对线上教学运用存在的问题 进行了深入分析 , 并提出了解决策略 。通过深入探索与广泛实践 , 我们进行线上教学的反思如下 :
1. 消除教育教学过程中的形式主义
线上教学全面实 现 , 学 生 从 多 方 面 、 多 渠 道 , 真实 、无阻碍地表达自己对所学科目教师的评 价 。 因网络课可回放 , 方便教育教学管理者对教师进行 综合管理和客观公正评价 。管理者可随时抽查某位 教师的任意一节课或几节课 , 以此来评价该教师的 教学能力 , 也完成了对教师教学过程的全程监 控 , 避免教育教学常规检查中教师做秀欺骗管理者的情 况发生 。 同时 , 它也解决了管理者为督促教师提升 教学能力而设置的各种名目任务(如教案 、 听课笔 记 、业务笔记 、师徒结对手册等) , 用 一 种 管 理 模 式管理约束所有教师 。 当教师完成这些任务后 , 就 没有精力和时间去学习自己真正缺失的内容来提升 教学能力 。久而久之 , 教师就没有自己思想 , 成为 教育管理者手下完成任务的执行者 。如果教师缺少 了创新精神 , 就不会教出有创新能力和意识的学生 。
2. 督促教师提升业务能力
因为有了教与学的双向选择 , 学生可以毫无顾 虑地对教师做出真实评价 , 对教师的选择是出于自 己学习特点 、思维特点的需要 。没有生源的教师自 然会被淘汰 , 从而去除了教师滥竽充数 、不思进取 的思想 。迫使教师提高自身教学业务能力 , 在各方 面综合提升 。“优秀教师 ”是真的优秀 , “名师 ”变得 名副其实 , 杜绝不称职教师的存在 , 减轻监督管理 部门压力 , 同时让学生得到更优质的教学资源 。
3. 建立良好的新型师生关系
线上教学 模 式 对 传 统 线 下 教 学 模 式 进 行 了 颠 覆 , 借助多媒体平台将整个课程讲授过程进行全面 地呈现 。对于这一最新教学模式 , 怎样构建良好的 师生关系值得我们反思 。在教学活动中 , 和谐的师 生关系是关键 , 也是一种学校文化 。通过线上教学 实践得知 , 借助现代化互联网信息技术 , 鼓励教师 直播出镜 , 同学生积极讨论与活动 , 有利于拉进彼 此之间的距离 , 频繁地进行情感交流 , 用心倾听学 生声音 , 从而提高亲和力 。 同时 , 课堂之外师生也 可借助社交平台 , 借助视频 、讨论等方法进行互动 交流 , 进一 步延伸课堂 。另外 , 有的教师创新采用“抢答”“小时钟 ”等流行的网络软件 , 使得在线教学更加有趣 。
4. 建立整体线上教学评价体系
对线上教学质量的评价 , 目前尚未确定统 一 的标准 。对于教学质量的提高 , 构建线上教学评价指标时重点 , 应对评价体系进行深入探索 , 可从如下两方面着手 : 一是对评价内容进行明确 , 覆盖教师信息化教学水平 、课程资源品质 、学生在线学习效果等内容 ; 二是建立多元化评价方式 , 广泛搜集与分析平台运行数据 , 再结合学生问卷调查 、考试考核结果等 , 对教学质量进行综合评价 。基于评价结果 , 以此来促使线上教学稳定发展 。例如 , 在工作量确定方面 , 对于考核优秀的教师 , 可对课时数进行适当地上浮 ; 可运用于绩效考核 、评优评先中 。课堂教学朝着线上学习延伸是教育改革和社会发展的趋势 。对于初中教师而言 , 要深入研究探索科学的教学方法 , 真正构建符合初中生实际需求的教学模式 , 借助于线上教学模式来实现提质增效的目标 。
参考文献
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[3] 王涛 . 优化初中语文线上教学的策 略 探 究[J] . 学 周 刊 ,2022(19) : 160- 162
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