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摘 要 : 在新一轮教育改革不断推进的时代背景下，对高中化学教学提出更为严格的要求，各 种新型教学方式应运而生，项目式学习也是其中之一，教师在项目式学习下开设实验教学，带给学生新颖的学习体验，助推他们高效理解理论知识.
项目式学习是一种动态化的学习方式，利用问 题驱动教学法让学生主动探索现实世界所面临的挑 战，让他们在这一过程中领悟到更为深刻的知识与 技能.在高中化学实验教学中，教师应以学生为中心 设计与执行项目式学习，结合问题驱动让他们在一 定时间内选择、提出与计划一个项目构思，使其在化 学项目中，通过独立思考、合作探究完成实验，解决 问题.
1 做好项目式学习前期准备工作
1.1 确定化学项目主题，合理划分学习小组
化学实验教学是不可或缺的关键组成部分，要 想在项目式学习下更好地开展高中化学实验教学， 教师首先需确定化学项目的主题，认真研究与分析 教材内容，选择恰当的项目，为这一学习模式的实施 做好充足的准备工作.同时，高中化学教师需把学生 划分成多个项目学习小组，坚持“同组异质，组间同 质”的原则，组织他们以小组为单位展开项目式学 习，使其在合作中研究和钻研项目，顺利完成项目式 学习.
例如，在进行“离子反应”教学时，教师在备课环节应认真分析学情，学生在初中阶段已经做过有 关溶液导电的实验，可以此为前提规划项目式学习， 将项目主题确定为“从电离视角认识化学物质” ，并 划分小组，为他们明确学习与实验探究的方向.课堂 上，教师先演示实验 : 将氢氧化钠、硝酸钾、氯化钠等 固体分别投入到适量的水中，溶解后进行导电实验， 提问 : 电解质与非电解质有什么区别? 提示学生在 确定好的小组内进行思考与交流，结合实验及课本 知识，根据物质在水溶液中或者熔融状态下是否能 够导电来判断，使其得出电解质与非电解质的定义. 指引他们采用电离方程式表示典型且常见的电解质 在水溶液中或者熔融状态下的电离，从电离视角重 新认识酸、碱、盐及其他化合物的本质.如此，教师根 据学生实际情况划分小组，使其在明确的项目主题 下展开项目式学习及实验探究活动，促使他们协调 发展，共同进步.
1.2 紧密围绕项目主题，制定明确学习任务
针对项目式学习下的高中化学实验教学来说， 当确定好项目及主题后，教师就需紧密围绕项目主 题制定明确的学习任务，结合任务设计问题，极力发 挥问题的驱动作用，为学生指明实验方向，让他们通过对问题的处理完成项目式学习任务.
例如，在开展“金属材料”教学时，当学习到保 护金属资源相关内容时，教师围绕“钢铁防腐”这一 主题设计项目式学习，制定相应的实验方案及学习 任务，具体包括以下几个方面: ( 1) 钢铁制品为什么 会出现化学腐蚀现象? 影响氧腐蚀和水腐蚀的因素 有哪些? 本质是什么? 利用实验进行验证; (2 ) 理 解电镀原理，设计电镀实验; (3) 调查与分析现实生 活中防止钢铁腐蚀的技术与方法有哪些? ( 4) 通过 实地调查，整理和研究钢铁腐蚀所带来的损失，认识 到钢铁腐蚀带来哪些危害，归纳钢铁出现腐蚀现象 的原因，制定一系列保护钢铁制品不受腐蚀的对策. 之后，教师组织学生以小组为基本单位进行项目式 学习，明确项目式学习中的任务，使其根据要求设计 实验、观察现象、归纳结论，并增进化学同生活间的 关系，积极走进社会生活之中，针对生活中钢铁制品 腐蚀情况提出一些切实可行的举措，增强他们的社会责任意识.
2 做好项目式学习正式实施工作
2.1 转变师生角色定位，培养学生自学能力
在项目式学习下的高中化学实验教学中，教师 要鼓励学生在小组内围绕具体项目先独立思考，再 合作探究，使其尝试自主处理问题和学习项目，培养与提升他们的自主学习能力.
例如，在“硫及其化合物”教学中，当学习二氧 化硫这一常见硫的化合物时，主要内容是研究二氧 化硫的物理性质和化学性质，其中要运用实验来探 究二氧化硫的氧化性、还原性与漂白性，理解酸雨形 成的本质.课堂上，教师可围绕这些知识要点设计一 个以“探究二氧化硫的性质”为主题的项目式学习 计划，设置问题 : 如何研究二氧化硫的物理性质? 常 见的物理性质有哪些? 自主设计实验在实验室内制 备二氧化硫，想法通过实验验证二氧化硫的氧化性、 还原性与漂白性 ; 基于分类视角来看二氧化硫属于 哪类物质? 具有这类物质的哪些通性? 基于氧化还 原视角来看二氧化硫具备哪些性质? 之后，教师要 求学生在小组内展开自学，尝试设计和操作实验，结 合实验分析与探讨问题，使其把疑难点记录下来，教 师则从旁给予辅助与指导，助推他们高效完成项目学习任务，改善化学能力.
2.2 营造良好课堂情境，引发学生学习热情
高中化学教师在项目式学习下的实验教学中应 当营造良好的课堂情境，可借助直观的实验现象来 实现，或者搭配信息技术手段的应用，将一些抽象的 化学现象变得具体化，引发学生参与项目式学习的热情，使其极力发挥个人主体作用.
例如，以“氯及其化合物”教学为例，当学习氯 气这一知识点时，教师可以将项目式学习的主题设 定为“研究氯气的化学性质” ，先在多媒体课件展示 一组有关氯元素存在及用途方面的图片，营造情境， 带领学生了解到氯元素在海水、盐矿中大量存在，简 单介绍氯气的用途，像制造盐酸、有机溶剂、农药、染 料和药品等，并让他们了解氯气的科学史.接着，在 实验环节，布置项目式学习任务: ( 1) 探究氯气的氧 化性，操作金属钠、铁、铜在加热条件下与氯气的反 应，描述实验现象，写出化学方程式; (2 ) 氯气同非 金属的反应，在空气中点燃氢气，然后将导管缓慢伸 入盛满氯气的集气瓶中，观察现象.同时搭配问题 : 眼下很多自来水厂用氯气来杀菌、消毒，偶尔可以闻 到的自来水散发出的刺激性气味就是余氯的气味， 为什么可以用氯气杀菌、消毒呢? 引领学生结合氯气的性质思考与讨论用途，分析化学原理.
2.3 注重实验具体操作，强化科学探究能力
高中化学教师始终要围绕项目式学习精心设计 实验教学，引导学生结合实验展开项目式学习，使其 在实验中动口交流、动手操作、动脑思考、相互配合， 让他们在项目式学习中完成实验，不断强化自身的科学探究能力.
例如，在“铁及其化合物”教学中，教师先引领 学生回顾初中学习的有关铁的性质及其化合物的相 关知识，将他们的注意力转移到课堂上来，使其由旧 及新实现自然过渡，为接下来项目式学习做好准备.
接着，教师设定一个“探究金属铁及其化合物性质”
的项目式学习，以子项目“探究金属铁的化学性质” 为例，引领学生分组操作以下实验 : 铁与非金属单质 的反应，包括氧气、氯气与硫 ; 铁与酸的反应，像硫 酸、盐酸、硝酸等 ; 铁与盐的反应，像硫酸铜、硝酸银 等，注意观察实验现象，写出相应的化学方程式.之 后，教师要求学生观察反应的化学方程式，讨论铁的 化合价有什么不同? 他们发现有的铁显 + 2 价有的 显 + 3 价，然后继续设疑 : 铁离子与亚铁离子是否能 相互转化? 使其结合实验展开分析与探究，学生最 终发现能够相互转化，以此有效增强他们的科学探 究能力.
3 做好项目式学习善后工作
3.1 打造开放学习平台，拓展学生学习空间
高中化学教师在具体的项目式下实验教学中应 打造一个开放式学习平台，鼓励学生在小组内围绕 教材内容自主设计项目主题与实验内容，并加以提 升与点拨，拓展他们的项目式学习空间.
例如，在“金属的化学性质”教学中，本节课涉 及到相当多的知识要点，教师运用项目式学习时可 以运用科学探究式的学习方法，以学生初中阶段对 金属材料的了解、社会阅历、生活经验等设置一些探 究类问题 : 金属通常有哪些物理性质? 共性特点是 什么? 怎么确定常见金属的活动性顺序? 由此构建 开放性的项目式学习平台，主题是“研究常见金属 的化学性质 ” ，要求学生在小组内利用身边器材设 计与操作实验，研究常见金属铁、铝、镁、铜等化学性 质，结合金属与氧气、水、酸等物质的反应实验深入 探究，判定这几种金属的活动性顺序，使其结合实验 现象及结果展开分析和讨论.同时为学生提供实时 指导与点拨，使其可以顺利解疑释惑，助推他们突破 原有项目式学习的局限性.如此，教师围绕项目主题 设计一系列问题，引领学生在问题驱动下深层次探 究金属的化学性质，开阔他们的学习视野，使其化学 认知得以增强.
3.2 合理优化评价模式，维系学生学习兴致
在项目式学习下的高中化学实验教学中，教师应合理优化评价模式，综合评价学生的学习态度、实 验操作情况、参与程度、合作表现、互动效果，获取的 知识、技能、学习方法，以及道德品质的养成等，维系 他们继续在项目式学习下进行实验探究的兴致.
例如，在实施“乙酸”教学时，教师可设定“探究 乙酸的性质”项目式学习，大部分完成项目式学习 任务以后，在本节课的评价环节中，教师可从项目主 题切入问题 : 乙酸的分子式、空间结构式、结构简式、 官能团、比例模型分别是什么? 有哪些物理性质? 电离方程式是什么? 酯化反应的概念、反应特点、现 象分别是什么? 酯化反应中哪些措施可以提高乙酸 的转化率? 初步考查学生的学习情况，根据他们的 回答进行简单评价.接着，教师结合乙酸的空间结构 特征展开评价 ; 结合微课自主学习、合作互动、模型 模拟等方式，是否能够从符号、微观与宏观三个方面 来描述乙酸的空间结构特征，评价学生的自学能力， 问题解决能力等，对他们的自主探究能力和学习有 机化学的模式进行评价.之后，对于完成较好的小 组，教师要加以肯定与鼓励，指导这些学生归纳经验 帮助其他小组，且组织组内、组间互评，使其均参与 到评价中.
综上所述，在教学活动中，教师应充分意识到项 目式学习对实验教学的积极意义与特殊作用，将传 统的化学实验转变成项目样式展开学习与探究，这 是对传统高中化学实验学习方式的创新与改进，同 高中生的身心发展规律及特点相契合，能够有效锻 炼他们的探索能力、思维能力、问题解决能力与实验 技能，使其深入感悟学习化学知识的乐趣和价值.
参考文献 :
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