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摘 要 : 由于化学学科涉及到的知识内容比较抽象，且知识分布比较零碎，造成了学生学习难 度比较高，学习效果不佳，在高中化学课堂上经常会出现无效、低效教学的情况. 鉴于此，在实践中 高中化学教师必须结合新教材的特征，改变教学观念，采取更加灵活的方式进行课堂教学，以此调 动学生的学习积极性，让学生能高效探索知识. 对此，就高中化学新教材教学中构建高效课堂的意 义及路径进行分析.
关键词 :新教材；高效课堂；高中化学
在过去的高中化学课堂教学中，一直存在课堂 教学效率不高的问题，教师在课堂上虽然讲解的很 辛苦，但是学生真正学到的内容却不多. 新课改下， 高中化学教师必须思考该如何打破课堂教学效率不 高的局限，全面提高课堂教学效果，为学生的良好发展 提供保障. 而在实践中，高中化学教师需要结合新教材 特征，树立新的教育思维，通过灵活多样的课堂教育方 式来引导学生学习知识，以此实现对学生的培养.
1 高中化学教学中高效课堂的构建意义
高效课堂主要是针对过去课堂教学低效、无效 而提出的. 在新课改下，如何构建高效课堂是每一个 教师思考的关键问题. 新时期下，随着教育方法的改 革创新，课堂教学活动较之过去有了很大改变，但是 受高考因素的影响，在高中化学课堂上依旧存在教 师很辛苦的教学，而学生则是很痛苦的学习，不利于 学生发展. 所以在高中化学教学中，构建高效课堂显 得尤为关键. 化学学科是一 门抽象性、复杂性比较强 的学科，在课堂上如果学生单纯的依靠死记硬背是很难对知识有深刻理解的，因此构建高效课堂也是 新时代对高中化学教师课堂教学提出的新挑战. 事 实上，通过构建高效课堂，能让学生在课堂上更好的 内化、应用知识，能深化学生对知识的感知，有助于 学生创新思维发展，满足了学生综合发展需求.
2 高中化学高效课堂的构建条件
高效课堂的构建并不是一件易事，对教师专业 素养的要求比较高，要求教师有扎实的教育理论基 础，有专业的教学实操能力，还要有了解班级学情、 与学生搭建良好关系的能力，具体地讲，高中化学高 校课堂的构建，首先需要教师树立现代化的教育理 念，以往受应试教育的影响，绝大多数的教师在开展 课堂教学时，采取的都是灌输式的教学方法，试图通 过向学生灌输尽可能多的学科知识，实现学生在考 试中考高分的目的，但是以教师为主的灌输式教学 课堂，不符合素质教育的要求，也不利于学生学习能 力的培养，并不能称之为高效课堂. 因此构建高中化 学高效课堂的第一步，就是要用现代化的教育观和学生观指导课堂教学，将以生为本作为教学准则，这 是高效课堂构建的基础，也是关键所在.
其次，需要教师认真备课，做好课上教学的准 备. 备课质量的好坏直接影响了课堂教学质量，所谓 台上三分钟，台下十年功，只有提前做好准备，才能 为高效课堂的构建打好基础. 备课，需要备教学内 容，高中化学知识点复杂且繁多，它不是单纯的点， 也不是简单的面，而应该是网状的，各个知识点之间 存在着千丝万缕的联系，在备课时，教师不能将目光 局限于教材之上，而应该通过多个渠道搜集与教学 内容相关的资料，对可以利用的教学资源进行整合，将 教材中局部的知识放到整体的知识大背景之中去. 除 了备教学内容，还要备教学方法，如何将多个知识点有 序地串联起来，如何让学生更容易听懂教学内容，更乐 于去学习教学内容，这是备教学方法的主要目标. 在备课时，教师要充分了解学情. 班级里每个学生都有其特 点，有的学生对化学知识充满了探知的欲望，有的学生 对化学学习总提不起兴趣，有的学生化学基础好，理解 能力强，有的学生理解能力弱，学习很吃力，为了让所 有学生在化学课堂上都能有所收获，教师在备课时，就 要从学生的认知水平出发，采取差异化教学设计.
最后，高效课堂的构建，还十分考验教师的课堂 掌控能力. 尽管在备课环节，教师已经将教学内容和 教学设计安排得井井有条，但是在实际课堂教学中， 还是会出现一些突发情况. 比如自己预想的可以调 动学生参与兴趣的教学设计，实际并没有呈现出活 跃气氛的作用，或者对学生已有知识经验的预估不 到位，致使安排的教学内容，学生难以理解等等，这 些问题的出现，或多或少都会影响课堂教学质量，这 时就需要教师及时对课堂情况进行把控，通过调整 教学思路，平衡影响教学质量的诸多因素. 另外，每 个学生都是思想独立的个体，在课堂教学过程中，教 师还可能会遇到学生各式各样的提问而一时难以回 答的情况，这时教师也需要利用自己的课堂把控能力， 让课堂教学不被打乱节奏，可以正常进行下去.
3 高中化学新教材教学中构建高效课堂的路径
在以往的高中化学教学中，教师一直承担着主体作用，而学生只能被动的听从教师安排，在灌输 式、说教式教学活动中，学生会感觉课堂很枯燥，这 种教育方式对于学生知识获取、知识应用都不利，甚至 会造成学生厌学，从而引起课堂教学低效、无效. 随着 新教材的实施，课堂教学内容较之过去有了一定改变， 同时新课程标准对于课堂教学也提出了新的要求，在 这种情况下，高中化学教师在开展课堂教学时，就需要 对教学手段进行创新改革，要关注学生自主学习、合作 探究，让学生能更加高质量的完成化学知识学习.
3 . 1 培养学生兴趣
在高中化学新教材教学中，教师需要特别注重 学生学习兴趣的培养，这样才能指引学生主动的参 与到课堂探究活动中，为高效课堂建设打下基础. 在 实践教学活动中，高中化学教师需要对教学内容、学 生的认知情况进行全面分析，依据学生的发展需求， 利用各种途径来构建趣味化的学习氛围，激活学生 学习兴趣，提高学生学习欲望. 如在高一新生第一节 课教学时，为了让学生对化学课堂充满期待，教师可 以在课堂上组织学生开展各种趣味性的化学小实验 活动，如空瓶生烟、滴水生火等，让学生感受到化学 学习的乐趣.
高中化学教师在日常教学活动中，要注意不能 单纯地讲解化学理论知识，还应该将学科最新研究、 化学历史知识等融入到化学课堂上，同时高中化学 教师还要从学生的实际生活入手进行化学知识讲 解，让学生意识到化学学习的重要性，增强学生化学 学习的主动性. 例如高中化学教师在引导学生学习 “物质的检验、分离及提纯”知识时，教师可以结合 学生实际生活中常见的酒驾问题进行思考，交警检 测司机酒驾与化学知识结合在一起，会让学生更加 主动地参与到化学知识探索中. 在平常教学中，教师 需要及时表扬、肯定学生的努力，让学生能体会到学 习的成功，增强学生学习自信心，逐步提高学生内在 学习欲望，在此基础上教师引导学生深层次的思考 化学知识，以此保障学生化学核心素养提升.
3 . 2 应用现代化教育手段
在过去的高中化学教学中，教师在课堂上主要是通过粉笔黑板及口头描述来讲解知识，整个课堂 上都是教师为主，学生只能被动的听从教师安排. 学 生在学习中，遇到一些复杂、抽象的知识点，单凭教 师口头描述是难有深层次感知的，久而久之学生的 学习兴趣就会逐步降低，从而影响到学习效果. 近年 来现代化技术发展十分迅速，很多新的教育技术出 现在课堂上，因此在实践教学中，高中化学教师还需 要注重现代化、信息化教育技术的应用，以此更好的 构建高效课堂，实现抽象化学知识的形象化演示，为 学生化学学习提供良好保障.
如教师在讲解“铝的重要化合物”相关知识时， 教师可以在教学中利用多媒体，将制备氢氧化铝的 实验展示出来，让学生可以通过形象的视频了解到 氢氧化铝的形成过程，激活学生的学习热情. 随后教 师利用新媒体继续展现出实验 :
(1)取 10mL 浓度为 0 . 5mol/L 的 Al2 (SO4 ) 3 溶 液加入 2 支试管中，其中一支试管中加入过量氨水，另 一支试管中加入过量氢氧化钠溶液，观察实验现象.(2)将过量盐酸加入第 一 个实验的 2 支试管 中，观察实验现象.
教师在课堂上通过新媒体演示实验，可以让学 生对铝及其化合物有更加深层次的了解. 在课堂结 束后，教师还可以将铝及其化合物的相互转化图展 现出来，让学生根据图示列出相应的化学方程式，强 化学生的理解.
3 . 3 引导学生转变学习方式
新课标强调，在教育教学中，教师需要指引学生 积极主动的参与到学习活动中，这样才能保障学生 的学习效果，实现高效课堂构建. 在以往的教育活动 中，受高考因素的制约，学生习惯了听从教师安排， 整个学习活动都是教师指导，学生主动性不够，不利 于学生学习. 同时在学习中，学生大多会通过题海战 术来巩固知识，很少抽出时间对知识、问题进行思 考，不利于学生学习. 鉴于此，在新教材教学中，高中 化学教师需要根据学生发展需求，引导学生对过去 的学习方式进行转变，鼓励学生可以主动的对问题 进行思考探究. 如教师在讲解“焰色反应”的知识点时，在课堂上教师可以组织学生进行食盐在火焰中 燃烧的实验探究活动，让学生对实验进行认真观察， 并以此为基础，开展钙、铜等金属焰色反应实验操 作，促使学生在实验中加深对知识的理解.
3 . 4 深化课后巩固
高中化学教师在新教材教学中，需要注意高效 课堂落实到每个阶段，尤其是在课后巩固练习环节， 更要保障高效性，这样才能帮助学生内化化学知识， 促进学生学习水平提升. 在实践中教学中，高中化学 教师为学生布置课后巩固训练任务时，一方面要对 新教材知识点巩固进行思考，另一方面还要考虑到 学生对于知识的实践性，要指引学生尝试将化学知 识融入生活中. 如教师让学生在课后巩固处理废弃 物的知识时，可以让学生从自己的生活入手，找出生 活中的化学废弃物，并设置相应的废弃物处理方式. 教师可以在下节课上根据学生提出的方案组织课堂 讨论，便于学生感知.
高中化学教师在开展课堂教学时注重高效课堂 的构建对于学生的良好发展有极大帮助. 在实践教 学中，高中化学教师必须意识到高效课堂构建的必 要性，并且要积极的创新自身教育思维，灵活的应用 多样化教学手段开展课堂教学活动，促使学生可以 主动的对化学知识进行探究，并且能通过多样化的 活动来内化化学知识，强化学生的学习感悟，促进学 生化学核心素养提升.
参考文献 :
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