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摘要：学生的阅读兴趣不是一朝一夕可以养成的，学生的阅读能力要经过大量的阅读才能提高。教师从二十多年的小学语文教学经验出发，概括小学生在平时的语文阅读学习过程中如何抓住主要信息，抓住主要词语和句子进行阅读，从而提高自己的阅读能力的做法。
关键词：抓住；信息；提高；阅读能力
“阅读能力”是指在阅读中的理解、分析、概括能力，阅读能力是在长期读书实践中逐步培养起来的。只有大量的阅读才能提高小学生的阅读能力，但在平时的阅读学习中，大部分小学生不会阅读的方法，对一篇文章急匆匆地读完，抓不住主要信息，也不能有效提高自己的阅读能力。教师要在阅读教学过程中指导学生抓住主要词句，阅读一篇文章或一本书。
一、抓住人物外貌，体会人物性格特点
外貌描写是对人物最基本的描写方式，外貌描写最能反映人物的性格和特点。在教学过程中要培养学生抓住外貌描写句子，更加深刻地理解、体会人物的性格和特点。
如《少年闰土》一文，鲁迅是这样描写少年闰土的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”要了解闰土的人物形象，教师必须先让学生在熟读课文的基础上，自己找出描写闰土外貌的句子，然后再引导学生体会。“紫色的圆脸”说明闰土经常在海边帮大人劳动，所以他的脸是紫色的。“头戴一顶小毡帽”说明闰土健康，朴实。“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明大人对他十分疼爱，怕他死去，所以用银项圈把它套住了。最后引导学生体会出闰土健康朴实，天真可爱，受大人疼爱的特点。
二、抓住人物的语言，体会人物的内心世界
一个人说的话能直接反映出这个人的内心活动和想法。小学生只要抓住人物语言描写的句子，仔细理解和体会，也能加深对课文的理解，从而更加全面地认识人物形象。
如《我的伯父鲁迅先生》一文中，当鲁迅先生听了小作者周晔囫囵吞枣地读《水浒传》后，对《水浒传》里的英雄人物张冠李戴的时候，鲁迅先生没有生气，也没有直接批评小周晔，而是对书中的英雄人物的事迹进行了纠正，然后笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。”
这句看似谈笑的话语，表面上是鲁迅先生在夸自己的记性好，实际上是委婉地批评小周晔读书太马虎。教师在教学中，要重点引导学生体会这句语言描写，从而感受鲁迅先生性格幽默，说话委婉，平易近人的性格特点。
三、抓住人物的动作，体会人物丰富的情感
详细的动作描写可以突出人物的特点，直接反映一个人的内心世界。一个人在生活中怎么想，就会怎么做，所以动作描写能直接说明人物内心最真实的想法。
如在学习《詹天佑》一文中，主要引导学生抓住这样的动作描写：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。”这句话主要抓住“亲自、带着、扛着、背着”这几个动词，引导学生感悟出詹天佑不怕苦难、吃苦在前、享乐在后的工作作风，同时让学生体会到：詹天佑始终是走在学生和工人的最前面的，他始终以身作则，率先垂范。哪里有危险，他总是第一个爬到哪里去定点和测绘。在这样的总工程师的带领下，还有什么铁路会修不成呢？
四、读写结合，进行读写训练
阅读课要将时间交给学生，提倡学生“自读、自悟、自写”，这也是提高小学生阅读能力的一种好方法。我对小学一年级到六年级学生始终贯彻读写结合的教学原则，尤其强调说和写的训练。在每节课的最后8分钟，我会把时间留给学生，开展读写结合的课堂“小练笔”。我让学生根据课文内容去写，设计好各种不同的要求和主题，让学生把想到的各种事物和人物写下来，学生想写什么就写什么，这也从另外一个角度提高了小学生的阅读能力。
如学习朱自清的《匆匆》一文后，为了让小学生体会时间匆匆而过一去不复返的特点，引导学生珍惜时间，我设计了小练笔，让他们写一写自己的时间是怎么流逝的。一位同学这样写：“时间如白驹过隙，一去不复返，不知不觉间，我已经十二岁了，马上就要小学毕业了。假如时间能够倒流，我一定要好好学习，做一个优秀的好学生。但是，过去的时间已经过去了，不可能再回来了。就像古诗中写的‘花有重开日，人无再少年’，我只能从现在做起，奋发图强，努力改变自己，珍惜时间，争分夺秒地学习。”这样以写促读，从另外一个角度也提高了小学生的阅读能力。
总之，作为一线的小学语文教师，要激励小学生喜爱阅读，要大量阅读，还要给小学生留出大量阅读的时间，最重要的是要指导小学生阅读的方法，让他们不要盲目地去阅读。相信经过一段时间的自主阅读，小学生的阅读能力一定会得到提高。
参考文献：
[1]唐小琴.小学语文阅读兴趣的培养[J].读写算（教研版），2015（16）.
[2]黄如进.浅谈小学生自主阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（33）.
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