| 教学环节 | 教师为主的活动 | 学生为主的活动 |
| 活动一 |
点评学生习作《我的同学》， 引导学生关注人物特点及描 写人物特点。 |
任务 1： 请大家阅读四个同学的习作，根据文段文字的内容，猜猜这四个文段描写的是 班上的哪位同学，根据评价标准说说四个文段是否抓住了人物特征。 评价标准： (1)是否抓住人物外在特征(外貌、语言或动作等)； (2)是否体现了人物性格特征。 链接材料：学生文段四个 文段：小 A 有一双灵活的大眼睛，可爱的脸蛋，一张能说会道的嘴巴。她经常穿长裤、 校服外套，除非炎热。 文段 ： 一头又黑又短的头发， 跑起步来蓬松的头发随着一晃一晃的。粗粗的眉毛略 显一些凌乱，长在她那双圆溜溜的眼睛上方，时不时会“起飞”。高挺的鼻梁上总是挂着 一副方方正正的黑框眼镜。腮边的两坨粉嫩嫩的肉让她更加可爱。珊瑚色的嘴唇，咧开便 是两排歪歪扭扭的牙齿。两颗小虎牙是最有特点的，也是我最喜欢她的地方，像极了我小 时候最喜欢的动画片人物“史迪奇”。她总是笑嘻嘻的像一个小妹妹，但干起事来极为认 真。这样的小妹妹谁不喜欢呢？ |
活动一 |
点评学生习作《我的同学》， 引导学生关注人物特点及描 写人物特点。 |
文段： 他个子不算高，身材强壮，像一只牛犊子。他留着短寸头，眉毛的颜色很浅， 看起来憨厚老实。他人缘很好，和同学们打成一片。他热爱足球，有时会和班里的球迷们 探讨足球。他不仅喜欢体育，学习成绩也还可以，一见到同学，脱口而出的就是：“哎哟， 这不……”他就是这样一个幽默有趣的人。你们猜到他是谁了吗？ 文段：他，不是典型的帅哥，但他有圆圆大大的脸，浓密而很短的头发显得非常干 练，大大的眼睛，在他笑的时候还可以看到两颗可爱的大门牙，活脱脱像一只土拨鼠。 任务 2 ：阅读学生习作，从描写人物方法的角度，说说自己的发现。 提示：外貌描写包括容貌、体态、神情、服饰等，具体包括头发、眼睛、鼻梁、嘴 唇、身高等。我们对他人的第一印象往往来源于独特的形貌特征，所以我们的外貌描写不 必面面俱到，要敢于取舍，抓出最具有代表性、典型性，最能反映人物性格特征的点就足 够了。 仔细观察， 用心“捕捉”人物特点，这也是我们写人要抓住特点的一个大前提。 |
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| 设计 意图 |
用 “猜猜他是谁”的活动激发学生观察和描写人物的兴趣，感受抓住人物特征的妙处。猜测和评价的过程，也是初 步了解如何观察和描写人物的过程。学生学习评价标准，本质上是明确人物特点的概念。 | ||
| 活动二、 探究新知 |
线上展示学生喜闻乐见的名 篇中人物描写片段和图片 等，引导学生感受抓住人物 特征的妙处，而明确如何体 现和抓住人物动作特点。 运用线上资源，请学生阅读 或听音频，猜测人物，说明 原因，从而明确如何体现和 抓住人物语言特点。 |
第一部分：外貌描写名家名篇资源 任务阅读名家的人物描写片段(网络钉钉里的人物描写资源)，每组选择一个资源包 |
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| 阅读，说说人物描写好在哪里，总结人物描写的方法。 预设：(屏显) 外貌描写方法小结： 1 . 抓住特征； 2 . 凸显性格； 3 . 表现内在情感。 链接材料之外貌描写(线上屏显)： 外貌描写 1： |
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| 他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心， 好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点 颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很 扎眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 —— 阿累《一面》 典型外貌特征是什么，能体现鲁迅怎样的思想性格？ 人物特点：孤傲、顽强、充满韧性、战斗不息的战斗者形象。 典型外貌特征：头发“却一根一根精神抖擞地直竖着”，胡须“好像浓墨写的隶体 |
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| ‘一’字”。 外貌描写 2： 两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目。 —— 曹雪芹《红楼梦》 分析：抓住眉眼写，有什么特点？ 林黛玉初进贾府，眉毛仿佛笼着又仿佛舒展，眼睛好像偷着欢喜 偷着哀愁，仿佛带着烟雾一样，叫人看不清楚、看不透。忧郁美。 |
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| 提示：我们在描写时，不要面面俱到，抓住最具有代表性、典型性，最能反映人物性 格特点的点就足够。 外貌描写 3： 这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒 颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。——鲁 迅《朝花夕拾》 第二部分： 人物动作名家名篇资源 任务 1 ：阅读名篇中的人物动作描写片段，说说是哪个人物，并说明原因。然后小组 讨论，总结人物描写的方法。 预设：动作描写方法小结：(1)选准动词；(2)分解动词，丰富细节；(3)注意修辞 链接材料(线上屏显)。 |
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活动二、 探究新知 |
线上展示学生喜闻乐见的名 篇中人物描写片段和图片 等，引导学生感受抓住人物 特征的妙处，从而明确如何 体现和抓住人物动作特点。 运用线上资源，请学生阅读 或听音频，猜测人物，说明 原因，从而明确如何体现和 抓住人物语言特点。 |
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起 第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 ——鲁迅 《阿长与〈山海经〉》 分析：“切切察察”，“竖”手指，“摇动”，这些说话的内容和说话的 动作，体现人物什么特点？ |
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| 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着， 向后面拗过去，拗过去。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 分析：寿镜吾先生，读书时的陶醉。读书内容深、陶醉，说明博学。 总结：恰如其分地使用动词，能把内容写得充实、具体，能展现人物的精神面貌、性 格特征，能表现人物的心理活动。 使用动词描写有什么好方法？慢镜头、聚焦镜。 提示：(1)选准动词；(2)分解动作，丰富细节动作；(3)对动词进行修饰。 任务 2 ：看视频，把动作分解，用几个描述性动词丰富动作细节。 “他跑得飞快。” 观察线上图片、视频(运动会人物)，运用恰当的动词、修辞等进行扩充，力求 凸显人物特点。 |
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| 第三部分：名家名篇之语言描写 任务 1：“言为心声”，成功的语言描写总能鲜明地展示人物性格， 生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物内心世界。听音频， 猜 人物，说明原因。 任务 2 ：看人物语言片段，判断人物，说明原因。 链接材料： |
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| “是，师父说得对。”“大师兄，师父被妖怪抓走了。”—— 吴承恩《西游记》 “哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了。”——鲁迅《阿长与〈山海经〉》 他向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭 可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问， 是问“棒冰”， 而不是冰激凌， 甚至不是雪糕。“那山上恐怕是没有棒冰的。”我们感到非常抱歉。——王安忆《我们家的 男子汉》 分析：猜年龄。 语言描写方法小结：(1)语言性格化，符合人物身份；(2)表现人物思想感情； (3)简洁生动。 |
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| 设计意图 |
课标指出，充分利用信息技术与网络的优势，运用线上资源，指导学生观察，学习描 写人物外貌、动作等的方法。重视写作教学与阅读教学之间的联系，将读与写、说与写有 机结合，相互促进。充分运用课本中文质兼美的经典文章，当作学生学习写作的典范，深 入挖掘其与写作教学的结合点，指导学生写好作文。 | ||
| 活动三、 分析与巩固 |
指导学生，综合运用多种描 写手法，描写身边的人，突 出人物特点。 |
人物速写练习： 选择一个你熟悉的老师，仔细观察，然后抓住对方的特点，用 200 字左右进行人物 描写，力求抓住对方特点，不只是外在特点，更体现人物内在气质、精神风貌、个性身 份等。 提示： (1)仔细、多角度观察人物特点； (2)运用语言、动作、神态、外貌描写； |
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