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摘要：文章以“思想道德与法治”课程为例，从课堂演讲规则制定、演讲题目布置、教师提出修改意见、课堂演讲实施、实施效果评价五个方面探讨了高校思政课演讲教学法。
关键词：“思想道德与法治”课程；演讲教学法；思政课；高校
党的十八大以来，党中央、地方及学校各部门都特别重视思政课教育，鼓励思政课教师进行教学改革创新、提升思政课教学效果，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者与接班人。习近平总书记指出：“要推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”[1]近年来，思政课教师纷纷改变传统“灌输式”教学方法，综合运用演讲教学法、案例教学法、线上线下混合式教学等多种教学方法，取得了良好的效果。
思政课演讲教学法一般是指学生利用马克思主义的基本立场、观点和方法，结合自身生活经验，针对社会生活中的实际问题、重大事件，在课堂上以演讲的方式阐明自己的观点，它是教师课堂教学的一种有益辅助。演讲教学法作为一种简便、行之有效的教学方法，被许多思政课教师采用，不少教师曾著文介绍其实施过程、注意事项及效果。现有研究中的课堂演讲教学法大多分为题目布置、实施、评价三个环节，结合近年来的教学经验，笔者发现还有一些值得改进之处。因此，本文以“思想道德与法治”课程为例，介绍了组织学生课堂演讲活动的一些经验与教训，希望能为其他教师提供一些借鉴与帮助。若有不足之处，还望各位同仁批评指正。
一、课堂演讲规则制定
要想让课堂演讲成功进行，必须事先制定出良好的规则。在每学期第一节思政课上，教师可向学生讲清楚课堂演讲的要求，主要包括演讲内容格式、学术诚信、分组方法、作业提交时间等。
第一，演讲内容格式制定。据教育心理学研究，多种感官参与能有效增强记忆，进而增强学习效果。教师利用幻灯片展示的短视频、图片、关键内容，可以吸引学生，使学生更容易获得信息。在过往实践中，使用幻灯片演讲的效果一般要好于不使用者。因此，教师在安排学生进行课堂演讲时，应该要求学生提前做好幻灯片。此外，为了防止学生演讲时天马行空，应该要求学生提前写好与幻灯片相配合的演讲稿。
“思想道德与法治”课程面向大学一年级学生开设，此时，学生刚从高中进入大学，对学术论文格式、规范知之甚少。对此，教师可以为学生提供模板，并在模板上详细列出演讲稿的格式要求，如标题字体为宋体三号加粗、小标题字体为宋体四号加黑，正文字体为宋体小四，行间距设置为1.5倍，参考文献以脚注或尾注的形式添加，论文需要有摘要及3—5个关键词。学生演讲时长一般为5—6分钟，可据此控制好字数。学生完成初稿后，应使用电子邮件将幻灯片与演讲稿电子版发到教师邮箱，由教师提出相应的修改意见。
第二，恪守学术诚信。学术诚信是学术发展和社会进步的基石。当前，我国学术界存在学术不端、学术腐败等不良风气[2]。学术不端会严重浪费社会资源与学术生命，造成扼杀学术创新、破坏正常学术秩序、影响人才培养质量等后果[3]。学生进入大学后开始接触学术，故学术诚信也应该从此刻起重点培养。清华大学在这方面做得比较完善，它为全校教师提供了学生课程作业查重服务，教师可使用查重系统检查学生的作业、论文等课程作业是否为原创，是否存在学术不端现象[4]。《思想道德与法治》教材中许多部分涉及“诚信”内容，如第四章第一节“二、社会主义核心价值观的基本内容”部分、第五章第三节“二、恪守职业道德”部分均涉及这一内容。即应坚持学术造假“零容忍”，教师应该在演讲活动中引导学生树立良好的学术规范，杜绝抄袭现象。在学术诚信方面，教师要向学生讲述学术不端表现及其后果，并推荐学生浏览人民网下学术造假与学术规范、人大经管网站的“学术道德监督”板块。通过实施以上举措，学生在进入大学伊始就能明白学术规范必须遵守、学术不端红线绝不能碰。概言之，强调这项规则不仅可以确保演讲质量，还有助于培养学生的学术规范意识。
第三，学生分组。随着科技的飞速发展，知识信息大大增加，社会分工更加细化，一些工作的完成更多是众人通力协作的结果。现在大中小学教育都特别强调合作学习，注重培养个人良好的交往能力、合作精神及团队意识。鉴于此，课堂演讲最好采用小组演讲方式，不鼓励采用个人单独方式。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，小组成员之间通过交流、沟通，相互启发、取长补短，可共同促进演讲质量的提高。
基于教学实践，笔者在组织小组课堂演讲时，尝试过以下几种不同的分组方法。最初简单地将学生按照班级、学号分组，或者由学生按照5人一组自由组成小组。2019年以前，陕西科技大学(以下简称“我校”)的思政课主要采用合班授课方式，4个小班总人数在130人左右，每组5—6人，分为24—28个小组。相较5分钟的课堂演讲内容来说，每组5—6人，人数相当充裕，部分学生存在“搭便车”现象，即演讲过程中没有做贡献或贡献很少的学生最后也拿到了小组演讲的成绩。后来，笔者尝试减少小组人数，每个小组3人，这样更容易聚集志同道合的同伴。由于小组人数减少，每个小组成员必须做出相应贡献，“搭便车”现象大大减少。同时，减少小组人数还有另一个优点，即以前有些学生不愿参加此类活动，但为了期末成绩又不得不参加，而强迫学生参加演讲活动，必然会影响学生的积极性及对本门课程的好感，最终得不偿失，而改革后可为其安排其他活动。每个小组3人，一学期下来班上大约有60%的学生参加演讲，想参加演讲的学生需要主动争取。具体而言，教师可列出最近一两周的演讲题目，学生对哪个演讲题目感兴趣，便可以举手选择，先到先得。即学生可以选择自己感兴趣的题目，这样，学生的主动性、积极性都被调动起来，演讲效果较以前也有了很大提升。对于未能参加演讲活动的学生，教师需要为其安排其他活动。从实施情况来看，思政课5分钟的课堂演讲以每个小组3位学生最为合适，效果最佳。
按照教育部有关规定，大多数高校逐渐实现了思政课小班教学。目前，我校思政课一般为两个小班，学生人数60人左右。学生大概可以分为20个小组，进行20次小组演讲。按照课程内容，每周可以安排1组或2组学生进行课堂演讲。对未能参加演讲活动的学生，还需要为其安排其他活动，如写读书报告等。
二、演讲题目布置
“思想道德与法治”是一门融思想性、政治性、科学性、理论性、实践性于一体的思想政治理论课，课程主要内容包括人生观、价值观、道德观和法律观等。相较其他几门思政课，该课程与学生的生活联系最为密切，理论与实践关系更密切。由于马克思主义理论的难度及理论性，有教师建议在学期三分之一时组织学生进行“马克思主义基本原理”课程演讲[5]。而“思想道德与法治”课程可在新学期第一周制定好规则，并于第二周组织学生进行演讲。
大一新生初入大学，对一些事物的理解多处于感性层面，理性、理论层面认识有时有所欠缺，故教师要结合教学内容设置演讲题目，将课本知识作为演讲的理论依据。这样设置演讲题目有以下优点。第一，将演讲内容与课程进度相联系，以此推进本节课的教学。有教师组织学生进行“焦点评论”活动，让学生对社会热点、焦点时事进行评论[6]。学生评论的热点时事固然与思政课有关，但也有可能与本节课教学内容脱节，从而影响本节课的课堂教学效果。而根据教学进度设置演讲题目，可以避免这一情况发生。如理想信念部分，笔者设置了“评价‘一万小时定律’”的演讲题目。学生通过阅读美国作家丹尼尔·科伊尔的《一万小时天才理论》，更加确信“没有谁能轻易取得成功，人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力”。这些内容恰好与课本上的“实现理想的长期性、艰巨性和曲折性”“艰苦奋斗是实现理想的重要条件”等知识点契合。第二，将课程内容与演讲内容相结合，教师在布置题目时可明确告知学生用课本上的哪些知识点阐述该问题。学生利用课本上的知识、理论支撑其演讲，从而可避免演讲感性有余而理性不足的问题，进而提升演讲的知识水平与理论层次。例如，教师可针对食品专业学生设置食品安全演讲题目，让学生使用第一章“人生观与世界观、价值观”部分中的“个人利益与社会利益关系”的知识点进行阐述，这样既拓展了演讲的理论深度，又促进了学生对课程知识点的学习与应用，取得了较好的教学效果。
课堂演讲活动的题目大致可以分为时事热点、社会现象、读后感或观后感三大类。时事热点是大学生关心的内容，通过学生演讲，教师可以了解大学生的思想、心理状态，从而更好地引导大学生树立正确的思想观念。与一些教师一样，笔者学期初在开展演讲活动时就将所有的演讲题目布置下去。这样做有一个弊端，即随着时间推移，学期初的时事热点到了学期中后期已成为“往事”，对学生的吸引力有所减弱。因此，现在笔者一般提前1—2周设计演讲题目，一次布置2—4个演讲题目，大致相当于一周或两周的教学内容。此外，还可选择一些存在争议的社会话题、经典图书及电影作为题目，让学生进行思辨，并汇报读后感或观后感。例如，笔者曾在理想信念章节选择许鹿希先生的《邓稼先传》作为题目；在法律部分选择美国导演西德尼·吕美特拍摄的电影《十二怒汉》作为题目。
从以往实践来看，越贴近学生生活、越具体的题目，学生操作性就越强。笔者曾针对“思想道德与法治”第五章“恋爱、婚姻家庭中的道德规范”内容安排了“我的爱情观”的演讲，但是学生因年纪轻、经历少，加之害羞，演讲时讲述内容很少，演讲效果非常不好。之后，笔者将演讲题目改为“介绍一个感人的爱情故事”，课堂上学生介绍了钱钟书与杨绛、梁思成与林徽因、荷西与三毛的爱情故事，演讲效果有较明显的提升。如表1所示，为笔者近几年组织课堂演讲设置的一些题目。
三、教师提出修改意见
一场精彩的演讲会让学生收获良多，一场枯燥的演讲则会浪费学生宝贵的时间，故教师在组织学生进行演讲时应把控好演讲质量。具体实践中，笔者为学生设定了交作业时间，即在演讲前，学生必须提前将幻灯片与演讲稿发到教师的电子邮箱。具体而言，假如周三上课，可将交作业截止时间设置在星期六晚上12点。周日教师要查看学生的演讲稿与幻灯片，对演讲稿内容及幻灯片效果提出修改意见；对于个别演讲稿内容较差的学生，可以要求其重做。学生按照教师意见进行修改，可有效提升演讲的质量。教师提出修改意见、学生修改这一环节看似简单，实际上十分重要，它是提高学生演讲质量最有效的办法。
另外，在过往课堂演讲中，有教师强调组织演讲时应重视教师的主导作用，以免个别学生在演讲时出现价值观问题[7]。而学生将演讲稿与幻灯片提前发给教师，教师进行审阅，可以有效避免这种情况发生。
四、课堂演讲实施
按照教师意见，学生进行修改完成定稿。在课堂正式演讲前，学生需要在课下多做练习，演讲时尽量脱稿。正式进行课堂演讲时，学生还应该注意以下环节。
第一，上课前做好演讲准备。教师应向学生强调，课堂演讲的幻灯片需要在上课前拷贝到教室电脑上。如果不做强调，有些小组上课后才将幻灯片拷贝到电脑上，教师和同学都要等其拷贝幻灯片，这会耽误教师讲课、学生学习时间。有些学生用手机传递，而有些教室没有网络或网络很慢，需要学生用数据线拷贝。一般来说，手机中文件夹和目录特别多，不好寻找，有的小组要花费好几分钟时间才能找到。因此，教师应建议学生用U盘拷贝幻灯片。拷贝好之后，学生还应对幻灯片进行检查，防止因版本不同导致幻灯片格式出现变化，甚至因不兼容而打不开。
第二，演讲时间控制。课堂演讲是课堂教学的一部分，它必须在限定的时间内完成。演讲时间不宜过短，也不宜过长，因为演讲时间太短，问题讲不清楚、不够深入；演讲时间过长，则会影响教师正常的教学计划。如以前有学生演讲时间长达10多分钟，两组演讲占用大半节课时间，影响了教师正常教学计划的实施。根据多年经验，笔者认为学生演讲时间最好能控制在5—6分钟。教师可以提醒学生，每分钟演讲大概220字，因此演讲稿总字数最好控制在1 100—1 300字。教师还可以指定一个学生专门进行计时，时间到5分钟后提醒演讲者，超过6分钟就算超时。通过这些举措，学生演讲时一般能较好地控制时间。
第三，师生点评。学生在演讲时，教师应当认真听讲，做好记录。演讲结束后，其他学生、教师可就演讲内容向演讲者提问，演讲者给予解答。学生的知识水平、生活阅历存在一定的局限，可能会对某些问题认识错误或存在疏漏，故教师应当及时做出订正与补充。此外，师生还可以就幻灯片效果、演讲者口才等进行评价，肯定成绩和优点，指出问题和不足，以便演讲者在此后的学习中发扬优点、改进不足，也可以为其他学生提供借鉴。对于学生的演讲，教师应以鼓励和肯定为主。
第四，考核评分。为了避免学生偷懒应付，课堂演讲应和学生期末总成绩挂钩，演讲成绩一般占期末总成绩的5%—10%为宜。点评结束后，教师进行考核评分，当场公布演讲者成绩。评分的依据主要有四点：演讲内容、演讲者口才、幻灯片效果、幻灯片与演讲稿是否准时完成，分值占比分别是40%、20%、20%、20%。为了调动学生的积极性，教师也可以告诉学生规则，让学生评分[8]。
五、实施效果评价
课堂演讲活动实施以来，很受学生欢迎。学生争先报名参加演讲,每个题目会有好几位学生竞争。演讲中，学生能充分发挥出聪明才智，一些精彩演讲使师生耳目一新，深受学生喜欢。比如，有学生找到韩国职业电竞选手的作息时间：08:00—11:30队伍集训，11:30—12:00队伍研讨问题，12:00—13:00午餐，13:00—18:00个人训练，18:00—19:00晚餐，19:00—23:00排位天梯，23:00—24:00个人复盘。看到这些数据后，学生会明白任何事业想取得成功，都必须付出大量努力。又如，道德部分教学中，有学生向大家展示我们身边的道德模范，如我校机电工程学院2018级辅导员—“中国好人”“陕西省道德模范”吴书强老师的感人事迹。此外，通过演讲活动，教师也进一步了解了学生的所思所想。基于此，针对学生演讲中存在的问题，上课时教师可以做到有的放矢、“对症下药”。
大多数学生认真参与课堂演讲，通过演讲开阔了视野，且学生与教师配合，提高了思政课教学效果。演讲活动调动了绝大多数学生的积极性，学生的课堂参与度明显提高，实现了坚持教师主导性和学生主体性相统一，达到了习近平总书记提出的“思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用”[9]的要求。
另外，学生综合能力得到了提升。演讲时，学生需要分工协作寻找资料、分析问题、撰写演讲稿、制作幻灯片、课堂演讲。在这一过程中，锻炼了学生分析、解决问题的能力，且演讲前的多次锻炼提高了他们的演讲口才。教师、同学的意见提高了学生制作幻灯片的技能。而通过课堂演讲，可以锻炼、提升学生的思辨能力、表达能力、合作学习能力等。
此外，教育心理学认为学习存在迁移规律，在一门课程中用得好的学习方法会被习惯性用到另一门课程的学习中，甚至生活中。在演讲活动中，学生可明白学术诚信的重要性、初步掌握学术论文的写作规范及如何礼貌地在邮件中与教师沟通等，而这些规范无疑有助于学生今后的学习、科研。
六、结语
网络是新时代思政教育的重要阵地，教育部建立了全国高校思想政治工作网，许多高校也创建了网络思政教育专栏或公众号。要办好这些专栏或公众号，需要大量优质思政教育资源的注入。基于以往演讲过程，笔者认为一些说服力强、逻辑严密的作品可以在学校网站或公众号上刊载。这既是对演讲者个人的肯定，也能起到教育其他学生的作用。任课教师应和其他部门做好联系，大家群策群力共同建设网络思政阵地。
当代大学生自我表现意识较为强烈，喜欢参加活动展现个人才能。一些精彩的演讲在学期末教研室、学院统一组织的比赛中获奖，无疑将进一步调动学生的积极性，并方便以后思政课演讲活动的开展。
需要指出的是，现代教学方法改革的发展趋势是教学方法由单一走向多样化，并且各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合[10]。作为一种简单、有效的思政课教学方法，将演讲法与其他教学法配合使用效果更佳。换言之，将演讲教学法与案例教学法、讨论法等教学手段相结合，可产生更优的教学效果。
参考文献：
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[9]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19(1).
[10]张严.“演讲法”,一种行之有效的教学法[J].北京第二外国语学院学报,1996(3):183-184.
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