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摘要：教育改革后，我国教育理念从应试教育逐渐向素质教育、创新教育以及学科核心素养方向转变。在小学阶段，音乐、美术以及思想品德课均是开展素质教育的重点学科，本文将围绕小学思想品德课展开探讨，以期能够为提升学生优良素养方面提供有价值的参考。
关键词：学生；优良素养；小学；思想品德；教学现状；途径
我国作为文明大国，自古以来即有着很多的优良品质，且一直流传至今，学校教育承担着教书育人的伟大使命。在培养学生优良品质方面，思想品德课是最具教育意义的学科，而小学也是学生养成习惯、思维、品质以及性格的关键时期。丰富多样的网络世界对小学生的人生观、价值观都有着极大的冲击，因此教师更好做好思想品德课的教学工作。
一、小学思想品德教学现状
小学教育以三大主科为主，这一理念严重影响了思想品德课在教师、学生以及家长心中的地位，进而导致了小学思想品德课教学质量不佳的情况，具体体现在：第一，小学生缺乏学习思想品德课的兴趣，导致课堂氛围较为沉闷；第二，教师的教学方法十分单一；第三，实践性不强，优良品质并不是读书读出来的，而是在实际行为中培养出来的，但很多小学受各种因素影响，导致缺乏相关教学活动[1]。
二、在小学思想品德课中培养学生优良素养的途径
（一）提升重视程度
学生品质的养成需要相当长的一段时间，而在这段时间内，学生除了接受学校教育外，家庭教育也是重要的组成部分，因此校方可以积极组织一些亲子活动，或是围绕家长展开一些讲座类活动，使家长能够意识到思想品德对于学生的重要意义，并配合学校的教育工作，在家中为学生营造一种良好的氛围。教师和家长及时进行交流沟通，对于学生出现的一些不良行为进行双重教育。以《我的家人与我的伙伴》为例，此课的中心围绕在家人、朋友之间，这对于小学生而言是十分熟悉的，在此课中，教师可以以提问题的形式进行课堂导入，如：“同学们，你们最爱的人是谁啊？”学生必然以爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家人作为答案，此时教师可以与学生进行互动：“老师也最爱自己的爸爸妈妈，那么今天我们就来学习关于家人给予的爱，以及我们应该如何爱家人，好不好？”在本节课结束后，教师可以为学生布置相应的作业，如回家后为爸爸妈妈端上一杯水、帮助妈妈做家务等，通过实际行动来传达自己对父母的爱，同时也是帮助学生养成良好习惯的一种方式。也可以要求学生将自己的所作所为写成报告或日记，这样可以培养学生的书面表达能力、逻辑能力等[2]。
（二）教学方法多样化
1.合作学习法
合作学习法有多种方式可以实现，如生生合作、师生合作等，在思想品德课中教师可以将学生进行科学分组，也可以由学生自由组合，针对教师提出的问题进行探讨。
2.树立榜样法
小学生往往崇拜英雄，且具有向师性，在教学中教师可以根据每节课所要表达的情感，或是需要学生养成的品德品质来列举相应的人物事迹，如雷锋，其是举国皆知的典型英雄人物，其乐于助人的品质一直被人们津津乐道。或是教师将自己打造成学生的榜样，在校期间注重自身的言谈举止，使自己成为学生的榜样。在向学生普及相关事迹时，教师应选择较为典型的事例，切勿选择争议性较大的事迹，在使学生了解相关事情后再由教师带领学生一同对相关人物身上的品质进行分析，有条件的小学可以围绕该思想组织一些教学活动[3]。
3.情景教学法
情景教学也就是利用一些教学工具来为学生营造相应的情景，在这些情景中加深学生对知识的理解。情景教学法可以利用多媒体来实现，也可以通过讲故事的方式进行。
（三）强化社会实践
如今为了强化教学效果，很多教师会根据教材来设计一些教学活动，思想品德教师也可以采取这一方式，使学生能够亲身体验到帮助他人的快乐。如在学习《生活不能没有他们》时，教师可以组织学生为环卫工人、交警等特殊群体送温暖的活动，并表达对叔叔阿姨的尊敬、感激之情，毕竟没有环卫工人的辛勤劳作，人们也没有干净舒适的生活环境，而缺少了交通警察，城市中的行车安全也缺少了管制。若学生自愿，在争取相关人员同意下可以让学生亲身体验叔叔阿姨们的工作，亲自感受这份艰辛[4]。
综上所述，若要真正实现思想品德课的教育意义，教师应深入地分析教材，并了解小学生的性格特点、行为处事的方式等，之后再根据这些信息对教学方案进行优化。
参考文献：
[1]王胜.基于交互式电子白板的小学思品课教学策略研究[J].中国教育技术装备，2018（11）：43.
[2]沈思强.“班班通”设备在小学思想品德课程中的应用[J].中国现代教育装备，2018（10）：11.
[3]李丰瑞.中华传统文化在小学思想品德课堂中的植入分析[J].学周刊，2018（6）：101.
[4]宋婕.小学思想品德课开展游戏教学的路径探索[J].华夏教师，2017（23）：63.
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