SCI论文（www.lunwensci.com）
摘 要：高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、 增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。教师在高中思想政治教学中引导学生展开深度学习，可以让学生对课 程知识内涵进行充分把握，在实际生活中灵活应用学到的相关知识，以此来更好地促进自身政治素养的提高，成为德、智、 体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
[关键词] 高中课堂,思想政治教学,深度学习,策略运用
在高中思想政治课堂教学中，学生的相关知识学习不能只停留在表层 上，而是需要教师通过合适的教学手 段让学生展开深度学习，让其对思想 政治知识有更为深刻的认识。
一、深度学习
深度学习是指以学习者自主地展 开知识学习和高阶思维发展以及解 决实际问题为核心的一种学习方式。 深度学习可以让学习者在新知识的 学习中更为积极主动，从而内化所学习到的知识，并且可将已有知识进行 迁移，使学习者通过迁移来以已有知 识为基础进行新的学习情境的创建， 以便让学习者达成多方面发展的学习目标。深度学习的特征主要有以下四 方面。
(一)可以在知识学习中进行批判性学习和知识理解
展开深度学习可以让学习者更好地对所学知识进行客观认识，可以让 其更好地以怀疑和批判的态度对其知 识内容展开理解学习，可以通过自己已有的知识和经验来辩证地看待新知识，使其可以更好地拥有思辨思维的 同时，也能有效地提升学习效果。
(二)深度学习可以将已有知识和新知识进行好的联系
在深度学习过程中，学习者可以 以已有的知识为基础展开新知识的学 习和内化，这种知识上的联系并不是 单向的学科知识联系，而更多学科多 方向的联合，可促进学生知识体系的 良好构建，让其所学习到的知识都能 形成知识网络，进而加深对所学知识 的记忆，真正成为其文化素养的重要 组成部分。
(三)深度学习具有建构反思作用
其中建构反思主要指向两方面。 第一，学习者可以将所学习到的新知 识融入自己的原有知识体系中，让 知识体系可以得到补充和完善。第 二，学习者可以很好地处理原有认知 框架和新知识所产生的冲突问题，对 认知框架进行及时调整，让其适应新 的变化，也让自己可以不断吸收新的 知识，接纳新的思想和理念。其中的反思是指学习者要能对自己的学习方 法、过程、思维等进行审视反思，展 开自我评价，并通过评价进行自我 提升。
(四)迁移运用和问题解决
学习的目的不仅是让学习者的文 化素养得到提升，更是学习者可以对 知识进行实践应用，进而通过实践应 用来对知识进行检验，更好地解决生 活问题，使自己得到更好的发展。因 此学习者不能只将知识放在头脑中不 对其进行实践应用，那样所学习的知 识就只能是一个概念性的存在，无法 发挥其应有的作用，也无法让学习者 通过知识学习求得发展。
二、高中思想政治教学中学生深 度学习的重要性
高中思想政治课是一门集思想性、 政治性、人文性、实践性为一体的课 程，其重要的教学目标就是让学生通 过理论和实践学习能够树立正确的世 界观、人生观、价值观、道德观等， 可以培养好的素养品德，成为建设社会主义事业所需要的优秀人才。
(一)可以更好地展开有助于学生 全面发展的思政教学
学生全面发展是当前教育的重要 目标所在，也是高中思想政治课程开 展的课程要求，因此通过深度学习的 引导可以让思想政治课程更有利于学 生的全面发展，可以让学生得到多方 面进步和提升，使教育目标达成。
(二)让思想政治教学可以更符合 学生学习需求
传统“填鸭式”的教学模式已经 不符合学生学习需求。因此在高中思 想政治教学中展开深层学习的引导可 以让教学更为开放，可以让学生从自 身出发展开相关知识内容的学习，进 而使其的主动性和积极性更强，让高 中思想政治课堂教学可以更有活力， 也更为生动。
(三)深度学习可以让教学以对话 的形式开展
深度学习的开展方式不是知识概 念的传播，而是以对话为中心，是以 学生所深度理解的知识为问题基础让 学生来进行有关知识内容的对话，并 且该种对话不仅是学生和学生之间， 也是学生和教师之间，使学生可以更 好地与教师进行平等的对话交流，让 师生关系更为良好的同时，也使得学 生更好地拥有学习自信和学习方法。
(四)深度学习可以让学生的学习 兴趣增加
深度学习的最终目标是让学生在 学习过程中，可以有更为丰富的人生 体验，体会学习、探索知识的乐趣， 将学习作为提升自身能力和素养的一 种重要途径，在今后可以自主地展开 学习方面的规划，真正感受到学习对 自身成长的帮助作用，进而展开快乐 学习。
三、高中思想政治教学中学生深 度学习的引导策略
(一)课前深度准备，创造教学条件
课前的教学准备是保证课堂教学 效果的重要手段，在高中思想政治教 学中，教师想要展开效果良好的深度 学习引导，就需要在课前展开深度准 备工作，以便让后续的教学可以更为 高效，让学生很好地展开深度学习。
首先，教师要能拓宽自己的知识 视野。思想政治教学的多维性决定了 该门课程涉及多方面，为此教师就需 要能对自己的知识面进行拓宽，要能 不断更新自身的教学思想，运用符合 时代发展形式和符合学生学习需求的 教学方式展开思想政治教学，更好地 为学生答疑解惑。
其次，教师要能深度挖掘教材。 要能挖掘教材中的本质和深层次的教 学要素，融合其他学科拓展思想政治 教学的深度和广度，让学生的视野得 到扩展，让其不断提升综合素质。同 时，教师作为课堂教学的引导者要能 对教材进行深度开发，要能对教学方 法展开创新，要能让学生可以更容易 对相关知识点进行理解学习，使其的 学习效果更为良好。
最后，教师要能深度分析学情。 课堂教学最终的效果不是由教师教了 多少知识决定的，而是由学生学了多 少知识决定的，因此教师在课堂教学 开展前需要对学生的学习情况进行深 度分析，要能很好地了解学生的兴趣， 从学生的学习情况和兴趣以及教学目 标出发展开思想政治教学设计，让教 学可以更符合学生学习需求，让学生 的学习兴趣更高，进而更愿意在课堂 中展开深度学习。
(二)依托时政新闻，展开深度学习 近年来，在思想政治的相关考试
中以时政新闻为背景的习题出现概率 越来越高，以时政新闻为背景不仅可 以更好地考查学生知识点的学习情况， 还能考查学生的政治素养和品德素养， 对学生的政治学习情况等进行较好的 了解。思想政治教学如果只是以教材 展开教学，那整个教学工作就会停留 在浅层次，也会使得课堂教学单一化。 因此教师在深度学习引导中也可以依 托时政新闻展开教学，让学生可以更 好地进行多角度的思考，并且可以以 现实生活中的事例来展开知识点的深 度理解，进而达到深度学习的效果。
例如，在“坚持国家利益为上”的 学习中，教师就可以让学生通过网络搜 索相关的时政新闻，如官员贪污腐败 的时政新闻或者有关间谍的相关时政 新闻等，并鼓励他们制作一期“普法 栏目”视频，可让学生来分析这些时 政新闻中相关人员具体损害了国家的 什么利益，让其对损害国家利益的严 重后果进行说明，并且可以让学生从 自己视角出发来谈一谈个人在面对这 些损害国家利益的行为时所具有的责 任和义务，如发现可疑间谍分子及时 向相关部门举报、不拍摄军事设施设 备、不发布有害国家利益及法律法规 所禁止的网络话语等，给出作为一名 中国人在面对损害国家利益行为时的 正确处理方法，让其所制作的“普法 栏目”更具有实际效果。教师通过这 样的教学形式不仅能让学生更多地展 开深度思考学习，还能让其更好地从 自身出发展开对他人的影响，让思想 政治学习的效果发挥作用。
(三)创设教学情境，展开深度学习
课堂教学不能脱离实际生活，而 课本知识教学也应与生活紧密联系， 因此在高中思想政治教学中教师应为 学生创造适宜的生活情境，让其可以 在学习中对相关知识进行深层次理解，挣脱教材的限制展开不断的探索和学 习，提升学习的层次和形成有利于其今 后发展的品德和素养。高中思想政治的 深度学习可以使学生从知识学习延伸到 自我认知的提升，能更好地将所学知 识与实际生活进行联系，进而促进其 提升解决生活中问题的能力。因此教 师在课堂教学中应创设有助于学生进 行深度学习的生活情境，使学生在生 活情境中可以展开知识的深度理解和 内化，进而达到深度学习的学习目标。
例如，在“价格变动的影响”一 课学习中，教师可以就学生常喝的奶 茶为切入点展开相关的教学，进而让 学生深入剖析和学习。教师可以让学 生来说一说自己喜欢喝的奶茶近年来 的涨价情况，并说一说自己受到奶茶 涨价影响了吗，如还在喝或者不喝了 等，让学生对该种影响程度进行预估， 然后让学生以小组的形式展开对实际 情况的了解和讨论，可进行校园问询 调查，之后对价格变动的影响进行分 析，进而对该课内容有更好的掌握。 教师通过这样的方式不仅能让学生对 相关学习内容有更深的理解，展开一 定的深度学习探索，也可以更好地通 过不同学生的消费情况对理性消费有 更好的认识，这样更有利于学生自身 的发展，并且学生进行询问调查活动 也能有助于学生各方面能力的提升， 使其可以更好地达到全面发展的目标。 (四)以问题为导向，展开深度学习深度学习的必经过程就是引领学 生体验和探究知识，而学生体验和探 究知识也是学生展开学科思维发展的 重要途径。学科思维是无法通过教师 的直接教授得到的，主要是学生在知 识学习、体验、探索中获得的，因此 教师在进行高中思想政治教学时，应 通过采用以问题为引导的教学形式来 激发学生的探究欲，让学生的自主学习意识得到增强，主动地展开思维的 扩展和发散，进而达到深度学习的目 的，更好地形成学科思维，使学生的 各项能力得到提升。
例如，在“树立正确的消费观” 一课的学习中，教师可以“什么是正 确的消费观”“树立正确消费观对人 有什么影响”“如何树立正确的消费 观”“生活中哪些消费行为不属于正确 消费”等问题为引导点让学生展开深 度思考。学生在回答完问题后，教师 还可以通过实际生活中的一些消费问 题来让学生对该学习内容进行深度融 合理解。可以以学生脚上的鞋子为切 入点展开深度教学，如可以通过“这 双鞋的制作成本是多少”“这双鞋的制 作成本与其售卖价格相差多少”“其中 相差的金额你觉得代表什么”等问题 让学生可以更好地对商品的本质进行 了解，对一些所谓的“品牌价格”有 了客观的认识，通过自己的深度思考 来确立正确的消费观，从而达到深度 学习的目的。
(五)通过对话交流，展开深度学习
课堂教学不是单一的你听我讲， 而是学生和学生以及学生和教师的对 话交流。在高中思想政治课堂教学中， 教师想要让学生展开深度学习，需要 搭建起沟通交流的桥梁，要能让学生 展开对话，让其更好地表达自己的想 法和意见，在沟通交流中碰撞出思维 的火花，进而让其在学习和人格塑造 方面得到较好的发展，让课堂教学呈 现出百花齐放的效果。
例如，在“征税和纳税”一课的 学习中，教师就可以让学生展开小组 讨论，可以让他们以“征税和纳税” 为基础点进行热点新闻的探讨和分析。 教师可以让学生从他们感兴趣的“明 星偷税漏税”话题出发进行相关探讨， 让学生从法律层面、道德层面、偷税漏税的处罚等多方面进行详细分析， 并且可以以“明星”这一区别于大众 的身份来谈一谈“明星偷税漏税”对 公众的影响，还可以让学生针对相关 部门的处罚结果展开探讨，分析相关 部门的处罚依据，以便对相关的知识 内容进行更多方面的了解。教师通过 学生喜爱的话题让学生展开对话可以 让其的对话兴趣增加，可以让学生更 为主动地展开深度思考和分析，进而 实现深度学习的相关要求，而且通过 这样的话题，可以让学生了解自己如 何更好地在社会中承担个人的责任和 义务，从而达到提高综合素养的目的。
总而言之，在高中思想政治教学 中，教师要具有引导学生展开深度学 习的意识和教学方法，通过设置开放 的教学情境，开展多种课内外探究体 验活动，着力发展学生自主学习能力 等开展深度学习教学，让学生通过深 度学习提升思政学习效果，坚定中国 特色社会主义共同理想，树立共产主 义远大理想，为今后的学习和人生发 展打下坚实基础，更好地为国家的繁 荣富强贡献自己的力量。
参考文献：
[1] 黄雪丽 , 郝倩倩 . 高中思想政 治教学中学生深度学习的引导策略 [J]. 教育探索 , 2019(4):5.
[2] 崔艳芳 . 深度学习视角下的高 中思想政治课教学策略探究 [J]. 试题 与研究 , 2021(15):1.
[3] 张顺息 . 核心素养下高中思想 政治深度学习教学策略研究 [J]. 考试 周刊 , 2021(92):145-147.
( 作者刘毅，广东省佛山市顺德区 华侨中学党总支书记、校长、佛山市 名校长工作室主持人 )
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/65634.html
