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摘要：文章首先阐述了中职学生特点，然后分析了中职学校体育教学中存在的问题，接着说明了信息技术在中职学校体育教学中应用的意义，最后论述了信息技术在中职学校体育教学中的应用策略。
关键词：信息技术；体育教学；中职学校
当前，随着信息技术在中职体育教育领域的应用与普及，中职体育教学在教学模式、方法、方式、手段等方面发生了实质性改变，使得更多的中职体育教育工作者开始倾向于构建信息化课堂[1]。新课程改革背景下，信息技术的应用迎合了现代中职学生倾向于形象思维的特点，利用图文并茂、动态教学等多种教学方式，为学生提供了更加生动有趣的教学过程[2]。利用信息技术，可大大提升教学质量和效率，并且能促使学生提高运动能力、养成终身体育锻炼习惯、健全人格、强健体魄，从而培养社会主义高素质技能人才，对中职体育教育教学改革与发展具有重要的现实价值和意义。
一、中职学生特点
目前，中职学生在文化基础方面较为薄弱，学习习惯较差，种种原因导致这些学生缺乏学习的动力和目标。同时，中职学生正处于青春期，朝气蓬勃，活泼好动，有强烈的好奇心和表现欲望，容易接受新兴事物，渴望得到认可，有探究欲望，对自己喜欢的体育运动项目兴趣较高，具有勇于拼搏、挑战自我的精神。另外，中职学生在日常生活中经常上网，主要目的是娱乐，如聊天、看电视剧、玩游戏等，同时能应用简单的多媒体技术，具有学习多媒体技术的能力。即学生能熟练操作手机应用软件的功能，课余时间可利用微信等平台制作并发布各类视频、文字、图片等信息资源。
二、中职学校体育教学中存在的问题
根据调查和交流，笔者了解到目前中职学校在日常体育教学中存在的一些问题，具体如下。
第一，教学观念落后。目前，体育教师过于注重学校运动队的竞技成绩，忽视教学过程，在教学中又执着追求体育成绩，导致学生的身心健康得不到保障。由于受到应试教育的影响，学校对体育教学的态度不够端正，平时注重专业文化成绩，忽视体育教学，一周仅有的两节体育课都无法得到应有保障。同时，中职体育教学改革缺乏具体的指导措施，停留在喊口号式的改革层面，导致大部分体育教师缺乏创新性教学，教学效果较差。
第二，教学内容陈旧，安排不合理。当前，教师往往重复使用旧的教学内容，一成不变，没有按照体育改革发展的情况对教学内容进行更新，导致学生学习不到新的体育知识，这方面主要体现在体育理论知识上，即教学内容简单、无新意。中职学校有许多专业，但在体育教学中没有根据专业的特点安排授课内容，如汽车、数控、幼教、会计、电子商务等，导致学生厌倦学习体育运动技能。
第三，教学方式和教学手段陈旧单一。传统教学方式单一，信息容量小，教学展示形式比较单调，但许多教师仍采用旧的教学方式，把校队训练当作教学首要任务。在教学过程中，教师往往注重学生对基本技能的掌握，忽视了对学生正确体育理论知识的传授。学生主要以听看为主，较少发表对技术的看法，只能机械地接受基本理论知识，进而渐渐地丧失主动学习体育技能的动力。
第四，对体育锻炼不重视，导致中职学生身体素质普遍较差。目前，受家长、学校和社会生活环境的影响，中职学生身体素质越来越差。由于学校和家长对体育锻炼不够重视，学生缺少日常体育锻炼。有些学校缺乏体育教师和设施配备，导致学生在锻炼时缺乏正确指导，且没有锻炼的场所。在当今信息时代，部分学生沉迷于玩手机，具有不良的作息生活习惯，这也间接影响了学生的身体素质。此外，教师在教学过程中按部就班，并没有根据学生素质差异进行分层次教学，导致身体素质较差的学生没有真正学会运动技能。
第五，忽视培养学生的人格。新时代中职学校体育教学的根本任务是立德树人，发展素质教育。在中职体育教学中，许多教师往往忽视了对学生优良人格的培养。多数体育教师认为这是德育教师应该做的事情，或者简单地进行品德教育即可，导致一些学生缺乏爱国、勇敢、拼搏、团结和超越自我的体育精神及人人平等、尊重对手、相互体谅的人格意识[3]。比如，在短跑教学中，有些学生怕热、怕苦、怕累，躲在阴凉的地方乘凉没有参与练习；有些基础较差的学生为了成绩合格，出现作弊的现象，这些不良行为都是教师忽视培养学生优良人格造成的。
三、信息技术在中职学校体育教学中应用的意义
第一，有利于丰富教学手段，激发学生学习兴趣。在我国体育教学过程当中，教师不但会传授体育领域的基本知识，而且会传授体育运动项目的基本技能和方法。信息技术的应用，意味着教学手段的增加，可将文字、图片、声音有机融合在一起，更加直观、形象地将知识呈现在学生面前，使课堂变得更加有趣、生动、新颖，进而激发学生学习的动力[4]。对学生而言，可以与本班的同学进行互相交流与讨论，从而逐渐提高对体育运动项目的兴趣。例如，学习短跑—途中跑的过程是枯燥无味的，教师就可借助视频课件、咕咚运动软件，根据教学任务引导学生进行锻炼，使学生在兴奋和好奇的心理状态下练习短跑—途中跑技术动作，进而改进短跑—中跑技术动作存在的问题。
第二，有利于发挥学生学习主体的作用，帮助学生解决重难点。课前，教师把技术动作的重难点制作成视频课件。课中，教师将课件播放给学生观看，学生边观察边模仿，不懂的地方咨询体育教师，以寻求解决疑难问题的方法。教师也可以基于课件组织交流活动，使学生在课堂更加积极主动地参与学习，发挥自己在学习中的主体作用[5]。比如，在室内篮球馆教单手肩上投篮时，教师可把投篮的重难点制作成微课，通过大屏幕播放，并对着视频进行分析，引导学生根据视频内容自发性地组队学习，解决各种技术问题。
第三，有利于教师科学地监控学生情况。中职学校体育教学中应用信息技术，教师可实时掌握学生的学习状况，并据此及时改变教学策略和方法，因此，科学的运动监控是体育教学必不可少的因素之一。比如，教师在教学中长跑时，可在Keep运动软件设置课前体能打卡，让学生锻炼后进行打卡。同时，教师通过软件后台跟踪学生体能打卡数据，进而及时采取针对性的教学策略。
第四，有利于培养学生的爱国主义和团队精神。教师通过视频、录像等技术手段，有机融入思想政治教育，实现“以体育人”，可使学生在有效锻炼的同时，激发学习兴趣，培养爱国主义和团队精神，从而提高学生的综合职业能力。比如，在球馆教学排球攻防战术时，教师可利用多媒体一体机播放中国女排在奥运会夺冠的精彩视频，以此培养学生的团队精神，同时有效培养学生的爱国主义精神。
第五，促使教师和学生加强信息素养的培养。利用信息技术进行教学，对教师和学生都提出更高的要求。首先，教师要学会用电脑处理教学图片，掌握多种多媒体课件制作方法，能够熟练操作应用软件平台，利用运动智能软件进行数据分析。同时，要利用课余时间与有经验的教师交流探讨，学习先进的信息化教学手段。其次，学生要学会操作电脑、智能运动软件，以及利用手机操作学习平台等。
四、信息技术在中职学校体育教学中的应用策略
(一)加强教学资源建设及共享
教学资源是中职学校体育教学实施必不可少的要素，故在中职体育教学中应用信息技术，必然要加强教学资源建设及共享[6]。通常，中职学校要对接体育教学发展的新需求及其对人才培养的新要求，与实务部门、行业企业建立合作，以促进中职学校体育教学资源建设及共享，从而实现中职学校体育教学取得较好的教学成效这一目标。具体而言，要想依托信息技术加强教学资源建设及共享，中职学校须优化硬件设施、配齐软件资源、建立网络教学资源共享平台。
就硬件设施而言，其是教学资源建设的基础。目前，中职学校体育教学的主要硬件设施有多媒体教室、电脑、网络设备、摄像机等。比如，摄像机可以用于录制学生体育项目练习的过程。这些硬件设施要实现优化配置，既要保证数量充足，又要及时更新。因此，在硬件设施的配套建设上，中职学校可根据本校的要求制定5—10年的发展规划，每年按计划添置教学硬件设施，以满足日常的体育教学需求。除了添置常规的硬件设施，还应该添置多媒体一体机这类设备，因为通过多媒体一体机播放标准技术视频和图片，可以让教师从而多角度、多方面进行对照分析、实时对比，找出学生训练时的错误动作，帮助学生改进动作。
就软件资源而言，其是教学资源建设的重点。当前，适合体育教学应用的软件资源越来越多，功能也越来越丰富，中职体育教师须遵循实用性、可行性、先进性、成熟性的原则进行选用。基于此，在软件资源的建设上，要根据中职体育教学需求进行补足配齐，具体可配置智能运动软件，如咕咚跑步精灵、咕咚跑步APP、体能训练APP等，应用在身体练习、技术练习等环节。除此之外，还可配置人机交互软件包、超星学习通软件、学生体质健康管理系统软件等，将其作为开展中职学校体育教学的辅助工具。
网络教学资源共享平台是中职学校体育教学资源共享的基本载体，其建设不可被忽视。考虑到中职学校体育紧紧围绕“健康”的指导思想，以时尚健康的教育理念为导向，坚持“以人为本”的原则，纳入了体育知识概说、体育卫生保健、田径运动、球类运动、形体与健美、养生防身体育、休闲体育、运动竞赛与体育欣赏等内容[7]，所以教师需要建立一个网络教学资源共享平台，将优质的数字化素材上传至该平台，统整成一个体育教学资源专栏，并进行分类分栏管理，从而更好地服务教师教学和学生学习。上传的优质数字化素材既可以是师生通过网络工具直接下载的与中职学校体育教学内容相关的图片、文档和视频，也可以是教师把教材上的文字、图片等通过摄像机和扫描仪器转换成的课件、PPT等。该网络教学资源共享平台上与中职体育教学相关的素材，还需要教师定期更新，以便紧跟教学需求。
概言之，按照上述具体举措一一落实，在信息技术的支持下，中职学校体育教学资源建设及共享便得以实现，进而可为中职体育教学成效的提升提供保障。
(二)教学模式创新
充分运用信息技术，推动中职学校体育教学模式创新，是一个重要环节。纵观当前实际状况，中职学生与信息技术同生共长，能够适应基于现代信息技术环境条件的教学方式和学习方式[8]。因此，在中职学校体育教学中，教师要依据体育学科的特点，以学生为中心，推广并应用基于信息技术的多样化教学模式，以调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生更好地学习体育、休闲、生理、心理等方面的科学理论知识，形成体育意识，并完成相应的体育项目锻炼。具体而言，教师可基于中职学校体育教学需求，利用信息技术创新应用以下两种教学模式。
1.微课教学模式。微课制作简单、形式新颖，播放时间较短，能够突出主体内容。体育教学过程中，科学、合理、灵活地运用微课教学模式有利于激发学生学习体育理论知识的兴趣，让学生积极主动参与教学互动，从而提升教学效果[9]。这种教学模式多适用于多媒体教室和球馆，需要利用多媒体一体机播放视频。具体教学过程中，教师可以依托信息技术，将体育技术动作解析、体育项目规则、体育理论分析等制成集视频、图片、动画等于一体的微课，在体育教学需要的节点处通过电脑、大屏幕、投影仪等进行呈现，以解决体育教学的重难点。比如，教师在篮球馆教学双手头上传球时，可以播放微课，让学生更加直观形象地看到传球方法，而学生可以通过模仿与探讨，建立有相对统一标准的技术动作表象，从而在视觉效果的刺激下，有效地掌握双手头上传球的知识。
2.线上线下混合式教学模式。该教学模式包括线上课前预习、线下课中学练、课后拓展三个环节。学生在课前完成预习任务，了解体育基本理论知识并明晰本节课的体育训练目的，课中完成疑难点的解决及体育技能的练习，课后进行拓展提高。具体实施如下。①线上课前预习环节。教师在软件平台构建一个班级群，邀请班级内学生进入。教师在该平台上传当节体育课的预习任务及相关学习资料，要求学生完成教师布置的学习任务，并在平台讨论区中讨论同时提出问题。例如，针对原地单手肩上投篮，课前，教师在班级群上传乔丹、雷阿伦、库里等单手肩上投篮教学视频，并发布预习任务。学生使用电脑或手机登录平台按照要求观看视频，完成课前教学知识作业，并在讨论区针对不了解的技术动作提出问题。②线下课中学练环节。这一环节中，在了解学生预习情况后，教师主要解决学生动作不规范、体育核心要点掌握不到位等问题。教学过程中，教师可运用智能运动软件及录像机等设备。具体来说，在学练某项技术动作时，教师可以通过智能运动软件，动态捕捉学生练习动作的数据，并通过采集的数据，实时进行比对、分析，通过错误动作预警提示和智能评分，帮助学生完成自主纠错练习，从而提高教学效率。教师也可利用录像机录制学生练习的整个过程，并在多媒体一体机上与标准动作的视频进行对照分析，找出不足，帮助学生及时纠正动作。例如，在原地单手肩上投篮的课中学练环节，教师就可以通过录像机录制学生单手肩上投篮练习过程，进而有针对性地纠正他们的动作。③课后拓展环节。依托信息技术，教师利用应用软件数据追踪学生体育训练过程，实现学习效果的动态监控，包括使用钉钉学习平台、Keep运动软件等进行有效督学。另外，教师还可以基于当节体育课教学需要，让学生进行拓展学习。例如，在学生掌握原地单手肩上投篮的技术要领后，让学生了解进攻战术配合的形式、跑位、跑动路线、防守队员位置等。
概言之，充分运用现代信息技术，改革中职学校体育教学模式，需要教师把握细节、优化步骤，这样才能打开一扇“窗口”，让学生掌握体育与健康的基本知识、体育技能和方法，进行规范化的体育锻炼[10]。
(三)重视师资培养
在中职学校体育教学中应用信息技术离不开教师，故重视师资培养，提高中职体育教师的信息技术应用能力势在必行。考虑到信息技术在中职体育教学中应用的实际情况，中职学校体育教师需要具备较高的信息技术应用意识、信息技术应用能力[11]。为此，中职学校应该针对师资现状，制定学校信息化教育教学发展规划和相应的体育教师培训计划，支持体育教师有针对性地参训，实现“所学为所用”。而将培养体育教师信息技术应用意识、信息技术应用能力落实到具体举措上，具体如下。
首先，培养中职学校体育教师的信息技术应用意识。中职学校可通过举办主题讲座、举办研讨会、组织学习沙龙等形式，组织体育教师了解并分析信息技术与体育教学的关联性、体育教学中应用信息技术的可行性，正确认识信息技术在体育教学中的应用优势，由此，确保教师不是简单地把信息技术作为辅助体育教学的演示工具，而是实现信息技术与体育教学的融合，基于线上和线下教学，丰富体育教学形式，重视利用先进的信息技术手段，开展慕课、双主课程、微课等教学，从而更好地提升教学成效。其次，培养中职体育教师的信息技术应用能力。中职学校可聘请专家开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修活动，通过直观真实地呈现信息技术在体育教学中的应用过程，让中职学校体育教师学习使用信息技术，包括制作教学课件、使用智能运动软件、运用录像机等，从而增强其信息技术应用能力。在这些校本研修活动中，体育教师不能单纯地学习信息技术应用手段和方法，还要了解信息技术在体育教学中应用的时机、具体环节及要点。为此，可基于具体的研修项目，设置研修任务、考核内容，确保每一位体育教师参与研修活动后，信息技术应用能力都能有所提高。除此之外，中职学校还要鼓励体育教师参加信息化教学能力比赛，提高其信息技术应用水平。比赛前，教师应按照赛制，制订适合本校教学特点的体育教学信息技术方案。比赛中，教师通过评委点评、提问，吸收新的信息技术应用理念和经验；与有经验的教师交流，学习对方的长处。比赛后，教师可通过总结和反思提高信息技术应用能力，实现以赛促学。此外，还可以基于学校渠道，让中职学校体育教师外出学习。如此，依据体育教师的认知能力、实际需求，有目的地进行师资培养，才能使其深刻理解信息技术对改进体育教学的作用，形成主动运用信息技术优化体育教学的意识和能力。
五、结语
中职学校体育教学和信息技术优化整合是新时代社会信息发展的要求，是中职体育改革创新的要求，是科学的、合理的、可持续性的、高效率的。中职体育教师利用信息技术进行教学，可激发学生自主锻炼的兴趣，促使学生培养完全人格、增强身体素质、提高职业综合能力，以及养成终身体育锻炼的习惯。中职学校体育教师要继续深入学习信息技术，提高自身的职业能力，多层次、多方面、多角度地将信息技术与体育教学有机融合，这对建设体育强国具有重要的指导意义。
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