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摘要：随着教育背景与社会形势的改变，当今教师进行班级管理的同时也要适应形势，在兼顾班级氛围与学生心理的情况下，开展更合适的教育与管理。然而，虽然社会背景与教育背景发生了变化，但教师管理班级的初心不会变：让学生受益，为学生终身发展奠基。教师在班级管理中既要“粗”，又要“细”，不可急于求成，要重视学生的长远发展，精心培育，让每一位学生都能在合适的时候大放异彩。
[关键词]班级管理；思想工作；班主任工作
一、变的是阶段任务，不变的是正向引领
苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中指出，教师不仅是自己学科的教员，而是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。这就要求教师在教育教学中要学会把教书和育人相结合。若教师只是带着知识走向学生，停留在“教”上，而忽略“育人”，这显然有悖新课标的目标要求。好的教育就是让学生终身受益，是我们教师不变的正向引领。那么如何遵循正向引领，运用智慧，从带着知识走向学生转变为带着学生走向知识，变化和达成阶段任务呢？
(一)营造良好的班风
营造良好班风、让学生受益是我们不变的正向引领和执着追求，变化的是面对不同的学生不同阶段的目标任务不同。班规、班训是营造良好班风、给予正向引领的重要依托。班风是一种风气，是无形的，抽象的，是一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向；班规是具体的规章制度，有形的，需要大家遵守的，主要涉及学习、纪律、出勤、卫生等，是学生自我管理的重要制度；班训是班级精神的高度总结，是全班共同遵守的基本行为准则与道德规范。
2011年，笔者接任八年级班主任。都说七年级不分上下，八年级两极分化，九年级天上地下。八年级既是发展的危险期，也是教育的关键期，经过一番考量，结合班情制定了倾向于行为习惯和为人处事方面的班规——班级公约，到九年级，由“班级公约”改成“我和班级有个约定”，班规的内容更倾向于学习管理和积极暗示，也传达了班级口号：今天的努力，明天的实力。在不同阶段制定不同的班规，为营造良好班风奠定坚实基础。此外，还适时借用班会课和班刊，以生为本，对学生进行爱国、爱党、爱社会主义、爱家乡、爱学校、爱班级、遵规守法和心理健康教育等，进行正向引领，充分发挥学生主观能动性，既关注学生的个人成长，也强调团队的合作共赢。在表彰栏上粘贴照片和相关文字展示个人和集体的优异表现，既发挥榜样引领作用，也适时在学生中播下了“安全第一”“珍惜生命”“阳光心态”“孝亲敬长”“爱好阅读”“学会学习”和“懂得感恩”的种子。那年中考，一中上线率创学校历史新高。从毕业后的发展情况来看，孩子们皆能各有成长。
2021年，再次担任班主任，笔者始终不忘营造良好班风这一正向引领的重要性。万事开头难！良好的开始是成功的一半。和班级孩子的第一次见面会上，笔者特意提前制作了一张喜报，恭喜他们成为班级的一分子，给他们班级的温暖，让他们收获归属感，同时也是引导他们要有主人翁意识。而后笔者便利用开学前的军训，对照名单和军训队伍排序记下班上所有孩子的姓名，既表达教师对学生的重视，也为全员家访做好准备。此外，充分利用好军训前后各5分钟——军训前5分钟温馨提示、军训结束后5分钟小结反馈，这些对孩子进行正向引领的小阵地弥足珍贵，能为后续开展班级管理工作起到事半功倍的效果。此外，当然也需借助班会课和任课课堂针对学情适时进行正向引领，或借助学校给定的主题，或根据学生的阶段问题、先进事迹或班级事务自拟主题，或根据授课内容适时链接班级生活……如：针对学生的问题，个别孩子爱捉弄别人，自己不想读书，也想影响别人；还有大部分孩子作业没做等。针对此现象，自主备了一节“端正品行踏实学习一起奔向美好未来”的主题班会，适时敲响警钟，避免班级氛围恶化。又如：进入八年级的第一节班会课，笔者就针对“八年级现象”自主设计班会课，以期学生能巧抓机遇、缩小两极分化，科学应对八年级这一初中阶段的危险期和机遇期。
再说说班规班训这一营造良好班风、给予正向引领的落实情况，现在的班规是结合学校的十分制要求和班情，与学生共同拟定的条条规定，分加分篇和扣分篇，涵盖学习、品行、待人等方面，班委们可结合班级同学表现进行具体量化。而班训是根据对本班学生一段时间的观察后，提炼成三个词：守规、担责、知恩。即：要有规则意识，遵规守法；要勇于承担责任，不给别人添麻烦，培养责任感；要学会感恩，珍惜当下，传递美好，走得再远不能忘了来时的路。定好班训后，就向班级征集班徽设计，班徽的设计浓缩着孩子们对班级理想样态的构想。从学生的设计里，我能深切感知学生对班级的美好憧憬，博采众长下设计了现在的班徽：主体部分是一个大的“5”，代表5班。大“5”中含有的“2021”，代表2021级。其中含有的3个“5”分别是：2021相加为5，代表七年级2021级5班建立；5朵花，代表八年级将各自绽放美丽；火焰尾部造型“5”，代表九年级将走向辉煌。含有的叶子共有52片，上面24片，代表24个男生；下面28片，代表28个女生(加上班主任)。含有的“爱心”代表团结。主体部分的寓意是2021级5班的52个同学团结一心，汇聚力量，共同走向辉煌。
(二)积极参与和组织活动
苏霍姆林斯基曾说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”每个学生体验成功欢乐的来源不同，作为班级的管理者，要引导学生积极参与到学校或班级活动中，特别是要多关注在学习上没有优势的孩子，尽可能让各个层次的孩子皆能体验成功力量的推动作用。如：去年学校举行的“习爷爷在宁德的故事”进校园诵读比赛，学校要求每班1~2队参与，笔者本着就高原则，在自荐和推荐中尽可能让学生参与，特别是个别十分制积分岌岌可危的同学。对于参与活动，他们一开始是有推托的，但在鼓励和半强加性之下他们还是愿意参与的，虽然他们在吐字发音上很不理想，甚至个别同学可以说是口齿不清的，其中两位同学不仅语音面貌不佳，站姿也有问题，平时也是班上公认的捣蛋鬼。基于此，在训练中，我宽严并济，既严格要求又适时给予鼓励。经过一周的训练，在比赛中他们都呈现了自己的最佳面貌。比赛结束后，我特意在班上大肆表扬了他们，给他们加积分，让他们真切体验到自身的价值、集体荣誉感和归属感，让他们有力量、有信心从一个成功走向另一个成功。同时，这样的同伴影响对其他同学也是最好的正向引领。此外，笔者还经常与学生一起自主策划组织活动，确保学生全员参与，让每个孩子都能感受到自身的独特价值，也在创设机会增进同伴交往，相互取长补短，互相成全，各自精彩。
二、不变的是用心用情，变的是方式方法
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”我们的教育教学对象是一个个鲜活的不同个体，而每个孩子的受教点可能不尽相同，作为班级管理者，需要用心用情，学会变换方式方法，以期做到鼓舞和唤醒受教育者。
(一)开展思想工作
思想工作的开展既有对集体的，也有对个别的针对性辅导。
集体辅导上，笔者认为，要充分利用好教学课堂、集体活动等阵地。如：进入新班级的第一节课就很重要。人都有以第一印象定好坏的习惯。就笔者而言，虽然当前很重视思政课教育，可在学生的观念里，思政课只是等级科，中考分值远不如语数英，哪会自觉发掘学科中蕴含的育人价值。那么，转变学生观念，提高学生的学科认知，显得尤为重要。为此，笔者曾在学生步入初中的第一节课中，配乐展示了《西游记》中的主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧和白龙马。正当学生疑惑之际，出示第一个问题：“他们中，你们最欣赏的是谁？为什么？”学生各抒己见后再追问：“若唐太宗要将其团队裁掉一员，会是谁？为什么？”这样的问题学生势必要经过一番思想斗争方能做出合理取舍，待孩子们回答后，再语重心长地道出：要想在当今社会立于不败之地，不被轻易淘汰，必须要不断充实自己，提升自己的核心竞争力，成为不可替代的那一个！进而再过渡到本学科的目标和意义——培养堪当民族复兴大任的时代新人，这些与培养更好的、不可替代的自己不谋而合，也为今后教学活动的有序开展打上厚实底色。此外，我还经常在班级表扬一些默默为班级做贡献的孩子，借用榜样力量，激发学生的看齐意识。表扬过后，成效显著，经常能看到同学之间互相帮助做卫生场景，自发整理班级等。表扬要及时，惩罚要有法，其中笔者认为改变学生认知很重要，比如要对不守规矩的学生进行罚扫，引导上可能就需注意，笔者曾这么跟学生说：“劳动是光荣的，做卫生不能被称为惩罚，不守规矩就是在自己的品行上蒙尘，希望在打扫卫生，净化环境的同时，也能扫去蒙尘，净化心灵。”这样既能达到“惩”的目的，又不致引起学生抵触。
个别辅导上，要精心把脉辅导对象，对症交流引导。比如，班上一位女生，因为没能进县研学班，她很失落。我根据她好强的个性特点，安慰她：没进研学班，未必是坏事，反倒可以趁此时间不断积淀，默默努力……经一番引导，我们达成共识：默默努力然后惊艳所有人。尔后她的表现确实不负期待，不断进步，取得预期效果。当然，对班上其他学生，同样方式方法可能就行不通，就得变换方式方法，但不变的是用心用情。
(二)捕捉动人瞬间
关注潜力生。要睁大眼睛多发现学生的优点，眯起眼睛少挑剔学生的缺点，特别是潜力生更应引起关注，他们身上的很多闪光点是需要我们去发现、去肯定、去赞扬，因为很多时候，同学间更多关注的是学习成绩好的学生，作为班级的管理者，我想尽可能以另一种方式来弥补他们的缺憾，给这些孩子另一种成全。比如拍下潜力生乐于助人(扶同学、帮忙值日生做卫生等)和值得纪念的照片(比赛获奖)等。
注重细节。笔者始终相信，于细节处见用心。运动会前，笔者会交代拍照的学生确保每个运动员都有特写镜头。还有后勤组、报道组等亦是如此，尤其关注默默奉献的孩子。到劳动实践基地时，笔者也特别注意：确保每个孩子入镜。当然，细节还体现在日常，我常不忘适时捕捉日常动人瞬间。总之，不管哪项活动，我都尽可能在结束后将捕捉的画面配以合适的伴乐制成简短的视频，这样不仅更直观地将捕捉的动人瞬间展示给学生，也给学生们留下弥足珍贵的校园记忆，也能让学生真切获得归属感，体会到集体的温暖与幸福。
(三)平等对待孩子
在教师的品质中，笔者认为十分难能可贵的是不戴有色眼镜看学生，能平等地对待每一个学生，使每位学生都能从教师的言行中看到希望，受到鼓舞。要知道：我们的教鞭下可能有瓦特，我们的冷眼里可能有牛顿，我们的讥笑中也可能有爱迪生。这与至圣先师孔子提出的“有教无类”的教育思想也是相契合的。
笔者还认为尊重学生也是教师必备的重要品质，而师生平等的基础便是尊重，只有让学生感受到教师对他们的尊重，他们才能感受到师生的平等。尊重学生人格，不说或不做有损学生人格的事，尊重学生的个性差异，不过分强求一致，尽可能让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会和体验。当然，也会有个别孩子是很难被轻易唤醒的，特别是作为班主任更应对其多份尊重，否则他就更容易被同学孤立。这种尊重和平等相待既是对他的保护，也是对其他孩子无声的引导。
三、不变的是静静等待，变的是各自成长
习近平总书记在2019年思政教师座谈会上强调：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”另外，很多专家也说过，教育是慢的艺术。对待孩子的成长，来不得半点儿急躁，要以“牵着蜗牛去散步”的“慢”心态静待学生的成长。当然，这种“慢”不是拖拉滞后，也不是放任不管，而是在快反应、快作为下对学生成长能多份等待。
教育的魅力就在于永远不相同，既要以不变应万变，也要以变应变。班级管理之道的摸索是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。正高级教师、湖南省特级教师夏远景教授曾在一次讲座中提到“教育是一个人与一群人的成长”。是啊，每个人都需要成长，而且是不停的成长，当我们踏入教育工作的岗位，走进课堂，成长就不仅仅是一个人的成长，而是和我们的学生、同事共同成长，这才是真正的成长。希望经过全体教育工作者的努力，真正做到“为学生终身发展奠基”，让孩子们各获成长，也让自己不断进步。
参考文献：
[1]王晓辉.如何让班级管理变得更加“艺术”[J].中学课程辅导(教学研究),2016(27):116.
[2]张萍.新课程背景下班级管理变革研究[D].上海:华中师范大学,2011.
[3]何成章.班级管理的“三思”“三变”[A].全国教育教学创新与发展高端论坛论文集(卷四)[C].2019.
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