基于主题意义探究的初中英语阅读教学研究论文

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　　摘要：阅读教学是初中英语教学中主要的教学形式，学生的英语语言知识的学习以及学生英语学习能力与核心素养的培养基本上都是通过阅读教学来完成，而英语阅读教学通常需要围绕一个主题展开，引导学生对英语阅读主题意义的挖掘、思考与探讨，对促进学生阅读过程中的深入思考以及提高学生的阅读能力和阅读效率都有重要价值。基于此，文章以初中英语阅读教学为例探讨了在主题意义探究背景下进行英语阅读教学改革的意义以及现实存在的问题，进而具体探讨了相关实践策略。

　　[关键词]主题意义探究；初中英语；阅读教学；阅读能力

　　主题意义探究主要是指围绕一个固定的主题进行探索、分析、交流和探讨，在初中英语阅读教学中，主题意义探究教学法对于学生的深度学习以及提高课堂教学有效性等有着重要的意义，能够让学生有更加明确的阅读目标、阅读能力以及阅读素养也能够得到有效训练。然而，在一些英语阅读教学中，关于主题意义探究的价值并没有得到充分体现，主要是因为一些英语教师对于主题意义探究的价值和重要性没有认知，在实践教学中并没有围绕主题意义探究展开阅读教学活动合理设计，从而影响了阅读教学的改革以及课堂教学有效性的提升。

　　一、基于主题意义探究的初中英语阅读教学改革的意义

　　初中英语阅读教学中关于教学改革的研究一直没有停止，特别是在素质教育以及“双减”政策的实施背景下，对初中英语阅读教学的改革要求不断提高，目前的教学改革中已经将学生的全面发展、课堂教学的减负增效等作为重要的目标。而传统的教学改革中始终未能达到理想的阅读教学改革效果，在主题意义探究背景下，给初中英语阅读教学改革提供了新的方向，也让教学改革取得了进一步的进展。

　　其一，可提高课堂教学效率。提高英语阅读课堂教学的效率，实现课堂教学的提质增效，是目前初中英语教学改革中的一项重要改革目标，在以往的初中英语教学中缺少能够激发学生积极参与阅读活动的良好学习氛围，导致学生在课堂学习中比较散漫，学习效率较低。在主题意义探究的引导下进行英语阅读课堂教学的改革与优化，能够通过主题的探究与主题的分析和讨论，给英语阅读课堂明确阅读目标，给学生指明阅读的方向，另外也能够促进学生的阅读思考，让学生的阅读变得更加积极和主动。

　　其二，可促进学生深度阅读。传统的英语阅读教学中由于学生未能掌握科学的阅读方法，没有形成良好的阅读习惯，在阅读时常常走马观花未能做到思考性阅读，导致学生的阅读思维退化、理解能力下降，难以实现深度阅读，也就达不到阅读教学对于学生的教育作用。在主题意义探究的指导下，初中英语教师引导学生对阅读主题进行分析与思考，通过围绕阅读主题意义设置相应的思考问题引导学生围绕固定的中心与问题进行深入阅读，保障学生的阅读质量。

　　其三，可培养学生全面发展。初中英语阅读教学在改革的过程中对教学目标以及学生培养目标进行了重新明确，形成了基础知识与能力素养共同培养的培养目标，但是在以往的初中英语阅读教学中由于学生在阅读教学中的主体地位不高，比较依赖教师的讲授，这也是现阶段初中英语阅读教学改革进展缓慢的重要影响因素。在主题意义探究背景下，英语教师在引导学生围绕阅读主题进行思考、探索以及交流等的过程中，有效地对学生的英语阅读能力、理解能力、思维能力以及核心素养等进行了全面的训练和提升，既实现了对英语阅读课堂教学质量的提升，也实现了新课程改革下英语阅读教学中培养学生全面发展的教学目标。

　　二、基于主题意义探究的初中英语阅读教学的现状

　　目前，在初中英语阅读教学中，多数英语教师已经认识到教学改革与创新的重要性，也在不断地尝试对教学方法的创新和改进，但是从实践教学的具体情况上看，初中英语阅读教学中还没有充分发挥好主题意义探究的价值和作用，没有充分落实到基于主题意义探究的英语阅读教学活动，而导致初中英语阅读教学中未能围绕主题意义探究进行教学活动的顺利开展的原因主要包括以下几点。

　　其一，部分英语教师对主题意义探究的理解有限，重视度不够。虽然大部分初中英语教师都在教学中积极进行教学的优化和改进，但是仍然停留在以往的改革方式上，并不能探索出新的改革创新路径，部分英语教师接受新事物、新思想的能力也相对薄弱，比如在主题意义探究基础上的英语阅读教学改革上，由于初中英语教师对认知主题意义探究促进英语阅读教学改革的价值没有深入的了解，导致在阅读教学中也未能围绕主题意义探究合理的设计教学活动，影响了基于主题意义探究的英语阅读教学活动的实施与开展。

　　其二，阅读教学方法单一枯燥。在部分初中英语阅读教学中，虽然英语教师在实践教学中也在尝试落实主题意义探究下的英语阅读主题教学活动，但是采用的教学方法仍然是传统的灌输教学，还是英语教师作为主讲人给学生灌输英语阅读主题的相关内容，学生仍旧无法参与到其中，对学生的英语阅读能力、英语核心素养的发展起不到很大的帮助作用，也就无法发挥主题意义探究在英语阅读教学以及学生学习成长中的作用。

　　其三，缺乏明确的阅读教学目标。英语阅读教学中在基于主题意义探究开展相关的阅读教学活动时，应该注重对教学目标的明确，能够围绕阅读主题以及学生学习和发展的需求，构建科学有效的教学目标，这样才能辅助英语课堂教学的提质增效，协助学生英语阅读效率的提升。然而，从目前初中英语阅读教学的现实情况来看，英语教师在阅读教学之前缺乏对阅读主题、教学内容以及学生学习和发展需求的分析和研究，没有设置明确的阅读教学目标，导致在阅读教学活动中仍然存在漫无目的地讲与没有目标地学的问题，严重影响教师教学和学生学习效率及质量的提升。

　　其四，忽视对学生能力素养的培养。基于主题意义探究的初中英语阅读教学活动的改进与创新的目的是能够提高课堂教学质量，实现对学生的全面培养，不能只局限于学生学习和掌握基础的英语语言知识，还要让学生的智力、素养、品德、能力等全面提升。但是现阶段一些初中英语教师在教学中还是存在重知识轻能力素养的问题，未能将学生的能力和素养全面发展放在首要的位置上，这在很大程度上会影响基于主题意义探究的英语阅读教学活动的改进与创新发展。

　　三、基于主题意义探究的初中英语阅读教学改进的实施策略

　　(一)基于主题意义探究明确阅读目的

　　初中英语阅读教学中需要教师帮助学生明确阅读目的，也就是结合英语阅读材料的内容给学生设计一个具体的阅读目的，让学生围绕阅读目的展开阅读，这样可以实现学生英语阅读过程中能够有方向、有目标地展开阅读活动，促进学生英语阅读中的思考，对实现学生英语阅读的深度阅读有很大的帮助。因此，在基于主题意义探究下的英语阅读教学活动中，英语教师首先要对英语阅读主题意义进行分析，并引导学生了解阅读主题意义，在此基础上贯彻学生设置阅读目的，促进学生有效地开展英语阅读活动。例如：在进行“Do it yourself”这一单元的阅读教学中，其中一篇阅读材料的主题为“My cousin and DIY”，教师可先带领学生对这一主题进行分析，学生在分析与探讨下对该主题的意义有了深刻的了解和认知后，在此基础上教师再给学生设置明确的教学目的，既让学生通过阅读英语材料准确地认知什么是“DIY”，同时又能够让学生通过阅读材料的阅读和理解，掌握怎样才能更好地“DIY”。通过阅读目标的明确，学生在英语阅读过程中有了明确的阅读方向，这样学生在阅读时围绕着阅读目的用心思考和寻找关键的词句，不仅找到了答案，还能对本篇英语阅读材料有了更深入的理解。

　　(二)基于主题意义探究创建阅读情境

　　传统的初中英语阅读教学中，由于课堂氛围缺乏互动性和趣味性，学生一般只能在教师的灌输下接受知识，往往没有多少自主思考和探讨交流的机会，久而久之会导致学生对英语阅读失去学习兴趣。所以，英语教师要给学生创建良好的阅读学习环境，帮助学生构建互动性强的阅读情境，从而激发学生参与阅读的积极性，让学生能够在活跃的思维中展开阅读，培养学生英语阅读兴趣的同时也实现了英语阅读教学质量的提升。例如：在进行“Wild animals”这一单元的教学过程中，因为涉及的主题是野生动物，初中生或多或少也对这一主题有些了解，为了能够让学生能够更深入地了解这一主题，从而产生对这一主题的阅读兴趣，英语教师在课前可以围绕“保护野生动物”这一主题给学生创设互动情境，让学生能够积极地参与到该情境的讨论和交流中，首先，英语教师可以先利用多媒体给学生呈现一些野生动物的图片或者视频，再让学生看有关野生动物生存环境的视频，了解目前野生动物生产繁衍中存在的问题，同时借助相关的数据引发学生的思考。其次，英语教师要做好问题的引导，使学生能够积极参与到情境互动中，比如，英语教师可以这样引导学生思考：“Students，wild animals are the key protected objects of our country。But at present，wild animals are also facing the threat of survival。How should we protect wild animals？”学生在教师的引导下积极地与同学进行了交流和探讨，学生会说：“We should protect the living environment of wild animals。”学生自由讨论、自由发言，在探讨的过程中能够使学生的思维越发活跃，而且能够促进学生之间的思维碰撞，让学生可以以饱满的精神状态投入到阅读教学中。

　　(三)基于主题意义探究培养阅读能力

　　提升学生的阅读能力是初中英语阅读教学中的一项重要教学目标，阅读能力的培养包括多方面的内容，比如学生的理解能力、阅读思考、表达能力以及情感感知能力等。在以往的一些初中英语阅读教学中，由于教师对学生阅读能力发展的忽视以及学生缺乏能力提升意识，导致学生的阅读能力发展缓慢。英语教师可以通过引导学生对阅读主题意义进行探究和思考，强化训练学生的阅读理解能力、思维能力以及语言表达能力，在训练学生的阅读能力的过程中教师也要讲究方法，能够给学生营造良好的阅读探究环境，最大程度地提升学生的阅读能力。例如：在进行“Seasons”这一单元的阅读教学中，这也是一个学生比较熟悉的阅读主题，虽然在学生的生活中每一年都要经历四个季节，但是多数学生对“Seasons”这一阅读主题的意义并没有深入的理解与认知，主要是由于学生在日常生活中缺乏这方面的思考与发现。因此，英语教师可以引导学生联系现实生活，结合对生活中季节的认知来分析和探究这一主题的意义，在分析与思考的过程中可以训练学生的思维能力，并让学生结合主题预测阅读材料中会讲解哪些内容，从而提升学生的阅读能力。在阅读的过程中，教师结合本篇阅读材料的内容给学生设计阅读思考问题，让学生能够带着问题去阅读，这也是提升学生阅读能力的有效方法。与此同时，英语教师要注重对阅读方法的创新，比如围绕阅读主题设置学习任务，开展任务驱动阅读教学活动，再比如可以组织学生开展合作探究阅读教学活动，这些都是以学生为主体具有较强思考性、探究性与互动性的教学方法，可有效提高学生的阅读能力。

　　(四)基于主题意义探究提升文化素养

　　初中英语属于语言学科，在英语阅读教学中要求英语教师要注重对学生文化素养的提升，除了对学生进行语言知识的指导教学以及对学生阅读能力的培养外，还要加大对学生文化素养的培养。英语阅读材料中蕴含了丰富的文化知识，英语教师通过围绕主题意义探究引导学生进行各种文化知识的学习与了解，使学生对西方文化与我国文化之间存在的差异性有了较准确的掌握，这也是培养学生跨文化交流的一项必备的基础素养。因此，英语教师可以在阅读教学中，引导学生围绕阅读主题展开分析和探讨，结合主题意义探讨来了解相关的文化知识，提升自身的文化素养。例如：在进行“Food and lifestyle”这一单元的阅读教学中，英语教师可以引导学生围绕该主题进行思考和探讨，谈一谈中西方文化中在饮食习惯以及生活方式上都有哪些不同点，让学生在自己的认知范围内积极展开了探讨，当学生将自己所了解的内容都分享出来后，教师再引出本单元的阅读内容，让学生在阅读材料的阅读过程中进一步了解中西方在饮食文化上的差异。

　　综上所述，初中英语阅读教学中关于教学改革的研究一直没有停止，特别是在素质教育以及“双减”政策的实施背景下，对初中英语阅读教学的改革要求不断提高，目前的教学改革中已经将学生的全面发展、课堂教学的减负增效等作为重要的目标。而传统的教学改革中始终未能达到理想的阅读教学改革效果。因此，初中英语教师可以结合主题意义探究为学生设计丰富多彩的阅读教学活动，强化对学生素质能力发展的重视，以学生学习和发展需求为核心，全面优化英语阅读教学方法，从而实现初中英语阅读教学的提质增效。

　　参考文献：

　　[1]沈明.基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践[J].基础外语教育,2021(03):84-89.

　　[2]黄蕾蕾.基于主题意义探究的初中英语阅读教学[J].求知导刊,2021(03):75-76.

　　[3]肖海燕.基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践尝试[J].英语教师,2019(22):96-99.

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