学术权力感知对高校教师流动意愿的影响研究—基于组织认同的中介作用论文

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　　摘要：文章首先对高校教师流动意愿、学术权力感知、组织认同进行了问卷调查，然后构建了学术权力感 知影响高校教师流动意愿计量模型，最后分析了实证估计结果，发现学校学院决策感知、教师团队合作感 知对教师转岗意愿有显著的负面影响;尊重学术自主性、学校学院决策感知、教师团队合作感知对教师转 校意愿、转行意愿有显著的负面影响;学术权力感知中尊重学术自主性除了直接影响教师转校意愿，还可 通过业绩认同的中介作用对其施加间接影响。

　　关于教师流动意愿的研究主要以中小学教师为 研究对象，如刘昱宏、范国锋、关成华等[1-3]研究了影响 中小学教师流动意愿的因素。至于高校教师流动意愿 的影响因素，相关的研究较少，主要是从教师个体特 征、高校工作环境、薪酬、组织认同等方面展开研究 的 。赵莉莉[4]探究了东北地区高校学术职业实践现状 与困境，并检验与揭示了教师流动机理;李志峰等[5]分 析了影响高校女性教师流动的因素;胡诗瑣[6] 发现男 性教师的流动意愿高于女性教师，年轻教师高于年长 教师 。此外，何洁、郝金磊、李琴等[7-9]也对高校教师流 动意愿现状及其影响因素进行了调研。但鲜有从学术 权力感知视角对此进行探讨的研究。故本文构建计量 经济模型，实证研究了学术权力感知对高校教师流动 意愿的影响，并揭示了组织认同的中介作用。

　　一、高校教师流动意愿、学术权力感知、组织认同 的问卷调查

　　问卷调查内容如下：一是教师流动意愿，通过三道题目进行衡量，题目陈述为“您有转换到其他岗位 的意愿吗?”“您有转换到其他高校的意愿吗?”“您有 离开高校、转换到非教育行业的意愿吗?”;二是教师 感知到的学术权力，通过四道题目进行测量，分别是 “感知到院校领导尊重教师学术自主性， 给予信任支 持”“感知到教师能够了解学校和院系的决策信息，并 具有话语权”“感知到学科专业教师团队和睦、相互尊 重、相互关心”，以及“感知到学校行政部门服务意识 高，保障教师教学科研的投入”，以上四道题目强调学 术权力主导;三是中介变量—— 教师组织认同，通过 三道题目衡量，即“办学理念和人才培养目标与所在 高校一致，达成共识”“对所在学校有较强的认同感和 归属感”“工作成绩被单位高度认可”;四是高校教师 的个人特征，如性别、职称等。对于学术权力感知与组 织认同变量采用李克特五点法计分 。本文采用线上发 放问卷与线下访谈相结合的方法进行调查，回收有效 问卷 160 份。变量的描述性统计如表 1 所示。

　　二、学术权力感知影响高校教师流动意愿计量模 型构建

　　(一)模型构建

　　模型(1) 是学术权力感知影响高校教师流动意 愿方程，Yi 表示高校教师流动意愿，Y1、Y2、Y3 分别为 转岗、转校、转行意愿，是一个二分变量，“有”用“1” 表示，“没有”用“0”表示。χi 是影响高校教师流动意愿 的个人因素，χ1、χ2、χ3、χ4 分别表示高校教师性别 、职 称、学历、婚姻状况;λi 是学校类型，ξi 表示工作特征 ， ξ 1、ξ2、ξ3 分别表示月经济收入、教学压力、科研压力; θi 表示高校教师学术权力感知，θ 1、θ2、θ3、θ4 分别表示 尊重学术自主性、学校学院决策感知、教师团队合作 感知、服务意识感知 。模型(2) 是学术权力感知影响高校教师组织认同方程，因变量 ψ 是高校教师组织 认同，其他变量含义与模型(1) 相同 。模型(3) 是组 织认同中介作用方程， 高校教师组织认同 ψ 是中介 变量。

　　(二)估计方法选择

　　模型(2) 采用线性回归 。 由于模型(1) 和(3) 中的 因变量都是二分变量，故选择 Logit 模型进行估计[10]。

　　三、实证估计结果分析

　　(一)学术权力感知对教师流动意愿的影响分析

　　1.学术权力感知对教师转岗意愿的影响分析 。如 表 2 所示，在 10%的显著性水平下，学校特征对教师 转岗意愿有显著的负面影响，即本科高校教师的转岗 意愿更低。另外，学校学院决策感知、教师团队合作感 知在 10%的显著性水平下对教师转岗意愿有显著的 负面影响，学校学院决策感知、教师团队合作感知越 强，教师的转岗意愿越低。

　　2.学术权力感知对教师转校意愿的影响分析 。如 表 3 所示，在 10%的显著性水平下，学历对教师转校 意愿有显著的正面影响，即学历越高的教师的转校意 愿更高，这可能是因为学历越高的教师在劳动市场更 有优势，容易寻找到更好的工作单位 。尊重学术自主 性、学校学院决策感知、教师团队合作感知在 1%的显 著性水平下对教师转校意愿有显著的负面影响，即学 校越尊重学术自主性，学校决策感知、教师团队合作 感知越强，教师的转校意愿更低。在 5%的显著性水平 下，服务意识感知也对教师转校意愿有显著的负面影响，即服务意识感知越强，教师的转校意愿更低。

　　3.学术权力感知对教师转行意愿的影响分析 。如 表 4 所示，在 10%的显著性水平下，月经济收入对教 师转行意愿有显著的负面影响，即经济收入越高的教 师的转行意愿更低 。学校学院决策感知、教师团队合 作感知在 10%的显著性水平下对教师转行意愿有显 著的负面影响，即学校学院决策感知、教师团队合作 感知越强，教师的转行意愿更低;尊重学术自主性也 对教师转行意愿有显著的负面影响，即尊重学术自主 性的学校，教师的转行意愿更低。

　　(二)组织认同的中介效应检验

　　如表 5 所示，从模型 1、2 的估计结果来看，尊重 学术自主性 、业绩认同对教师转校意愿均有显著的 负面影响;模型 3 的估计结果显示，尊重学术自主性 对业绩认同有显著的正面影响; 模型 4 的估计结果 显示，尊重学术自主性、业绩认同对教师转校意愿均有显著的负面影响 。因此可以判断，学术权力感知中 尊重学术 自主性除了直接对教师转校意愿施加影 响， 还可以通过业绩认同的中介作用对教师转校意 愿施加间接影响 。而理念认同(或一致) 、学校归属感 在学术权力感知与教师流动意愿中的中介作用并不 显著。

　　四、结语

　　基于组织认同的中介作用， 研究学术权力感知 对高校教师流动意愿的影响， 对于分析教师人才流 动趋势、探讨维系高校教师队伍稳定性的方法、促进 高校健康发展有重要作用 。此次实证研究表明，学术 权力感知对教师转岗意愿、转校意愿、转行意愿有显 著影响， 其中尊重学术自主性除了直接影响教师转 校意愿， 还可通过业绩认同的中介作用对其施加间 接影响 。故高校要推动学术权力与行政权力的协调 与融合，规范学术权力运行机制，扩大教师在学校学 术事务的话语权，提高其在学科建设、专业设置方面 的参与度，从而增强教师的学术感知，让高校教师爱 岗敬业，保持较高的组织归属感和认同度，最终促进 高校教师合理有序流动 。同时，高校要关注不同群体 的诉求，精准施策，以确保教师队伍稳定。

　　参考文献：

　　[1] 刘昱宏,许川勇.县域内农村教师职业流动意愿及其影响因素分析[J].科教文汇,2020(13):34-36.
　　[2] 范国锋.义务教育均衡发展背景下教师流动意愿研究:基于河 南、山西、湖北的实证调查[J].郑州师范教育,2020(2):10- 16.
　　[3] 关成华,邢春冰,陈超凡. 中学教师的职业满意度与流动意愿及其 影响因素研究:来自中国教育追踪调查数据(CEPS)的经验证据[J].北 京社会科学,2021(3):84- 102.
　　[4] 赵莉莉. 东北地区高校学术职业者流动机理研究[D].徐州:中国 矿业大学,2022.
　　[5] 李志峰,胡诗瑣.什么在影响高校女性教师的流动:基于不同层次 类型高校的实证研究[J].大学(研究版),2018(增刊 1):75-83.
　　[6] 胡诗瑣.基于推拉理论的高校教师流动差异性研究[D].武汉:武 汉理工大学,2018.
　　[7] 何洁,王灏晨,郑晓琐.高校科技人才流动意愿现状及相关因素分 析[J].人口与发展,2014(3):24-32.
　　[8] 郝金磊,王朝雪.“双一流”背景下高校教师流动倾向影响因素研 究[J].兰州财经大学学报,2018(6):117- 124.
　　[9] 李琴,石学彬.高校青年教师流动意愿调查与思考:以江苏某高校 为例[J].教师,2015(5):104- 106.
　　[10] 王红青, 陈波,赵祖平,等.基于二元 Logit 回归模型的大学生学 业问题影响因素研究[J].科技与创新,2022(1):40-43.
 
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