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摘要：文章以广东交通职业技术学院为例，首先阐述了高职“通信原理”课程思政教学要求，然后提出 了高 职“通信原理”课程思政教学路径，最后论述了高职“通信原理”课程思政教学实践。
关键词：课程思政,通信原理,课程,高职
教育是党之大计、国之大计。近年来，习近平总书记 关于课程思政的指示精神为推进全面课程思政建设 提供了根本遵循 。2019 年，中共中央办公厅、国务院 办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改 革创新的若干意见》， 明确思政课是落实立德树人根 本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用[1] 。2020 年，广东交通职业技术学院(以下简称“我校”)印发了 《广东交通职业技术学院课程思政建设工作方案》，提 出全面推动课程思政建设。
“通信原理”是我校电子信息、移动通信技术、物 联网技术、城市轨道通信信号技术等专业必修的基础 课程。该课程的特点是理论性较强、数学公式多，难度 较高、枯燥难懂[2]，同时课程包含的思政元素也较为丰 富，因此以原有教学内容为基础，剖析课程特点，充分 挖掘其蕴含的思想政治教育元素，并贯穿整个教学过 程，能够实现能力培养、知识传授、价值引领的有机融 合。下面，本文拟以我校为例，对高职“通信原理”课程 思政教学加以探究。
一、高职“ 通信原理”课程思政教学要求
为推进专业课程与思政课程同向同行， 构建全员、 全程、全方位育人大格局，培养合格的社会主义建设 者和接班人，我校结合自身的交通特色与实情，在电 子信息、移动通信技术、物联网技术、城市轨道通信信 号技术等专业积极开展了课程思政。课程思政不是将 专业知识与思政教育简单相加，更不是将思政教育生 搬硬套地强加到知识内容中，而是要结合课程教学内 容，深挖与之关联的思政元素，并将其润物无声地融 入教学[3]，因此我校从教学目标、教学内容、教学方法、考核评价四个方面对“通信原理”课程思政教学提出 了新的要求。
(一)教学目标
以全面提高人才职业素养为核心， 以成果为导 向，提出对教学目标的要求 。具体表现在以下两个方 面：第一，以人才培养目标为基础，明确人才培养方案 中所列的知识目标、能力目标和素质目标，其中知识 掌握是前提， 能力提高是关键， 素质培养是必需;第 二，深入企业调研，了解对接专业岗位人才所需的专 业素质，并将其融入课堂教学 。从企业的具体要求来 看，与专业岗位相关的素质要求有爱岗敬业、工匠精 神、沟通能力、敬业精神等，以及促进可持续发展所需 的素质，如情商管理能力、创新能力、语言文字应用能 力、团结协作能力、终身学习精神等。
(二)教学内容
在不改变“通信原理”课程原有知识内容的基础 上，要深入挖掘与专业知识相符合的思政元素，即以 爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体生活为主线， 围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、 道德修养等方面丰富教学内容 。 比如，将通信发展历 程中的大事件 、对通信理论具有重大贡献的历史人 物、近几年的“卡脖子”事件等与课程知识相融合。
(三)教学方法
教师在教学中要贯彻“以学生为中心”的教学理 念[4]，采用多样化教学方法，创造良好的学习环境，创 设有利于学生对知识意义构建的教学情境，以培养学 生独立思考、共同探索、协作完成的能力。教师要从知 识传授者转变为学生学习过程的组织者、咨询者和指导者， 使教学过程向学生自主学习转化 。落实到行动 上，第一，利用信息化教学资源，结合经典伟人故事布 置课前预习任务，把专业知识内容与思政元素相融合; 第二，以任务驱动为主，借助 Systemview 仿真工具，培 养学生独立思考、解决问题的能力及团队协作的能力。
( 四)考核评价
要总结传统教学评价(期末考试、学生评教) 的优 缺点，并以“及时评价、总结反馈、持续改进”[5] 为宗旨， 对“通信原理”课程教学过程中学生能力的培养进行探 索，做到重结果也重过程。 由此，构建基于学生学习过 程的“通信原理”考核课程评价方式，包括课堂评价、在 线开放课程平台即时测试、小组评价、组内互评、期末 考试等多种形式。第一，及时评价，教学过程中应通过 课前预习测试、课堂即时测试等方式及时掌握学生的 学习效果。第二，总结反馈，通过及时评价实时全方位 地了解学生知识掌握情况、教师教学能力情况等 。第 三，持续改进，在评价总结的基础上，及时解决学生的 学习问题、教师的教法问题，并调整教学评价方案。
二、高职“ 通信原理”课程思政教学路径
基于我校对“通信原理”课程思政的教学要求， 该课程须从以下四个方面进行课程思政教学改革： 制定教学目标、重构教学内容、创新教学方法、改革 考核评价。
(一)制定教学目标
“通信原理”课程思政的教学目标是在专业知识 内容中融入思想政治教育， 促进学生专业素质的养 成，对此应明确学生在素质、知识、能力等方面的课程 教学目标[6]，并将思政教育润物无声地贯穿课堂教学 全过程，使学生在学习基础理论知识的同时，实现思 想道德水平的提升 。对于“通信原理”课程而言，其思 政教学目标具体如下：培养学生的民族自豪感与自尊 心，提高学生的沟通能力，提升学生的情商管理水平; 使学生养成刻苦钻研的精神，提高其专注能力;引导 学生勇于面对困难，培养其发现问题、深入解决问题 的能力;促使学生养成良好的行为习惯，营造积极向 上的学习氛围，提高其适应社会的能力;培养学生勇 于承担责任的精神;培养学生的创新创业素养。
该课程的知识目标包括掌握通信基本概念、基本 原理、通信系统的评价指标、简单通信系统分析方法、 通信中关键技术的原理及通信系统的设计方法等，同 时还要具备刻苦钻研、细致严谨等专业素养 。比如，教 师在教学中可通过介绍中国通信发展史 、芯片事件等，引导学生树立正确的人生观、价值观、社会主义荣 辱观。“通信原理”课程思政教学总目标如图 1 所示。
(二)重构教学内容
“通信原理”是一 门专业基础核心课程，在该课程 中实施课程思政，应以原有知识内容为切入点，深入 挖掘与之相关的思政元素并融入教学过程 。 同时，对 于高职学生，教师在教学中要避免采用“满堂灌”模 式，教学内容要精简，保障课程内容的基础性，并以多 种形式呈现教学内容[7]。“通信原理”课程教学中，教师 应以通信系统模型的基本组成为主线， 重构教学内 容，弱化繁、难、深的理论知识，突出新技术，并融入思 政元素。具体可将本课程内容分为四大模块[8]：通信基 础，介绍通信有关的基本概念与专业术语，对课程进 行整体概述，其中要弱化信号基础和随机过程等理论 知识，重点突出系统性能评价指标，并联系实际岗位 中的考核;发送端，强调信号形式的转换、编码技术、 现代调制技术，并和工作中要学会变通、换位思考及 与时俱进等相联系;信道，信号传输过程中不可避免 会受到噪声干扰与对抗干扰技术，对此，应以行业努 力克服重重困难突破新技术的事例，引导学生树立远 大理想;接收端，同步技术是关键，应强调实际工作中 团队协作的重要性 。具体的教学内容、相联系的思政 元素及实施方式如表 1 所示。
(三)创新教学方法
在“通信原理”课程教学中，教师应以学生为主 体，将传统单 一 的“注入式”教学转变为启发式教 学，从而调动学生学习的积极性与主动性 。具体实施中，教师可基于“课前—课中—课后”教学流程，针 对各个环节采用不同的教学方法，具体如表 2 所示。 课前，采用口袋教学方式[9]，主要是通过在线平台完 成，学生可以随时随地学习，教师要通过课前任务， 引导学生自主组建队伍，分工调研、查阅资料，了解 通信原理知识，使学生由被动变为主动，增强自身的 责任感 。同时口袋化学习具有一定的开放性，学生在 学习过程中能收获更多知识， 创新性也可能得到增 强 。课中，采用传统讲授法，对重难点知识进行精准 讲授，同时采用提问式教学，考查学生课前的预习效 果 。在这一过程中，还可使用启发法，以培养学生的 思考能力及专注力 。课后，布置练习，帮助学生巩固 知识，同时要求学生学会总结反思，通过扩展应用， 增强学生学习知识的成就感， 激发学生对本课程知 识的求知欲 。另外，教师可以定期开展教学评价问卷 调查，了解学生对教师教法的反馈，以便教师及时调 整教学方法、教学策略等。
( 四)改革考核评价
“通信原理”课程教师在传授知识的同时，还要注 重立德树人 。在教学过程中，教师不能仅关注学生的 终结性评价成绩，更应注重学生在学习过程中对新知 识的获取能力及思想道德品质的形成情况 。 因此，要革新课程的考核评价机制， 形成全程质控， 课前、课 中、课后分段考核的评价体系[10]。课前预习考核学生学 习主动性和积极性，即对新知识的提前预习也是学生 自律的表现，占比为 10%;课中通过随堂测试、分组任 务、课堂讨论、课堂模拟、实践操作等多种形式考核学 生对知识点的掌握水平及团队协作能力、勇于担当的 思想道德水平，占比为 20%，考核学生知识能力及道 德素质水平进步程度，占比为 20%;课后巩固以终结 性评价为准，如期中测试、期末考试，占比为 50%。第 一，课前预习评价，占比为 10%。课前预习主要采用线 上学习形式，包括微课、课前思考、讨论、课前自测等 内容，旨在让学生提前了解课程主要内容 。教师可通 过在线学习平台实时监控学生的学习情况，并根据预 习结果调整教学策略 。第二，课中学习评价，占比为 40% 。课中学习持续时间长， 且学生对知识内容的吸 收内化主要在课堂上完成，故考核评价应注重学生对 知识的掌握水平、学习态度及进取心 。因此，课中考核 形式应多样化，包括线上作业、课堂提问、学生进步情 况等方面的内容。具体操作采用每项内容加分的方式 进行，最终总分占总成绩的 40% 。第三，课后巩固评 价。“通信原理”是一 门理论基础课程，因此终结性评价主要以期末理论考试为主，具体考核学生对整个课 程知识点的掌握情况。
三、高职“ 通信原理”课程思政教学实践
“通信原理”是一 门理论课，一般以工学教学理论 为指导， 以通信原理基础知识与应用为主要内容，同 时借助Systemview 软件进行辅助教学。而为了实施高 职“通信原理”课程思政教学，教师应立足教学内容， 挖掘思政元素，并充分融入教学过程，以充分调动学 生的学习积极性，激发学生的求知欲，从而提升教学 效果[11]。下面分别以课堂教学和实践项目为例，阐述高 职“通信原理”课程思政教学实践。
(一)以“信道容量”为例，探索实施课程思政
根据“通信原理”课程思政教学要求，以“信道容 量”讲授为例，探索课程思政实施过程，如图2 所示。
第一，教学目标与思政融合 。信道容量这个知识 点非常重要，可为学生后续的学习奠定理论基础 。在 教学中， 教师应通过引入信息论创始人香农的故事， 讲述香农定理的由来，帮助学生更好地掌握信道容量 的计算方法，并借此引导学生树立文化自信、知识自 信，激励学生勇于探索新知识、追求真理。
第二，教学内容与思政融合 。教师在讲解信道容量时，可通过动画形象地展示容量，再联系双绞线等 实物信道的容量， 从而帮助学生理解无线信道的容 量 。在此基础上，教师可通过例题讲解信道容量的计 算方法，加深学生对理论知识的印象 。这样既能让学 生学会思考问题并运用知识点解决问题，做到学以致 用，深化对知识点的理解，还能培养学生艰苦奋斗、专 心致志的精神。
第三，教学方法与思政融合 。教师可通过问题导 入法， 激发学生的学习兴趣， 培养其思考问题的习 惯 。课堂中，教师可利用超星平台展现微课、动画、课 件等丰富的教学资源，再通过随机提问、头脑风暴 、 讨论等方式，将思政元素潜移默化地融入各个环节。
第四，教学评价与思政融合 。教师可通过总结评 价，加深学生对信道容量的印象，增强学生学习成就 感 。考核评价应包括对教师的评价和对课堂的评价， 由此让学生学会表达自己的想法， 及时对课堂教学 提出建议，进而做到教学相长。
(二)以“AM 调制解调系统仿真”为例，探索实施 课程思政
除了理论教学，“通信原理”课程还包括实训项 目。笔者现以“AM 调制解调系统仿真”为例，探索高职 “通信原理”课程实训中课程思政的实施过程。调制是 通信原理中非常重要的一项技术，AM 调制则是调制 技术中最基本的一种，要求学生在熟练掌握知识点的 同时能灵活运用其设计完整的通信系统[12] 。对于学生 而言，其要利用 Systemview 仿真软件搭建从信源到信宿的完整通信系统，并调试与分析各通信模块输入输 出信号，从而深刻理解 AM 调制解调原理。
Systemview 仿真软件有功能模块化的图符库，软 件使用简单，搭建系统原理图非唯一，且图符参数能 借助可视化操作更改设置，对此，在实训中，各组学生 可以根据自己对知识的理解，搭建不同图符的仿真系 统，实现同样的功能 。期间，学生自愿组队，小组间分 工协作、共同探讨，由此在使各组学生达成知识目标的同时，培养创新能力，并培养敢于担当和勇于挑战 的精神，提升分析和解决问题的能力。
在此次实训中，通过动手实践搭建 AM 调制解调 系统， 学生能更好地理解调制原理及几种调制的特 点，且能够从系统中各模块的仿真结果图直观地观察 到传输过程中各通信环节信号的波形变化。通过对结 果可靠性和有效性的对比分析，学生也学会了正确地 看待事物的对立与统一关系 。之后，学生可将实验结 果和数据与理论联系起来，针对与理论不符的波形进 行分析，找出原因，调整参数，重新仿真。
四、结语
笔者以我校“通信原理”课程思政教学为例，从教 学要求、教学路径及教学实践等方面入手进行探究， 深入挖掘相关思政元素， 探索了如何在传授知识、培 养技能的同时，提高学生的思想道德水平 。教学实践 中，笔者从爱国主义、为人处世、创新能力等方面入 手，将思政元素融入教学过程，制定新的教学目标，重 构和丰富教学内容，不断优化调整教学方法和教学形 式，且对学生的考核评价更注重学习过程及实际岗位 需求的专业素养与能力培养 。在今后的教学中，笔者 将继续探索与本专业相关的课程思政教学。
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其他作者简介：佟景泉(1984— )，男，讲师，硕士 。研究方向：轨道 交通信号技术。
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